让学生成为终生快乐而幸福的人

让学生成为终生快乐而幸福的人

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教育杂谈

汇报材料

课题

赏识教育

                让学生成为终生快乐而幸福的人

            ——运师附小“赏识教育”掠影

                            文/追梦人

    运城师范附属小学成立于1998年，是一所六年制完全小学。学校位于运城市府东街东端，占地面积18亩，建筑面积6700平方米。学校教师98年由市教育局主持公开招聘，来源于全市十三个县市，教师队伍整体素质高，基本功过硬。现有正式教职工77名。其中特级教师1名，国家级骨干教师1名，省级教学能手4名，省级学科带头人3名，省级骨干教师3名，市级教学能手17名，县级教学能手10名，小学高级教师24名，大专以上学历21名，学历合格率达100%，学校现有教学班22个，在校学生1260余名。

   运师附小建校几年来，以德立校，以人为本，科研兴校。在运城市委、市政府、运城市教委、运师、东阜大队等各级领导的亲切关怀下，在学校领导及全体师生共同努力下，运师附小走过了建校初期艰苦创业之路，已成为河东教坛一颗闪亮的明星。学校先后被省政府、省教育厅、省陶研会命名为“省级文明学校”、“省级示范学校”、“创造教育实验校”、“赏识教育实验校”，“省信息技术实验校”、与日本一野坪小学建立“中日友好学校”。《山西教育杂志》、《运城日报》、《运城教科报》、运城电视台等多家媒体曾多次报道了我校的素质教育成果。

现在，当你步入运师附小校园，你会被附小浓浓的赏识教育育人氛围所感染；你会被“捧着一颗心来，不带半根草去”的浓浓的爱心所感染；你更会被孩子们健康快乐，阳光般灿烂的笑容所感染。使学生成为终生快乐而幸福的人，是附小教师永恒的追求，为此，我们付出了不懈的努力。近三年来，作为省级示范校，我校的工作思路是：科研兴校，以创新教学，课题研究带动学校各项工作的全面开展。力争使教育教学处处创新，学校教育办出特色。

    几年来，我校在教改方面以省级课题“赏识教育”课题研究作为学校工作的切入点，此项课题研究的开展，带动了学校各项工作，激活了学校的教育教学运行机制，使学校焕发出勃勃生机。今天我重点就我校的“赏识教育”课题研究向各位专家、老师们做以汇报：

    一、课题开展情况

    我校的赏识教育研究分为三个阶段：

    第一阶段     更新观念，学会赏识

    2001年12月25日，在学校举行了“赏识教育”开题仪式，并向全体教师公布教师公布了课题实施方案，统一了思想，形成了共识：学会赏识孩子，相信每个孩子都会成功。从小培养学生健康乐观的心态，培养孩子的自信心，让孩子成为终生快乐而幸福的人，比获得任何知识都重要的多。学校先后出台了教师常用的“赏识教育言语集锦”以及教师切忌用语等；出台了“赏识教育常规教学要求”。要求教师将“赏识”渗透到备、讲、批、导、练的每个教学环节；在教学过程中实行“低点子、小步子、多活动、快反馈”的改革方法，多鼓励、少批评，使广大学生在运师附小这一爱的乐园中健康快乐在成长。

     第二阶段     外出学习，丰富内涵

     2002年4月，谢益群副校长亲率牛秀琴、黄丽珍、周灵梅、张晋芳，一行五人赴南京江浦县五里村行知小学进行参观学习。此校是一所村办小学，校长杨瑞清是全国师德标兵，全国十大杰出青年，赏识教育的积极倡导者，陶行知教育思想的积极实践者，这所村办小学在杨校长的带领下成为全国名校，闻名遐迩。南京考察归来，感受颇丰。谢校长为全体教职工做了“回眸南京——行知小学考察闻思录”专题报告，黄丽珍老师为全体教职工做了“学会赏识”专题讲座，我们重新审视“赏识教育”，并为它注入新的“内涵”。

