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来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/28 02:20:55

迷恋网络为哪般？

前言：前段时间，我偶然得知在目前中招考试的日子一天天临近的情况下，班里竟然还有两名学生趁晚上回家的空儿去上网，知道光凭简单的说教起不到应有的作用，必须彻底搞清为什么网络的魔力如此之大。于是，我认真研读了王晓春老师《问题学生诊疗手册》中的《迷恋网络》篇，并把上网学生叫到跟前逐条分析，在此，将自己的思考整理如下。

网吧问题已经成了社会问题，学生上网也成了老师、家长的心病，网络游戏也被人称为“电子海洛因”。面对学生迷恋网络问题，学校和家长不止一次地苦口婆心讲道理，或是围追堵截之后把学生留在某个地方进行反思，甚至有家长陪孩子玩游戏等等。然而效果都不甚理想。因为他们对这种“包办”的“婚姻”不感兴趣，他们还是更喜欢“自由恋爱”，去找他们喜欢的人，去他们喜欢去的地方，玩他们喜欢的游戏。
鉴于此，我们就需要深思：药方不对症，多善良的愿望也没有用处。为什么教师对学生有管理权、教育权，家长对孩子有监护权、经济权，还有亲情纽带，却还是斗不过无权而又非亲非故的网吧老板呢？
常见的学生迷恋网络的归因不外乎这三种：一是“拉”。是网吧的诱惑力和小伙伴们的教唆，把孩子“拉”到网络中去了。二是“推”。苍蝇不叮无缝的蛋，孩子是先具备了投入网络的心理基础，才被网吧吸引走的。是我们的家庭教育和学校教育的失误把孩子“推”向网吧了。（思考：是不是我们的教育方法不当，没有吸引学生的措施？要么是批评太多，表扬太少？）三是“陷”。这种观点认为孩子本人对网吧的危害认识不清，抵抗力不强，“陷”进去了。
然而，任何事情引发的原因都不是单一的。尽管这三种归因都有道理，但作为教育者的家长和教师，恐怕还是应该在第二种原因上多想一想。如果只强调环境因素因素或他人毛病，是无助于问题的解决的。王老师分析：孩子沉迷网吧，多数是家长、学校一方和网吧一方唱“二人转“，共同努力的结果。一方猛推，一方猛拉，孩子就进去了。
那么，我们就来研究一下家庭和学校是怎样把孩子推进网吧，而网吧又是怎样看好时机把孩子拉到虚幻世界里的吧。
家庭和学校充满了批评、训斥，网上很少批评，多的是鼓励、安慰和同病相怜
许多学生可能因为上课不注意听讲，做小动作，迟到，没按时完成作业，与同学发生矛盾等等经常受到批评，这是连成年人都不愿经常收到的礼物，何况孩子？尽管家长和老师偶尔也会有表扬，但那又是像昙花一现般的短暂，学生根本不买账。而网上却没有这些东西。比如在网上游戏，你过不了关，没有人讽刺你、挖苦你，而过了关却还有鼓励甚至奖励。在网上聊天，网友们更是互相安慰，同病相怜，帮你出气。这样一比较，我们不难想出，如果让孩子选择，他会愿意在哪种环境中活着了。
思考：以后遇到问题的时候，应该杜绝一味的说那些自认为“刺激”而又“唤醒良知”的话，从而找出合理的解决问题的办法。
在家、在学校，他躲不开家长、教师的唠叨，而在网上，他可以选择对话人
在网上跟人聊天的时候，也会出现不投缘的情况。那好解决啊，我再换个人聊不就是了。这样的关系是很自由的，我自己能做主。然而，现实生活中可没这个自由，家长的唠叨，或许他早就背下那老掉牙的一番话，却也不得不听着；老师的教导，即使他已经听过100遍了，也不得不听，因为他没有选择的权利，像这种不能自由选择对话人的对话多半是“训话”，有谁爱听“训话”呢？想通这个理，那么对于学生上网聊天的彻夜不休，而听家长、老师说两句就烦的心理就会理解的。
