神马文学网运用储晋快乐作文教学法的几点体会
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 15:46:07
杨克顺
多年来，我一直在苦苦寻找一剂能医好学生作文难“顽症”的良方。大凡在读书看报中，只要见到有关作文教学改革的新视角、新观点、新主张，我都认真地把它采集下来，仔细阅读，深入领会，并尝试运用于教学实践。但往往收效甚微，况且采集的这些东西也都是零碎的、散乱的，根本构不成什么框架和体系。
偶尔的一次网上搜索中，无意间浏览到华东师范大学出版社出版发行的《培养天才儿童第一法--教会孩子作文》、《教会孩子阅读》的售书信息。我马上拨通了出版社的联系电话。一个礼拜后，竟荣幸收到两本免费的赠书。书虽是免费的，但对我来说却是如获至宝。一打开书页，就被书中别具一格、不同常规的教学思路所吸引，大有一气读完的冲动。后来，我很快通过书中提供的电话与储老师取得沟通。十一黄金周期间，储老师在百忙中还是耐心地向我传授了他的作文教学法，为我指点迷津，拂去了我头脑中以往惧怕辅导学生作文的阴霾。
说实在的，对储老师的教学思想起初我是持怀疑态度的，说到教学实践的应用，当初我是谨慎的，有所顾虑的。开始的第一堂课，我并没有完全按照他的教学设计去“克隆”，而是截取《工夫在诗外》这节课的片断内容，并把课例中的“砖头”换作“西瓜皮”，看看能不能奏效。竟没料到，第一课的习作练习结束，我就被眼前出现的情景折服了，来自不同学校，不同年级阶段的20多位学生，竟在30分钟内，全部完成习作，有的写得还挺像摸像样。项城市实验小学二年级学生黄锦同学在习作中写到：
大人常把西瓜皮看作是垃圾，吃完瓜就把瓜皮扔掉。今天，在课堂上，快乐作文老师让我们从看到的、听到的和自己的亲身经历几个方面说说西瓜皮的用途，同学们就七嘴八舌地议论开了。有的同学说西瓜皮可以用来美容，保养皮肤；还有的同学说西瓜皮可以做喂猪的饲料，节约农民买饲料的钱........没想到西瓜皮还有那么多用途。对了，去年冬天，我和小伙伴们堆雪人，我还用西瓜皮给雪人做“钢帽”呢。
黄锦同学还是二年级学生，第一次写作文，动笔就写出这样的话来，不能不使人感到意外。
又如，花园学校六一班学生李锴锴，在不足30分钟内就完成了一篇富有哲理的童话故事：
西瓜皮
夜已很深，四周一片寂静。
居民楼上，不知那户人家为什么问题发生争执，吵个不休。
仔细辨听，原来是厨房间垃圾桶里的西瓜皮在争论问题呢。
一位老朽的西瓜皮瓮声瓮气地说：“前天，3号楼1楼的那户人家，吃完瓜后，信手把瓜皮扔到窗外。二楼70多岁的李奶奶不小心踩到上面，摔了个脑震荡，现在还没有脱离危险呢。我看这不是我们的错，是那家主人没有社会公德意识。”
听了老朽的话，所有的西瓜皮都随声附和说：“对，对......还是二爷您说得对。”
沉默了好大一会。
多嘴多舌的西瓜皮老娘发话了：“他二爷，您看，这城里人也太不像话了，吃完瓜就把我们扔掉，其实，咱和孩子们的用途可大哩！”
经老娘这么一提示，西瓜皮崽子们，个个都来了劲似的，你一言我一语议论开了。
只听一个高嗓门的崽子说：“咱们可是天然的美容护肤品呢！农村里爱美的女人经常用我们来做美容，现在她们的皮肤也都光滑细嫩起来了........”