     赏识教育的理念可以概括为36个字：

     其中，赏识教育的基本理念可以集中简洁地表达为4个字：学会赏识。

     赏识教育的科学基理可以表达为20个字。

     走近生命 发现潜能 唤起自信 尊重差异 引导自选

     赏识教育的操作原则可以概括为（12个字）

     尊重     信任     理解     激励     宽容     提醒

     第三阶段     外引内化，全面展开

     目前，我校的课题研究已进入了第三个阶段。

     课题研究开展两年多来，我校发生了一系列引人注目的变化。教师们从一开始对赏识教育理解的混混沌沌，迷迷蒙蒙，到目前，每位教师都深刻理解了赏识的理念，并运用它指导自己的教学实践。学校的人文环境，充满浓浓爱意，“天赋的差异有限，生命的潜能无限”、“你的目标是：在你的一生中，每一天都在进步”等赏识性言论随处可见。“你真棒！”“你真伟大！”……等赏识语象春风、似春雨，时时滋润幼苗茁壮成长。在这一爱的氛围中，孩子们个性张扬，心灵舒展，健康快乐成长。

    二、赏识教育具体操作方法

   （一）创造人文环境，给孩子快乐成长的天空。

  “昔孟母，择邻处”，环境对人的影响有着至关重要的作用，特别是对单纯可爱的小学生来说，我们创造什么样的环境，就会塑造出什么样的人才。在“赏识教育”课题实验过程中，我们把创造现代化、生活化、人文化的校园环境作为运师附小教育的新追求。

    （1）外部环境

       苏霍姆林斯基说：“要充分发挥环境的育人功能，使校园的每一面墙壁都会说话。”这两年，我们一直用心地营造着校园文化，不仅让墙壁会说话，还要让校园的一切设施都充分发挥它的育人功能，从方方面面塑造孩子美好的心灵。

我们美化了校园东西两墙，将赏识性版面悬挂在东西两墙，“捧着一颗心来，不带半根草去”、“在赏识教育的字典里没有‘缺点’这个词”、“天生我才必有用”等言论，时时提醒教师：赏识教育的核心是一个“爱”字，“爱”是教育的奠基石；时时鼓舞学生：我能行！我会成功！

    我们还更换了校园内的名人名言，将教师和学生的优秀作品悬挂在教学楼内，并定期更换，充分发挥这一隐性课堂的作用，让学生在民主和谐的氛围中成长、发展。

    我们的校园环境整洁优美。一进校门映入眼帘的是两块草坪，在绿色的草坪里，红色的花瓣形牌子上写着：“我是你的好朋友，我愿意让我的生命之绿带给你美的享受”、“谢谢你对我的爱护，我爱你”、“你给我一点爱，我还你一片绿”。这些充满人情味的语言让孩子亲近花草、热爱大自然，同时给了孩子一颗善良的爱心。在美丽的路灯下，四块铝合金小黑板分别给了孩子四个学习小天地：每周英语一练、每周古诗一首、每周名言一句、每周科技一问，这些内容都由孩子们自己去安排去更换，现在路灯下的身影再也不会是抱着灯柱打闹，而是悄悄地驻足，静静地思索，低低地吟诵。

   （2）内部环境

    创造人文环境，不仅要表现在墙上、牌子上的文字里，更应隐含在学校、教师的教育行为观念中。

    我们倡导教师“微笑进课堂”，教师以端庄大方的仪表，全身心投入教学的工作态度，精深、广博的文化知识，丰富、文明且富于感染力的语言，去影响学生、感染学生，进而转化为学生的自觉行为；在校园里，校长、教师和孩子们相遇总要互相亲切问候，有问题总是以友好的态度，用商量的口吻提出来，并耐心地帮助其改正，在这种氛围下，孩子们不仅受到尊重，而且也学会了这样友善地去对待别人。

我们还通过主题班队会、校报等渠道为学生搭建平台，潜移默化地培养学生的健康人格、创新个性。

    比如我们在每期校报上设立了“教师论坛”、“家长论坛”和“学生论坛”，努力营造鼓励创新的多元文化。在本学期一个叫武佳文的同学读了《落花生》一文后，在“学生论坛”上写了一篇题为《时代需要的是推销你自己》的短文，其中有这样一段论述：我们做人应该象落花生一样，虽然外表不好看，但是对社会很有用。不过作为新世界的少年，我更欣赏“桃子、石榴、苹果”，他们不仅外表好看，而且味道鲜美、营养丰富，人们都喜欢他们。明天的社会将是一个人才竞争的社会，我们必须学会赏识自己、推销自己，否则，“好酒也会酸在深巷里”的……