思考：想想我们平时跟孩子们说话时，是不是废话太多，导致学生不想听。既然你说的内容人家不想听，那么你说了也没用。我们可以试着打听一下，孩子比较喜欢跟哪个人说话，然后请他来与孩子交谈，效果或许会好一些。或者，老师或家长要想办法让学生愿意跟你说话才行。只要你是认真、平等地与学生沟通，倾听他们说话，他们迷恋网吧的可能性机会减少。
家庭和学校不允许失败，网络允许失败重来
我们的教育体制和许多人的教育思想有一个很大的毛病，就是不允许孩子失败。考试成绩稍有落后，，就以“骄傲了吧”、“是不是近段时间没下功夫”等等给学生施加压力，或是立马给家长打电话报警，好像学生只准进不准退，好像人成长的轨迹都必须是一条直线似的，这完全是老师、家长的主观意愿，根本不符合教育规律。事实上，每个人的成长轨迹都是曲线，很多下降都是他的成长过程所必需的。他们也需要喘气的机会。
而网络游戏则不然。一周过关也可，一月过关也可，一年过不去，也没有人催你。于是，你很从容，你有足够的时间去揣摩自己的经验教训，不断提高。从这一点上来说，网络游戏的设计比很多教师的教学设计更符合学习规律——尊重学生的自主发展，不搞拔苗助长。
思考：
（1）我们来学学李镇西老师作家长的态度。他的女儿晴雁考试考好了，他会对他说：“孩子，我们允许你下次考试失败。”这无疑降低了孩子心中的压力。即使在晴雁考砸了的时候，李老师依然让她吃鸡腿，说一些鼓励的话，让晴雁在接下来的考试中能心情愉快，甚至超常发挥，导致总成绩依然优秀。
（2）尊重学生的自主发展！李镇西老师不也是这么做的吗？晴雁的成功不足以说明“尊重”的涵义以及所收到的效果吗？
因此，少念紧箍咒，允许孩子失败，把成长的节奏尽可能放给孩子自己去掌握，如此就可以减少网络对他们的吸引力。
家长和教师居高临下，而网上是平等的
我们在平常教导学生过程中，免不了这样的话题：多和哪些同学接触，少和哪些同学接触。这是什么意思？这也就是说，在他们与同龄人打交道之前，同龄人已经被家长、老师分了等级，而且要求他们仰着头与比他强的人进行交流，这是多么难受的姿势！而网上就不一样，网上是一个“游民”世界，谁也不知道谁的底细，他们可以平等地、自由地与人交往。网友关系最值得羡慕的地方是平等，这种关系是很多学生在现实生活中难以找到的。他们在网上那种心灵的解放，给他们带来了无比轻松和快乐。
思考：教师和家长一定要努力为孩子创造平等的氛围！不要主观地“钦定”孩子和谁交朋友（不过，还是需要适当的指导）。孩子生活在平等的氛围中，网络的吸引力就会减少。李镇西老师就一直用“让人们因我的存在而感到幸福”来鼓励晴雁平等地去交友。因此，晴雁非常乐于帮助那些不如她的人，那不仅没有阻碍她的进步，相反，还促进了她的成长，并因此改变了其他许多学生和家长的做法。
在家庭和学校说话不自由，在网上可以胡说
孩子在学校和家庭说话不自由，他不能想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，稍有不慎就会挨批。至于对家长和老师有什么看法，那就更不敢说了。而网上聊天则给他们提供了一个发泄的平台。他可以随便讲话，甚至骂人，可以随心所欲地讽刺挖苦自己不喜欢的人，这对于他来说是一件多爽的事情啊！
思考：在现实生活中，我们要给孩子说话的权利，让自己做好听众。当然了，并不是纵容他们去骂人或其他，而是允许他说一些大胆的话，对他们宽容一点。要是他们在现实生活中能将自己的郁闷多发泄一分，那么网络自由对他们的吸引力就相应地减少一分。
和家长、老师没有共同语言，和网友有说不完的话