高嗓门的话还没有说完，又一个崽子插话说：“还有，在农村集市上的饭店里，大师傅常把我们雕刻成花的图案或鸟的翅膀，放在餐桌上的菜盘里，让食客看了大开胃口呢。”
西瓜皮大姐二姐三弟也都搭话说：“农民朋友常用我们做菜，做喂猪的饲料.......对待我们简直就像爱惜粮食一样。”
皮妞妞年幼无知，就傻呼呼地问了一句：“二爷，城里人就看不到我们的用途吗？”
二爷看看了表已是零点三刻，有些不耐烦地应了一句说：“你没看，城里人无论是白天还是晚上都是戴着眼睛看东西，隔着层玻璃怎能看到我们的用途呢！”
第一堂课一炮打响，我也来了劲，长了精神。我开展储晋快乐作文教学法教学实验，截止目前，虽仅有两个多月的时间，但效果却是显著的。实验前，大多数学生怕写、不会写、没的写。现在参与实验的学生不仅喜欢我的作文课，而且对写文章也产生了兴趣，自觉阅读、练笔的积极性和作文水平都有相对明显的提高。学生家长对孩子短时间内的快速进步也都给予了充分的肯定。
工业路小学三四班学生高宁馨，刚入班学习快乐作文时，甭说作文就连日记也写不好，眼下不仅愿写、乐写，而且还能在写文章中充分展开自己的想象和联想呢！前不久，豫东平原降了一场雪，她在《雪花》这篇文章中写到：
早晨，天下起了鹅毛大雪。雪花像一只只白色的蝴蝶，还像秋天的芦花，漫天飘飞。它们落在树上，就给大树披上了新娘的婚纱；它们落在房子上，就给房子戴上一顶白色的毡帽；它们落在马路上，就给马路披上一条洁白的哈达。雪花有时还像调皮的孩子，时不时的钻进我的衣服或帽子里，和我一起玩耍，一起疯癫。
读了这篇文章，竟连我也不敢相信高宁馨同学思维如此活跃，联想如此丰富，毋庸置疑，这毕竟是我亲眼目睹下在课堂上写出的文章。
再如，花园学校六年级二班学生邝莉琪同学，她的爸爸是项城市任营学校的校长。平时常为孩子写不好作文而发愁，听说快乐作文教学法能让孩子从此不怕写作文，起初他抱着怀疑的态度随堂听了三四节课后，就果断地给他的两个孩子报名参加了我的快乐作文教学实验班。这里我们不防来看一看邝莉琪同学先后两篇习作片段：
第一篇是她刚入快乐作文教学班时的习作。
煎鸡蛋
昨天我学会了煎鸡蛋，我先拿一只碗，把鸡蛋壳打碎，蛋清倒进碗内，加上一点盐，然后把鸡蛋搅均，我在锅里放点油，把搅好的鸡蛋倒入，最后来回翻炒就做好了。我很高兴。
第二篇是她最近的习作。
第一场雪
上午，天空中弥漫的雾气仍迟迟不肯散去。看着弥漫的雾气，我不由想起老师在《自然》课上给我们讲过的“夏雾雨，冬雾雪”这句话来。难道是有一场大雪将要降落吗？
下午，果然落了一场大雪，这是今年入冬以来的第一场雪。纷纷扬扬的雪花像仙女散花，像柳絮飘飞，不一会，就给整个大地披上了一件白色的素装。
.................