每周一下午的班队会时间，各班开展的丰富多采的赏识教育教学活动更给了孩子快乐成长、勇于创新的自由空间。如：“竞选班干部演讲”、“王婆卖瓜，自卖自夸”、“我的风采”“有困难找我”等，学生在活动中增强了自信，培养了健康的人格和乐观的生活态度。三（1）班一个同学在“竞选班干部演讲”中这样说：“也许我不是最好的班长，但我一定是最最努力的班长”。还有一位同学这样夸自己：“这就是我，一个与众不同独一无二的我！”听到这些，相信无论是作为校长，还是作为教师、家长，都会为我们的孩子喝彩，为我们的教育喝彩。

可以说，我们给孩子一片什么样的天空，孩子就会有什么样的发展，在我们营造的民主和谐的人文环境中，孩子的成长一定是快乐而幸福的。

   （二）赏识陪伴成长，让孩子在快乐中幸福一生

    我校赏识教育课题实验已经证明：赏识导致成功，抱怨导致失败，孩子的心灵是否舒展，是教育成败的关键。心灵舒展的孩子必然会欢乐而轻松地飞，而心灵压抑的孩子只能痛苦而缓慢地爬。所以，孩子的成长需要赏识。在我校的教育教学各项活动中，我们都会给每个孩子平等的权利，相信每个孩子都是独一无二的，创设让每个孩子时时、事事、处处享受成功、快乐的机会。

我校利用每周一升国旗时间，由值周校长为一周内各方面有突出表现和突出进步的学生颁发优点卡，时时帮每一个学生寻找“我是好孩子”的感觉，使学生每天都充满自信，在爱的雨露滋润中学习生活，在“我是好孩子”的心态中快乐成长。

定期开展“古诗文素养比赛”、“口头作文比赛”、数学“比谁算得快”、英语“比谁说得准”、电脑“比谁设计好”等比赛活动，使各类精英脱颖而出，让许多孩子在活动中尝到了甜头，找到了对文学的感觉，对英语的感觉……同时，找回了自信，从此一发而不可收拾。“好孩子”的感觉会让他越来越优秀！

    我们改革了传统的作文评价方式，改原来的教师独揽全局为现在的“学生自评——学生互评——教师点评”，使学生在自我赏识、互相赏识、教师赏识中认识自我，扬长避短，创造最好的自我。在作文批改过程中，“我最欣赏你的一句话”、“你的语言真丰富”等栏目常常给孩子们带来好消息、好心情，使孩子产生积极向上、乐观进取的生活态度。四（1）班卢佳楠同学的作文《蜗牛》，因班主任张晋芳老师批改时在建议一栏中用了一句“这篇作文很有老舍风格，若投稿定被采纳”，足足使他兴奋了一周，而且他从此喜欢上了作文。

    在我们的班级里，每个孩子都会轮流成为小干部，每个孩子都有机会成为升旗活动中的旗手、国旗下演讲选手，而且在每年的“六一”、“元旦”、期末家长会上，老师还会送给每个孩子各具特色的好儿童称号……

    我们这样做的目的是让每个孩子都能在赏识的氛围中健康成长，让每个孩子在赏识中建立自信，让每个孩子在赏识中品尝成功的快乐。同时，我校的学生成长档案还会将每个孩子的点滴进步记录在册。这些成功档案将伴随学生一生，也必将激励学生一生。我们相信，有赏识陪伴，孩子的一生必将是快乐而幸福的。

    三、创新课堂教学，让孩子在快乐中享受学习

    课题研究最终是为教学服务的，在课题研讨会上，我校多次强调：改革中出现的异彩纷呈的变化，绝不能是花架子，要为教学服务，为学生服务，为课堂服务，为落实“双基”、夯实基础、培养能力服务。赏识教育理念指导下的课堂教学应是什么样的呢？两年多的课题研究实践，我校已基本形成自己的教育教学理念：

    1、教师理念（一个坚信）：坚信每个孩子都是天才，每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能，不能开发孩子的潜能，便是教育的失职和人类自身的悲哀。

    2、教育模式（两个字）：课堂上教师的态度模式表现为一个“爱”字，行为模式表现为一个“导”字。教师要做到“四多”：多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的时间，多给学生展示自己的机会，多给学生体会成功的喜悦。让学生做到“四想”：想自己所想的，说自己想说的，做自己想做的，学自己想学的，让课堂张扬个性，展示生命历程，体现人生价值；让课堂唤醒自我、成就自我、超越自我。

