学校叙事心理辅导的基本原理与实践方式
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/05/01 05:04:45
学校叙事心理辅导的 基本原理与实践方式(内容来自施铁如《叙事心理学与叙事心理辅导》,广东广东教育出版社,2010年6月)
一、叙事辅导的理论与基本原理
(一)人生是建构和叙说故事的过程
1、人们在故事中生活。生活产生着故事,故事塑造着生活
2、人们把意义加于其经验。不同的意义产生不同的故事。
(二)自我是多声音对话中的建构
1、自我具有多身份、多角色
2、自我的状态是各种故事(声音)相互作用达到相对平衡的结果
3、自我反思是内源性力量
4、叙事是自我反思的主要平台(三)“问题”产生于消极的强势故事1、社会和文化制造着强势故事
2、 “问题”来自人们根据消极的强势故事而不是意愿性故事生活
3、在生活经验中有着事关重大的、与消极的强势故事相矛盾的方面
4、解构消极的强势故事,是叙事辅导的关键
(四)叙事使问题客观化
1、叙事使问题置于梳理和审视之中
2、“问题是问题,人不是问题”
把问题变成人之外的另一客体。把问题置于审视之中,而不是把人置于审视之中。
二、学校叙事辅导的实践模式
(一)面谈叙事辅导1、引导学生叙说自己的故事(所经历的挫折、打击、困难与困惑等)
2、通过引导,改变对故事的解释,获得对故事新的积极的建构。发现与消极故事不同的体现着积极方向的线索或故事。
3、提供相应的阅读资料
4、引导学生注意发现与问题相反的事件,发现自己身上新的变化并叙说出来(口头或作文)
5、引导学生有意识地创造生活中的积极故事,每次面谈都是发现和总结新的故事,清理新的体验。
(二)叙事辅导的艺术形式
叙事心理辅导一般程式
1、阅读治疗阅读是倾听他人的故事
阅读作为文明社会里人的智力和精神成长的重要源泉,具有三大目的:娱乐、教育、康复。
书犹镜子、书如良药
阅读治疗具有抚慰功能、启发功能、模仿功能阅读治疗过程
1)提供相应的阅读材料,进行阅读和分享
2)谈或写主人公如何想办法摆脱困惑,取得成功。
2、写作治疗
叙事辅导着重学生的叙(说和写)
宣泄功能
冥想功能
重构功能提供和创造叙的平台:周记、日记、随笔文、自我反思性作文、书信;
6步故事法
具体要求每一步分别写出如下内容:
第1步:故事主人公。主人公不一定是人,也可以是动物或超自然物,甚至实际生活中没有生命的物体。但在故事中可以有生命,例如会说话的花瓶。要求写出主人公看起来像什么,以及他首次出现时的环境背景。
第2步:主人公所面临的任务或问题。诸如到什么地方旅行、击退什么敌人、建造什么东西、寻找什么物品等。
第3步:障碍,阻碍主人公完成任务的因素。它们可能是主人公能力不足或自身某些弱点;搞破坏的敌人;环境中的不利事物等。
第4步:帮助的力量或有利因素。可能促成主人公成功的事物,可以是主人公自身内部的,也可以是外部的。
第5步:主人公应对任务或解决问题的主要行动。主人公如何和是否达到目标。
第6步:接下来发生什么。还出现了什么事情。
写作治疗具体方法
1)结合语文教学开展随笔文、周记等写作活动
2)通过作文观察了解学生,发现典型问题或典型辅导对象
3)通过评语与学生交流、或进行辅导
4)结合面谈式交流辅导
5)启发写作积极意义主题的作文,在作文中反思和重构
6)经过一段时间,结合个案访谈,收集结果资料
一、叙事辅导的理论与基本原理
(一)人生是建构和叙说故事的过程
1、人们在故事中生活。生活产生着故事,故事塑造着生活
2、人们把意义加于其经验。不同的意义产生不同的故事。
(二)自我是多声音对话中的建构
1、自我具有多身份、多角色
2、自我的状态是各种故事(声音)相互作用达到相对平衡的结果
3、自我反思是内源性力量
4、叙事是自我反思的主要平台(三)“问题”产生于消极的强势故事1、社会和文化制造着强势故事
2、 “问题”来自人们根据消极的强势故事而不是意愿性故事生活
3、在生活经验中有着事关重大的、与消极的强势故事相矛盾的方面
4、解构消极的强势故事,是叙事辅导的关键
(四)叙事使问题客观化
1、叙事使问题置于梳理和审视之中
2、“问题是问题,人不是问题”
把问题变成人之外的另一客体。把问题置于审视之中,而不是把人置于审视之中。
二、学校叙事辅导的实践模式
(一)面谈叙事辅导1、引导学生叙说自己的故事(所经历的挫折、打击、困难与困惑等)
2、通过引导,改变对故事的解释,获得对故事新的积极的建构。发现与消极故事不同的体现着积极方向的线索或故事。
3、提供相应的阅读资料
4、引导学生注意发现与问题相反的事件,发现自己身上新的变化并叙说出来(口头或作文)
5、引导学生有意识地创造生活中的积极故事,每次面谈都是发现和总结新的故事,清理新的体验。
(二)叙事辅导的艺术形式
叙事心理辅导一般程式
1、阅读治疗阅读是倾听他人的故事
阅读作为文明社会里人的智力和精神成长的重要源泉,具有三大目的:娱乐、教育、康复。
书犹镜子、书如良药
阅读治疗具有抚慰功能、启发功能、模仿功能阅读治疗过程
1)提供相应的阅读材料,进行阅读和分享
2)谈或写主人公如何想办法摆脱困惑,取得成功。
2、写作治疗
叙事辅导着重学生的叙(说和写)
宣泄功能
冥想功能
重构功能提供和创造叙的平台:周记、日记、随笔文、自我反思性作文、书信;
6步故事法
具体要求每一步分别写出如下内容:
第1步:故事主人公。主人公不一定是人,也可以是动物或超自然物,甚至实际生活中没有生命的物体。但在故事中可以有生命,例如会说话的花瓶。要求写出主人公看起来像什么,以及他首次出现时的环境背景。
第2步:主人公所面临的任务或问题。诸如到什么地方旅行、击退什么敌人、建造什么东西、寻找什么物品等。
第3步:障碍,阻碍主人公完成任务的因素。它们可能是主人公能力不足或自身某些弱点;搞破坏的敌人;环境中的不利事物等。
第4步:帮助的力量或有利因素。可能促成主人公成功的事物,可以是主人公自身内部的,也可以是外部的。
第5步:主人公应对任务或解决问题的主要行动。主人公如何和是否达到目标。
第6步:接下来发生什么。还出现了什么事情。
写作治疗具体方法
1)结合语文教学开展随笔文、周记等写作活动
2)通过作文观察了解学生,发现典型问题或典型辅导对象
3)通过评语与学生交流、或进行辅导
4)结合面谈式交流辅导
5)启发写作积极意义主题的作文,在作文中反思和重构
6)经过一段时间,结合个案访谈,收集结果资料
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