这雪来得真及时，一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是麦苗的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦苗就长势越好。怪不得人们常说：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
通过两篇文章的对比，我们很容易看出邝莉琪同学作文水平的明显提高。那么储老师的快乐作文教学法应用于课堂教学为什么能在短时间内取得如此明显的成效呢？我的体会有如下几点：
一.消除了学生作文心理中的“怕”字。
怕是畏难的情绪体验，这种体验常使人们对某种行为或活动采取退缩、回避的态度。对中小学生来说，初学作文难度一定会有的，怕写作文的心理现象在一定程度上存在着。而中小学生克服困难的意志力与成人相比又是相对脆弱的，况且畏难的情绪状态下，学生的思维也受到抑制。教学生作文不从根本上去消除学生的畏难情绪，却大谈特讲什么作文的技巧和文章的章法结构，这
样做不仅劳而无功，也无补于作文。可是教学中又很少有老师看到这一点，储老师的快乐作文教学法之所以能起到立竿见影的效果，也正是因为看到了这一点，并把它融入自己的教学思想体系中。
储老师在作文教学思想中把写作视作像骑车、跑步、说话一样容易和轻松自然。“能说就能写”，“想怎样写就怎样写”。冲破了传统作文条条框框的约束和羁绊，使学生不为文章的章法结构和文字所困，给学生广阔的空间，让学生大胆自由作文，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，写下他们的见解、观点和主张，从思想和心理上彻底消除了学生作文中的畏难情绪，把学生从作文难中解脱出来。让学生在没有任何压力、负担、约束的情况下，轻轻松松、自自然然地进入写作境界。极大地调动了学生写作的积极主动性，增强了学生作文的自信心。
二 .切实让学生体验到“快乐”
储老师曾说过：“快乐的孩子才是成功的孩子”，“孩子怕写作文不可怕，可怕的是他们不快乐”，“一个快乐的孩子，会有更多的梦想和追求，一旦他确定了自己的目标，他的道路将会与众不同。快乐是孩子的天性，只要你给他一点点的宽容，一点点的肯定和很多的耐心，你就能让他们拥有快乐的人生。”储老师是这样说的也是这样做的，并把它体验到自己的教学法之中。
运用储老师的快乐作文教学法授课，课堂气氛欢快活泼，教师可以天马行空、无拘无束，也可以走下讲坛，放下架子与学生一起玩耍，玩学结合。教学秘方中一篇篇生动的寓言故事，加上教师绘声绘色的讲解以及师生的多方互动，常使课堂充满欢声笑语，每堂课简直就是一次45分钟的欢乐大聚会。教学形式也不拘囿在固定的教室，可根据教学情况随时选定在市郊、公园、文化宫等。甚至也可以别出新栽买来雏鸡雏鸭当作鼓励品送给学生，让他们一边喂养，一边观察，最后写出相关的文章来。让学生置身于快乐的课堂气氛中，学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误，就会唤起学生的学习热情，从而主动地参与教学活动。
三.重视思维能力的训练
学生作文往往会遇到“没的写”或“写不去”的情况，思维堵塞，就像关闭了中枢。教师对此常束手无策、无能为力。储老师的快乐作文教学法让学生抓住一点生发开去，充分发挥发散思维、聚合思维两项新式武器的威力，在寻找作文选材点时，不仅能够无限度的发散，
而且能围绕具体的主题去聚集那些与主题相关的信息，既撒得开，又收得拢，甚至二三堂课就能让学生掌握新式武器的思维方法。再通过平时“一气呵成、下笔不停、思维不断”的三四十分钟的快速作文训练，学生个个摇身变成了快速选材、构思、布局谋篇和快速行文的写作高手。
储老师的快乐作文教学法注重对学生的思维训练，不是单纯在思维的广度上下工夫，让学生有内容可写就算达到目的，就此了事，而是以广度训练为突破口，打开学生思维的阀门，让学生变得满腹经纶、文思泉涌，在此基础上进行深度、密度、适度的训练。抓住了学生作文训练的关键点和切入口，使学生养成勤思考，善用脑的良好思维习惯，从而使得学生文思敏捷、思维畅通，写出“色、香、味”具全的文章来。
