引导学生学习古诗的方法 - 清泉的日志 - 网易博客

引导学生学习古诗的方法

默认分类 2009-11-30 20:57:17 阅读231 评论0   字号：大中小 订阅

   一、设计理念：

“古文诗词”是博大精深的中华文学里的一朵奇葩，诗歌是最精练的语言艺术，所以修句练字便成了诗人的必修课，于是，有了贾岛的“推敲”；有了王安石的春风又“绿”江南岸。这点点滴滴都显示了中华文字的奥妙无穷，传承这文化便成了我们神圣的使命。所以对古诗的学习是本着这一宗旨和价值取向，让学生能在平日的课堂中有所感悟、有所启发，有所发现、有所收获。

1、知识目标：读准生字，读懂诗句意思，熟读成诵。

2、能力目标：掌握一种学习方法，能更好的走进古诗，引领学生找出诗歌中能生发感受的语言点——诗眼。

3、情感目标：揣摩诗人当时的情感体验，领会言简意赅却又意味深长的文学表达方式。

重点：熟读成诵，体会诗句的意义，感受古代文字的魅力。

难点：赏析诗中韵味，揣摩诗人情感和诗中的寄托。

三、教学流程：

为了使课堂高质、有效、创新又精彩，为了更好地完成教学任务，突出重点、突破难点，抓住关键。教学过程可以分以下几个教学环节：

（一）简易组词测试，激发兴趣，调动起学生的思索状态。

课前调整：让学生背诵已熟读的古诗，并思考，自己所背诵的古诗可分为几种类别。

1、一上课，出示“读”这个字，让学生组词。

从组一个词、二个词逐渐引导到让学生一次组出更多的词，鼓励超越别人。

2、老师小结：

用元朝郑廷玉《金凤钗》中的一句话“万般皆下品，惟有读书高”强调开卷有益，而在语文的学习中“读”确实是很重要，并用“读”来进入今天的学习。

（设计意图：用简易轻松的组词小测试活跃起学生思考的积极性。一上课时，由课前的诵读诗文引出一字，再由这一字引出学习方法，引领学生自然而然、顺理成章地走入课堂学习中。）

（二）、导学古诗，教给学生学习方法。

对古诗的学习，我设计了“通读古诗——解析诗意——寻找诗眼揣摩诗人——再品诗文”这四个依次递进的环节。

1、通读古诗。

在小结时板书这四个字。

1、出示古诗，让学生初读诗文，评价朗读发现问题。

有生字不认识或读不熟悉因而读不准字音。

2、遇到问题解决问题。

这时引导学生查阅工具书或询问他人等方法来认读生字，读准字音后再来练习熟读每句诗。

（设计意图：强调，读，要用心读，要读有所获。每个细节都引导学生掌握具体的学习方法，培养更好的自主学习的能力。）

2、解析诗意。

板书“解析诗意”这四个字。这一环节中，我主要引导学生以自我思考和小组合作的方式面对学习。

（1）、各抒己见、确定方法。

首先引导学生思考，解析诗意的方法，根据以前的学习和积累，想想可以用什么方法去理解诗意。在全班同学以及老师的提示、启发下，大家各抒己见，老师板书讨论出的方法。

（2）、小组合作，利用自己总结出的方法解析诗意。以小组为单位，合作学习，老师随机参与学习。

（3）、汇报小组学习的收获。

通过学习，谈谈自己对这首古诗的理解，可以谈一句，也可以谈几句，同时，示意其他同学认真听，有不同意见可以补充。

3、寻找诗眼，揣摩诗人。

板书这八个字。

有了对古诗的理解，引导学生再去捕捉出诗眼，也就是通过诗文揣摩诗人。可以提示：你觉得作者上位怎样的诗人？从哪里看出来的呢？

老师有针对性地指导朗读诗句。

4、再品诗文

让学生思考：用什么语气，来表达心里的感觉，同时板书“再品诗文”带着对诗人的理解和对当时背景的体会，引导学生再来品读诗文，读出古诗特有的韵味，达到熟读成诵。

（设计意图：从“通读古诗、解析诗意、寻找诗眼揣摩诗人，到最后的再品诗文达到熟读成诵，这四个环节环环相扣、循序渐进地引导学生有章可循地去接近古诗。这个教学思路主要是传递给学生一个清晰的脉络，一个学习方法，并使其顺其自然地挖掘、感悟古文诗词的博大精深和魅力。）

三、用已知方法，自学另外一首古诗

1、出示古诗，回顾刚才的学习方法。

2、学生尝试着开始自学，老师参与学习，了解学生状况有针对性地随时指导。

3、展示学习收获：诵读、讲解诗意、谈诗人，都可以。

（设计意图：这一环节是让学生体会学习中收获后的充实感，并用充实后的这份喜悦为今后更好地学习古文诗词打下基础。）

四、句式练习

用一句话来描述一下古诗，要求可以用感叹、比喻、拟人等手法填写句子：

1、                    的古诗，让我                    。

2、我眼中的古诗就像                                     。

（设计意图：用平日里最常见、常用的语言形态拉近古诗与现代学生的距离，让古代文学不在那么遥远，既训练了表达能力，又让学生感觉到古代诗歌并不生疏、不遥远，它既美丽又在我们身边。）