有没有共同语言是一件非常重要的事情。代沟的原因，使得孩子和大人本来就缺乏共同语言，如果家长和老师再不了解孩子的心理，不去考虑他们的内心感受，而只管自己说教，那只会让学生远离大人，不愿也无法沟通。这种隔绝会使双方都很烦恼。对于我们的唠叨，孩子不听也得听，可事实上，他们是在用沉默表示反抗。而到了网上就不一样了，网友们一般都有共同语言，他们拥有互相理解、互相安慰的心态，因此越聊越投机，甚至宁跟网友聊一夜也不和家长说一句话，道理就在这里。
思考：家长和教师最好关心、了解一下孩子的喜好，主动去涉猎一点相关信息，起码作为谈资，能和孩子有一些共同语言。这样的话，他们的心情也不致于太苦闷，网络对他的吸引力也可能减弱一点。
在家庭、学校，身份已被“定格”，到网上可以重新做人
教师和家长对于学生往往有一种比较固定的印象，也就是说，会把学生“定格”。如果这种定格是比较消极的，比如说你让学生感到自己是“差生”、“问题生”，他就会觉得，反正我已经被这样“定性”了，我永远也无法去掉脸上的“金印”了。这也就是不少学生破罐子破摔的原因。然而，一旦哪一天这种孩子进入网络，他会惊奇地发现，那里的人们都在同一个起点上，没有人知道他脸上的标签，一切都可以重新开始。这是一种新生的感觉，欣喜的体验，更是希望的田野。
好学生又是怎样的心理呢？其实呀，很多好学生也巴不得自己当一回“坏学生”，去放肆，去发泄。可是在学校和家里是行不通的啊，他已经习惯了在众人眼里的“好学生”的角色。不演也得演下去。而一旦进入网络，他就可以摘下面具，放松自我，表现真实的自我。难怪有的好学生平时很文静，而网络上却脏话连篇，这也是他们“解放”的表现。当好学生太累了。
思考：不要轻易给孩子下结论，不要让文化课成绩不好，行为表现有待提高的学生丧失信心，也不要逼着好学生处处做榜样。要记住，“差生”也有他“好”的那一面，“好生”也有变差的心理，因此，我们不能简单地用“好”、“坏”来给学生定论，要让他们在现实生活中活得充实快乐，他们才不会那样积极地去网上“重新做人”。
在学校好无成就感，到网上可以找到成就感，可以实现自我
人要活得快乐、充实，最重要的一点就是要有成就感。学生也不例外。家长、老师一定要细心地帮孩子寻找成功的感觉，让他们感到自己在某方面确实比别人强（是实的不是虚的），从而让他们感到自己的实力有增长的趋势。如果家长、教师不能帮助学生找到成就感，他就可能向网吧逃避。一旦他们发现自己在玩游戏方面比别人强，他就可能把网络游戏当作实现自我的途径，那他就非迷恋网络不可了。他们用这个来证明自己的生命价值。
思考：真心地帮助孩子发现他在某一方面的强项，让他切实感到自己的成就感，尽可能让他不分散精力。找到他特殊的实现自我的途径，也就帮他找到抵抗网络诱惑的最好办法了。
家庭和学校生活枯燥无味，网上有乐趣
网络的巨大吸引力，还在于它有趣。不管是家庭生活还是老师讲课，都是不能和网络游戏比赛吸引力的。然而，网络有一个致命的弱点：虚拟性。网络再好，也是假的。网络似梦，梦越美，醒来越痛苦。因此许多孩子沉溺网络不愿出来是因为他愿留在梦中，不再醒来。然而，虚拟毕竟战胜不了真实的。真实生活的五分乐趣就能胜过网上的十分乐趣。只可惜，很多家长和老师不太会发挥自己真实的优势。他们不注意孩子的兴趣，不懂得教育的艺术，却无限迷信权利和管理，从而把家庭教育和学校教育教学搞得索然无味，而孩子当然投奔有乐趣的虚拟世界里去了。
思考：家庭和学校应该有学习的乐趣、交往的乐趣和活动的乐趣等。我们要告诫自己：不要让孩子一味地钻到书本中去。生活是丰富多彩的，引导他们乐于交往，乐于活动，寻找更多真实的乐趣。