四.强调“工夫在诗外”
观察、阅读、体验是学生作文的“源”，也是学生作文诗外的工夫。储老师在作文教学法中注重太阳图、树形图、头脑风暴式作文在提高学生作文成绩中的重要作用，但并不把它看作是包治百病的灵丹妙药和百战百胜的利器，而是在培养学生写作兴趣的基础上，积极引导学生“用头脑去观察”，“用心去体验”，“妙法记名篇”等。从源头上抓起，丰富学生的“内存”。学生脑中有“货”了，“货”多了，写起文章就信手拈来，使作文变得老到起来。古人云：“腹有诗书气自华”，“慧于内秀于言”，意思是说内在的素养是外在表现的根基。储老师强调的“诗外工夫”也是这个道理。
五.注重写作实践
任何人的任何技能都不是天生而能的，而是在后天的实践中形成和培养起来的。学生作文要写出妙笔生花的文章，要做到从出口成章到出手成篇，同样离不开平时的实践和练习。就好比学习游泳，只在陆地上空谈技巧是不行的，要亲自下水，去实践，去练习，练的多了，不仅掌握了游泳的技能，而且还能游出不同的花样来。写作文道理也是一样。
储老师所强调的写作实践，不是不切实际的盲目“拔高式”的实践，而是循序渐进的，针对性强的，充满兴趣的时间行为。他主张的“磨刀不误砍柴工，日记必须天天记”，“说写结合，以说促写，以说练写”，“五写工夫在，应试道上行”，“轻轻松松写，不知不觉长”等教学思想，在知道学生实际作文实践中，对提升学生作文水平，提高学生写作的积极性等方面都十分有效和灵验。我所执教的实验班，学生经过短期的实践，写作兴趣陡增，成绩斐然，不想写的变得蠢蠢欲动了，不会写的也写得有摸有样了，本来会写的写出“色、香、味”
了，甚至出现了个别学生的文章见报或参赛拿奖的现象。
通过近期的教学实践，我对储老师的教学法体会颇多，这里不在一一详述。但我认为最根本也是最关键的一点，就是储老师在教学中抓住了学生的心理特点，善于从学生心理的实际出发组织教学，用学生心理的杠杆调控着作文教学的全过程。因此，储老师的快乐作文不仅治愈了学生作文难的顽症，同时也培育了学生健康的心态。
最后，愿储老师今后的作文教学改革之路走得更坚定、更塌实！也期望我国亿万中小学生尽快踏进快乐作文的殿堂，快快乐乐作文，快快乐乐成长！
(作者系中国管理科学研究院特约研究员，河南省心理学会会员，国家级重点学校教师)
多年来，我一直在苦苦寻找一剂能医好学生作文难“顽症”的良方。大凡在读书看报中，只要见到有关作文教学改革的新视角、新观点、新主张，我都认真地把它采集下来，仔细阅读，深入领会，并尝试运用于教学实践。但往往收效甚微，况且采集的这些东西也都是零碎的、散乱的，根本构不成什么框架和体系。
偶尔的一次网上搜索中，无意间浏览到华东师范大学出版社出版发行的《培养天才儿童第一法--教会孩子作文》、《教会孩子阅读》的售书信息。我马上拨通了出版社的联系电话。一个礼拜后，竟荣幸收到两本免费的赠书。书虽是免费的，但对我来说却是如获至宝。一打开书页，就被书中别具一格、不同常规的教学思路所吸引，大有一气读完的冲动。后来，我很快通过书中提供的电话与储老师取得沟通。十一黄金周期间，储老师在百忙中还是耐心地向我传授了他的作文教学法，为我指点迷津，拂去了我头脑中以往惧怕辅导学生作文的阴霾。
说实在的，对储老师的教学思想起初我是持怀疑态度的，说到教学实践的应用，当初我是谨慎的，有所顾虑的。开始的第一堂课，我并没有完全按照他的教学设计去“克隆”，而是截取《工夫在诗外》这节课的片断内容，并把课例中的“砖头”换作“西瓜皮”，看看能不能奏效。竟没料到，第一课的习作练习结束，我就被眼前出现的情景折服了，来自不同学校，不同年级阶段的20多位学生，竟在30分钟内，全部完成习作，有的写得还挺像摸像样。项城市实验小学二年级学生黄锦同学在习作中写到：
