神马文学网望穿秋“水”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 21:42:31
望穿秋“水”
----“水的组成”的教学价值
一、充分体现知识间的内在联系
首先，在学习“水的组成”前，学生已经学习空气、氮气、氧气等物质的相关知识，同时还学习了物质的分类和化学反应的类型等理论知识。在“水的组成”教学中，以电解水实验为探究手段，一方面以空气、氮气、氧气等物质的认知方式继续学习氢气和水的部分性质。另一方面，利用水的分解反应对反应类型进行了巩固落实，对物质的分类进行了深化拓展（即纯净物又可以分为单质和化合物），为后面学习物质的分类做好了铺垫，提升也为学习分子、原子等概念做好了准备。其次，通过对电解水实验中生成氢气和氧气的体积比为2:1的分析，为水的化学式——H20的书写提供了事实依据。
二、充分体现新课程标准中三维目标
从课程标准的内容标准看“水的组成”可以说与五个“一级主题”都有密切的关系。
用电解水实验探究水的组成过程完全体现了科学探究的一般环节，是增进学生对科学探究的理解和发展学生科学探究能力的难得素材，在探究过程中对反应产物氧气和氢气的检验方法训练了学生的基本实验技能。这些正是一级主题“科学探究”的内容。
通过探究“水的组成”，使学生对自己非常熟悉的物质——水又有了新的认识，即水在通电的条件下可以生成氧气和氢气，此时学生对水的性质的认识更深入、更全面了。这正是“身边的化学物质”主题所要解决的问题。
通过对电解水实验结果的学习及对其微观过程的理解，学生对分子、原子、元素等与“物质构成的奥秘”主题有关的知识有更新、更真切的认识。
在“水的组成”中通过水分解可以生成氧气和氢气这一具体的化学反应，学生对化学变化有了更具体的认识和更本质的理解，同时对物质发生化学变化必须遵守的质量守恒定律也有了更深刻、更本质的理解和认识。
通过“水的组成”的学习，学生认识了电解水能生成氢气，这一实验为学生如何制取“氢能”指明了解决方向。这又是“化学与社会发展”主题所要解决的问题。
以上可以看出，在“水的组成”的学习中既贯穿了知识的掌握与能力的培养，又体现了科学探究的过程与科学探究方法，同时也培养了学生实事求是的科学态度，向学生灌输了可持续发展的科学理念。
三、有利于培养学生的多种能力
1．培养学生的观察能力
电解水实验虽然仅仅是个演示实验，但它要求学生从定性和定量两个方面观察实验现象。定量方面，要求学生观察到负极与正极产生的气体体积比为2:1；定性方面，要求学生观察到负极上产生的气体能够燃烧，正极上产生的气体能使带火星的木条复燃。
2．培养学生分析实验现象的能力
从电解水实验现象的分析过程来看，负极产生的气体能燃烧是氢气，正极产生的气体能使带火星的木条复燃是氧气，进一步分析得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
四、有利于提高学生的科学素养
在“水的组成”教学中，通过观察、分析使学生实现了从理论到实践再从实践到理论的认识过程，使学生既巩固了前面所学的知识，又为后面所学的知识提供了丰富而具体的素材和线索。同时还为学生理解化学是一门以实验为基础的自然科学的真正含义创设了情景，使学生能够在以后的学习中注重实验，增强通过实验解决实际问题的能力，使学生的科学素养得到提高。