任性、意志薄弱、无能，这些毛病在现实生活中会让人出丑，在网络中却比较容易掩盖
大家都知道，现在的孩子生活条件不错，独生子女又不少，由于过度的被关注和被保护，造成了他们任性、意志薄弱甚至无能的个性特征。有了这些毛病，现实生活中就可能到处碰钉子，在学习生活中更是如此。这样的孩碰到一起会产生一连串的矛盾，也会给自己带来一连串的麻烦，在一些事情上的挫败感都会造成他们的心理问题。而网络则可以在一定程度上掩盖他们的缺点。在网上，他们可以任性，可以意志薄弱，不愿理的人可以不理，不愿干的事可以不干。无论你在生活上如何不能自理，在网上也不大容易出丑。因此，网络是个可以放纵的地方，也是个可以掩盖缺点的地方。越是毛病多，生活中碰钉子越频繁的孩子，越容易到网络中去寻找安慰。网络成为他们灵魂的避风港。
思考：有些学生自身存在问题较多，我们不要搞完美主义，而应该有重点地、有梯度地帮助学生慢慢地改掉他的缺点，切忌把他的所有问题堆在一起去处理。我们要温和而又坚定地唤醒学生，让他们正视现实，正视自己的优缺点，找到自己真实的出路。
学校和家庭教育着眼于孩子未来的学历，而网络则能给孩子带来眼前的快乐
教育是由成年人掌握的。成年人是过来人，知道什么重要什么不重要，他们注重的是孩子将来的学历。而对孩子来说，未来的学历和命运是很遥远的事情。他们没有体验过低学历的切肤之痛，对此就不如家长、老师那样关心。其实，家长和老师不理解，他们提出要孩子放弃眼前的快乐而追求未来的幸福，这只对少数忍耐性强或是特别胆小不敢违背父母的孩子有效，而对其他的孩子可能就无效，他们是会反抗的。孩子迷恋网络也是这个理儿。他们也知道上网影响他们的学习耽误他们的前程，可是他们又因无法阻挡近在眼前的快乐而控制不住自己。为了先体验眼前的快乐，他们就什么也不顾了。
思考：（1）我们要适当地为孩子创造一些机会，让他们尽可能地使眼前的快乐多一些。如果一味地给孩子强调将来而忽视他们眼前的感受，效果一定不会好的。（2）想办法锻炼孩子的意志力，提高他们的忍耐力。无论我们给他们讲多少大道理，都无法使学习变成纯快乐的事情。因此，我们要教会他们学会牺牲眼前的一些小快乐，从而谋取将来的大幸福。
实际上，任何事情形成最后的结果都不可能是某一种或两种原因造成的。学生迷恋网络也是如此，他也不会是哪一种或两种原因而导致的，有可能是综合症。因此我们就需要好几种药互相搭配，辩证治疗。
对于上网学生，我相信每位教师都是不止一次地与其交谈，可能当时学生会被我们所感动，痛下决心，以后决不再犯，然而事与愿违。王老师处理这种案例，很少速决，一般都是持久战。他揣摩透彻这些学生的心理特点，正如“病来如山倒，病去如抽丝”，需要长时间的跟踪指导，会有多次反复。他还认为，网络这种东西，与其害怕它，不如欢迎它；与其严防死守，不如索性熟悉它，掌握它，让它为我们谋幸福。在这方面，李镇西老师做得就很好，他鼓励晴雁上网，对她进行合理的指导，和孩子一起在网上干很多有益的事情。由于方法得当，早作预防，晴雁就没有受网络不良影响的侵蚀。
还有一点值得一提：在学生戒除网瘾的过程中，自律是最重要的。著名教育家朱智贤教授指出：“离开了儿童心理发展的内因或内部矛盾，教育这个外因或外部矛盾是无法起作用的。”苏霍姆林斯基也指出：“只有激起学生自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，矫正学生痴迷网络的行为时，教师要让他们进行自我教育，学会自律。当然了，教师还必须对他们实行他律，对他们制定准则，施加控制。教师要对他们进行监控和管理，督促他们戒除网瘾，让他们回到学习上来。