大人常把西瓜皮看作是垃圾，吃完瓜就把瓜皮扔掉。今天，在课堂上，快乐作文老师让我们从看到的、听到的和自己的亲身经历几个方面说说西瓜皮的用途，同学们就七嘴八舌地议论开了。有的同学说西瓜皮可以用来美容，保养皮肤；还有的同学说西瓜皮可以做喂猪的饲料，节约农民买饲料的钱........没想到西瓜皮还有那么多用途。对了，去年冬天，我和小伙伴们堆雪人，我还用西瓜皮给雪人做“钢帽”呢。
黄锦同学还是二年级学生，第一次写作文，动笔就写出这样的话来，不能不使人感到意外。
又如，花园学校六一班学生李锴锴，在不足30分钟内就完成了一篇富有哲理的童话故事：
西瓜皮
夜已很深，四周一片寂静。
居民楼上，不知那户人家为什么问题发生争执，吵个不休。
仔细辨听，原来是厨房间垃圾桶里的西瓜皮在争论问题呢。
一位老朽的西瓜皮瓮声瓮气地说：“前天，3号楼1楼的那户人家，吃完瓜后，信手把瓜皮扔到窗外。二楼70多岁的李奶奶不小心踩到上面，摔了个脑震荡，现在还没有脱离危险呢。我看这不是我们的错，是那家主人没有社会公德意识。”
听了老朽的话，所有的西瓜皮都随声附和说：“对，对......还是二爷您说得对。”
沉默了好大一会。
多嘴多舌的西瓜皮老娘发话了：“他二爷，您看，这城里人也太不像话了，吃完瓜就把我们扔掉，其实，咱和孩子们的用途可大哩！”
经老娘这么一提示，西瓜皮崽子们，个个都来了劲似的，你一言我一语议论开了。
只听一个高嗓门的崽子说：“咱们可是天然的美容护肤品呢！农村里爱美的女人经常用我们来做美容，现在她们的皮肤也都光滑细嫩起来了........”
高嗓门的话还没有说完，又一个崽子插话说：“还有，在农村集市上的饭店里，大师傅常把我们雕刻成花的图案或鸟的翅膀，放在餐桌上的菜盘里，让食客看了大开胃口呢。”
西瓜皮大姐二姐三弟也都搭话说：“农民朋友常用我们做菜，做喂猪的饲料.......对待我们简直就像爱惜粮食一样。”
皮妞妞年幼无知，就傻呼呼地问了一句：“二爷，城里人就看不到我们的用途吗？”
二爷看看了表已是零点三刻，有些不耐烦地应了一句说：“你没看，城里人无论是白天还是晚上都是戴着眼睛看东西，隔着层玻璃怎能看到我们的用途呢！”
第一堂课一炮打响，我也来了劲，长了精神。我开展储晋快乐作文教学法教学实验，截止目前，虽仅有两个多月的时间，但效果却是显著的。实验前，大多数学生怕写、不会写、没的写。现在参与实验的学生不仅喜欢我的作文课，而且对写文章也产生了兴趣，自觉阅读、练笔的积极性和作文水平都有相对明显的提高。学生家长对孩子短时间内的快速进步也都给予了充分的肯定。
工业路小学三四班学生高宁馨，刚入班学习快乐作文时，甭说作文就连日记也写不好，眼下不仅愿写、乐写，而且还能在写文章中充分展开自己的想象和联想呢！前不久，豫东平原降了一场雪，她在《雪花》这篇文章中写到：
早晨，天下起了鹅毛大雪。雪花像一只只白色的蝴蝶，还像秋天的芦花，漫天飘飞。它们落在树上，就给大树披上了新娘的婚纱；它们落在房子上，就给房子戴上一顶白色的毡帽；它们落在马路上，就给马路披上一条洁白的哈达。雪花有时还像调皮的孩子，时不时的钻进我的衣服或帽子里，和我一起玩耍，一起疯癫。
读了这篇文章，竟连我也不敢相信高宁馨同学思维如此活跃，联想如此丰富，毋庸置疑，这毕竟是我亲眼目睹下在课堂上写出的文章。
再如，花园学校六年级二班学生邝莉琪同学，她的爸爸是项城市任营学校的校长。平时常为孩子写不好作文而发愁，听说快乐作文教学法能让孩子从此不怕写作文，起初他抱着怀疑的态度随堂听了三四节课后，就果断地给他的两个孩子报名参加了我的快乐作文教学实验班。这里我们不防来看一看邝莉琪同学先后两篇习作片段：
第一篇是她刚入快乐作文教学班时的习作。
煎鸡蛋
昨天我学会了煎鸡蛋，我先拿一只碗，把鸡蛋壳打碎，蛋清倒进碗内，加上一点盐，然后把鸡蛋搅均，我在锅里放点油，把搅好的鸡蛋倒入，最后来回翻炒就做好了。我很高兴。
第二篇是她最近的习作。
第一场雪
上午，天空中弥漫的雾气仍迟迟不肯散去。看着弥漫的雾气，我不由想起老师在《自然》课上给我们讲过的“夏雾雨，冬雾雪”这句话来。难道是有一场大雪将要降落吗？
下午，果然落了一场大雪，这是今年入冬以来的第一场雪。纷纷扬扬的雪花像仙女散花，像柳絮飘飞，不一会，就给整个大地披上了一件白色的素装。
.................