    3、课堂教学（三个超越）：学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。

学校教育，不是演绎过去的历史，而是培养未来的人，那么我们教师应如何立足课堂教学，为学生的一生奠基、为孩子的未来负责呢？课题实验组人员在学习新课标，借鉴专家经验的基础上做了大胆的尝试。

首先，超越教材。在语文教学中，我校周灵梅老师带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。“古诗词诵读”是他们班的一个显著特色。书本中甚至《小学生必背古诗》已无法满足学生的欲望，他们就一起涉猎了唐诗、宋词、元曲，更悉心领略了《三字经》、《诗经》、《论语》等经典名作的精华所在。每天早晨、每节课前学生都会自觉地朗声诵读他们喜欢的诗词，而且每次诵读之后孩子们便会心情愉悦，课堂教学气氛也因此而积极热烈。2003年开始，我校又将课题研究的重点放在了开发我校校本课程——“小学生诵读课程”上面，在课题组成员的积极努力下，我校的校本教材《诵读》课本已印刷出版，并在我校学生中使用，我校也将诵读课正式纳入课表，每班每周一节。它将补充语文教材中诵读的内容，提升语文教学中诵读的品味，激发语文学习中诵读的兴趣。本学期，我校将进一步修改、补充，完善我校的《诵读》课本，准备申请全国新课程改革校本课程，并准备配上音像制品（磁带或CD）正式印刷出版我校的校本课程，在全区乃至全国推广我校的课改成果。

其次，超越课堂。现在的孩子再也不想重复“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代了。学习应该在课堂上，但绝对不只是在课堂上。在“大教育观”的指导下，我们的老师引导学生睁开惊奇的双眼去面对世界，开展丰富多采的实践活动，师生一起逛书店，看展览，做采访，搞调查；一起讨论下岗分流、西部开发、环境保护、国际局势……让孩子们在丰富多采的世界里，感受我们多变的信息社会，认识我们奇妙的大自然，从而增强他们的实践能力，让学生在学会学习的同时，学会合作，学会做人，学会做事。

    最后，超越教师。在赏识教育理念指导下，我们的教师已不再扮演居高临下的权威角色，而是学生学习的促进者、合作者。在这种民主、和谐的氛围中，每个学生都找到了自己是好孩子的感觉，每个学生都能无拘无束地交流、平等真诚地对话；他们还敢于发现教师的不足之处，并在思考中进行辩论、寻求真知。这样，学生不仅体验了自己学习所获得知识的快乐，而且在与教师思想碰撞的过程中，学会了独立思考、独立判断。

    我们的课堂教学创新，是为让孩子真正成为学习的主人，让学习成为孩子的自觉行为，让孩子享受到学习的快乐。所以，如果有人问我们创新教学的原则是什么，那就是“多赏识、少抱怨”，“多表扬、少批评”，只有这样，我们的孩子才会自信，才会快乐，也才会真正地享受学习，而不是把学习当作一种负担。

    四、赏识教育办学新理念

    目前，学校已形成独特的办学风格与赏识教育办学新理念，赏识育人蔚然成风。我们定期开展“赏识教育论坛”，营造赏识教育大环境。围绕赏识教育，我校教师积极总结心得经验，育人秘决，进行案例分析，学校组织交流和推广，学校编辑出版了赏识教育集萃《润物有声》一书，并在家长学生中调查了解，以吸引家长参与赏识教育，使全社会都来关注孩子的进步、成长。

    走进运师附小，走进快乐园；走进运师附小，走进创造园；走进运师附小，走进成功园；走进运师附小，走进幸福园。

    运师附小学生的理念是：我是独一无二的，我能成功。天生我才必有用。

    运师附小教师的追求是：学生快乐是我的成功，学生成功是我的幸福，学生幸福是我的梦想。

    给孩子一片追梦的天空，赏识伴成长，让孩子在追梦中自信一生。为孩子的梦想而创新，成就每个孩子的梦想，放飞每个孩子的梦想，使孩子成为终生快乐而幸福的人，是运师附小教职工终生的梦想！

赏识教育已经深入人心，在今后的工作中，我们将一如即往，学习兄弟学校的先进经验，不断丰富和完善我校的赏识教育成果。因为，赏识教育，与成功有缘，与幸福有约。

                                 运城师范附属小学