这雪来得真及时，一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是麦苗的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦苗就长势越好。怪不得人们常说：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
通过两篇文章的对比，我们很容易看出邝莉琪同学作文水平的明显提高。那么储老师的快乐作文教学法应用于课堂教学为什么能在短时间内取得如此明显的成效呢？我的体会有如下几点：
一.消除了学生作文心理中的“怕”字。
怕是畏难的情绪体验，这种体验常使人们对某种行为或活动采取退缩、回避的态度。对中小学生来说，初学作文难度一定会有的，怕写作文的心理现象在一定程度上存在着。而中小学生克服困难的意志力与成人相比又是相对脆弱的，况且畏难的情绪状态下，学生的思维也受到抑制。教学生作文不从根本上去消除学生的畏难情绪，却大谈特讲什么作文的技巧和文章的章法结构，这
样做不仅劳而无功，也无补于作文。可是教学中又很少有老师看到这一点，储老师的快乐作文教学法之所以能起到立竿见影的效果，也正是因为看到了这一点，并把它融入自己的教学思想体系中。
储老师在作文教学思想中把写作视作像骑车、跑步、说话一样容易和轻松自然。“能说就能写”，“想怎样写就怎样写”。冲破了传统作文条条框框的约束和羁绊，使学生不为文章的章法结构和文字所困，给学生广阔的空间，让学生大胆自由作文，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，写下他们的见解、观点和主张，从思想和心理上彻底消除了学生作文中的畏难情绪，把学生从作文难中解脱出来。让学生在没有任何压力、负担、约束的情况下，轻轻松松、自自然然地进入写作境界。极大地调动了学生写作的积极主动性，增强了学生作文的自信心。
二 .切实让学生体验到“快乐”
储老师曾说过：“快乐的孩子才是成功的孩子”，“孩子怕写作文不可怕，可怕的是他们不快乐”，“一个快乐的孩子，会有更多的梦想和追求，一旦他确定了自己的目标，他的道路将会与众不同。快乐是孩子的天性，只要你给他一点点的宽容，一点点的肯定和很多的耐心，你就能让他们拥有快乐的人生。”储老师是这样说的也是这样做的，并把它体验到自己的教学法之中。
运用储老师的快乐作文教学法授课，课堂气氛欢快活泼，教师可以天马行空、无拘无束，也可以走下讲坛，放下架子与学生一起玩耍，玩学结合。教学秘方中一篇篇生动的寓言故事，加上教师绘声绘色的讲解以及师生的多方互动，常使课堂充满欢声笑语，每堂课简直就是一次45分钟的欢乐大聚会。教学形式也不拘囿在固定的教室，可根据教学情况随时选定在市郊、公园、文化宫等。甚至也可以别出新栽买来雏鸡雏鸭当作鼓励品送给学生，让他们一边喂养，一边观察，最后写出相关的文章来。让学生置身于快乐的课堂气氛中，学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误，就会唤起学生的学习热情，从而主动地参与教学活动。
三.重视思维能力的训练
学生作文往往会遇到“没的写”或“写不去”的情况，思维堵塞，就像关闭了中枢。教师对此常束手无策、无能为力。储老师的快乐作文教学法让学生抓住一点生发开去，充分发挥发散思维、聚合思维两项新式武器的威力，在寻找作文选材点时，不仅能够无限度的发散，
而且能围绕具体的主题去聚集那些与主题相关的信息，既撒得开，又收得拢，甚至二三堂课就能让学生掌握新式武器的思维方法。再通过平时“一气呵成、下笔不停、思维不断”的三四十分钟的快速作文训练，学生个个摇身变成了快速选材、构思、布局谋篇和快速行文的写作高手。
储老师的快乐作文教学法注重对学生的思维训练，不是单纯在思维的广度上下工夫，让学生有内容可写就算达到目的，就此了事，而是以广度训练为突破口，打开学生思维的阀门，让学生变得满腹经纶、文思泉涌，在此基础上进行深度、密度、适度的训练。抓住了学生作文训练的关键点和切入口，使学生养成勤思考，善用脑的良好思维习惯，从而使得学生文思敏捷、思维畅通，写出“色、香、味”具全的文章来。
四.强调“工夫在诗外”
观察、阅读、体验是学生作文的“源”，也是学生作文诗外的工夫。储老师在作文教学法中注重太阳图、树形图、头脑风暴式作文在提高学生作文成绩中的重要作用，但并不把它看作是包治百病的灵丹妙药和百战百胜的利器，而是在培养学生写作兴趣的基础上，积极引导学生“用头脑去观察”，“用心去体验”，“妙法记名篇”等。从源头上抓起，丰富学生的“内存”。学生脑中有“货”了，“货”多了，写起文章就信手拈来，使作文变得老到起来。古人云：“腹有诗书气自华”，“慧于内秀于言”，意思是说内在的素养是外在表现的根基。储老师强调的“诗外工夫”也是这个道理。
五.注重写作实践
任何人的任何技能都不是天生而能的，而是在后天的实践中形成和培养起来的。学生作文要写出妙笔生花的文章，要做到从出口成章到出手成篇，同样离不开平时的实践和练习。就好比学习游泳，只在陆地上空谈技巧是不行的，要亲自下水，去实践，去练习，练的多了，不仅掌握了游泳的技能，而且还能游出不同的花样来。写作文道理也是一样。
储老师所强调的写作实践，不是不切实际的盲目“拔高式”的实践，而是循序渐进的，针对性强的，充满兴趣的时间行为。他主张的“磨刀不误砍柴工，日记必须天天记”，“说写结合，以说促写，以说练写”，“五写工夫在，应试道上行”，“轻轻松松写，不知不觉长”等教学思想，在知道学生实际作文实践中，对提升学生作文水平，提高学生写作的积极性等方面都十分有效和灵验。我所执教的实验班，学生经过短期的实践，写作兴趣陡增，成绩斐然，不想写的变得蠢蠢欲动了，不会写的也写得有摸有样了，本来会写的写出“色、香、味”
了，甚至出现了个别学生的文章见报或参赛拿奖的现象。
通过近期的教学实践，我对储老师的教学法体会颇多，这里不在一一详述。但我认为最根本也是最关键的一点，就是储老师在教学中抓住了学生的心理特点，善于从学生心理的实际出发组织教学，用学生心理的杠杆调控着作文教学的全过程。因此，储老师的快乐作文不仅治愈了学生作文难的顽症，同时也培育了学生健康的心态。
最后，愿储老师今后的作文教学改革之路走得更坚定、更塌实！也期望我国亿万中小学生尽快踏进快乐作文的殿堂，快快乐乐作文，快快乐乐成长！
(作者系中国管理科学研究院特约研究员，河南省心理学会会员，国家级重点学校教师)