神马文学网劳拉：被挟持的高考语文
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 17:18:37
劳拉：被挟持的高考语文《燕赵都市报》2007年6月17日
作者：高卢韦斯 提交日期：2007-6-17 20:15:00
| 访问量：670
他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃
严格来说，我的语文不是我的中学教学给予的。一个孩子正处于学习的黄金年龄，却不得不进行枯燥的工具性语言训练，以及，在这种训练下越来越狭隘的思维方式，越来越狭隘的视野。当然，谁都不能否认语言运用能力的训练和表达能力的培养的作用。在整个封闭的语文教学中，我回过头来，才发现自己当初不过是其中一个多么规矩而尽职的工具啊。
我现在还在进行语文的学习，在努力地纠正，努力地吞与吐。作为枯燥的语文教学的代价，我的语文学习将是一场漫长的斗争。而现在的孩子，该很幸福了吧，按照进化论的观点，时代应该是在进步的吧。
我看了今年的高考题，却感到愈发地悲哀和痛恨。实事求是地说，孩子们的阅读资料和学习任务更重了，他们需要读的东西更多，但也仅限于量的增加。而语文教学应试性，甚至思维的扼杀本质，并无丝毫改观。和十几年前的那个高中生的我比起来，他们灵魂的苍白、被动、木讷，并没有任何改变。改变的只不过是他们在读动漫、追求不合时宜地消费耐克与彪马、男女生之间的交往更加顺意而多变。中学的语文教学，并没有给他们一个方法和视角，去应对去思考越来越纷杂的身边世界。他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃。
高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的
在中学时，我对语文教师的印象是刻板和教条的。永远是划分段落、概括中心思想、生词造句，我们只需要买一册《教学参考》就基本上不需要一个工具似的成人站在讲台上唠叨了。语文的乐趣与丰富、母语的积淀和精髓、中华文明的传承与渗透，对不起，我不得不忘恩负义地说，中学语文根本没给我点滴，反而在思维方法上扼杀了一个十几岁孩子开阔外部空间、丰富内心、独立思考的可能性。
有这样的语文教学，就有这样的高考语文。高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的。我认识的一位忧心忡忡的语文老师说，看看吧，那些能得满分和高分的高考作文，哪一个不是观点城府、神情世故的？学生的创造力和思考力在哪里？我还认识一个高中生的家长，她给孩子买来名人名言的手册，作为孩子晨读的素材，作为孩子日后在高考作文中点缀使用的晶晶亮片，据说，这样的作文比较容易得高分。作为囫囵吞枣的结果，孩子们无从得知这些经典名言的真正意义，也无法举一反三地思考。连老师都在高考前的辅导中特地叮嘱说，只能从正面引用这些经典，不许进行其他延展。
心生惭愧啊，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？
我特地查了我们的中学语文教学大纲，似乎比十几年前没什么大的思路上的变化。初中语文教学目的是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。高中语文的教学目的则是：要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
为了对比，我们可以和同文同种的祖国台湾地区的国文教学要求做一比较：台湾地区1995年颁布的国民中学(初中)国文课程目标：壹、体认中华文化，厚植民族精神，培养伦理、民主、科学观念，激发爱乡爱国思想。贰、培养积极创造之思考能力及开阔胸襟。叁、继续学习标准国语，加强听、说及讨论之能力，养成负责之观念及良好风度。肆、明了我国语文之特质，增进阅读、写作之能力，及欣赏文学作品之兴趣。伍、明了国字之结构，正确使用毛笔字及硬笔书写楷书或行书，并培养欣赏碑帖之能力，陶冶高尚之情操。
而在台湾高中课程目标中也有类似的表述，如第三、四条：叁、研读中国文化基本教材，培养伦理道德之观念、爱国淑世之精神。肆、阅读优美、纯正、励志之课外读物，增进文艺欣赏与创作之能力，开展坚毅恢弘之胸襟。
做一横向比较，我们不妨和美国的语文教学做比较：1983年，美国“国家高质量教育委员会”出台报告：《国家在危急之中：教育改革势在必行》。在报告中提出，“中学英语教学应该使毕业生具备：1、理解、解释、评价和使用他们阅读过的东西；2、写作结构严谨、有力度的文章；3、顺利地倾听并颇有见解地讨论一些观念；4、了解我们的文学遗产，以及这些遗产如何增强想像力和对伦理的理解，它怎样与今天生活和文化中的风俗习惯、观念和价值发生关系。
真是心生惭愧啊。在对民族文化遗产的继承上、在对传统认知上、在对健全人格和社会责任的体认上，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？考试是对教学的延伸，是对教学效果的评价，人们总希望考试能作为一种指导，发挥作为指挥棒的意义，能将语文教学的轨道引入到能与孩子们的未来人生、与国家和社会的互动中来。但高考本来就是被冰冷而僵硬的语文教学所绑架的。我们的语文教学长期置孩子们于华丽的语言迷宫里、在冰冷而毫无活力的工具语文里，你怎么指望语文能成为启发孩子们心灵、建构他们积极的人生态度和价值观、树立他们的社会和道德责任、成长他们分析问题的方法的这样一个源头呢？
语文的任务，由此比较来看，在最基本的交流工具外，不过有二：一是对本民族文化的继承和自信，以其独特的文化密码培养对民族和国家的认同，并且，由此培养一个人的精神修养和情怀志趣；一是，培养一种社会责任和思考方法，健全公民品格，养成对社会事务发言的能力。
我的同龄人许多已经做了中学语文教学的中坚力量，我很难想像，曾经作为工具的我们，如何能把孩子们教育成一个个活生生的人。
我走在城市的街道上，见到傍晚骑着自行车匆匆放学的孩子们，男孩已经长出毛茸茸的胡须，女孩声音已经变得银铃一般，但我看不出他们有任何气宇胸襟，这样美好的青春，我们却任由他们被僵硬枯燥的语文教学扼杀着。
#日志日期：2007-6-17 星期日(Sunday) 晴
推荐指数：0
评论人：阿啃1919 评论日期：2007-6-17 21:32
劳拉快跑！
劳拉，我们彼此知道各自的悲伤！
评论人：公民1776 评论日期：2007-6-17 22:22
蓦然回首，我也成了一个过来人，但我相信坚持阅读，契机终将出现，摆脱12年非人教育的羁绊，时间问题而已。我以己身为证，尽管读中学时无缘遇上你们这伙人。
评论人：将梦复兴 评论日期：2007-6-18 3:20
....郭老师我放假了！
听说高二要补课 真辛苦啊
评论人：lyning 评论日期：2007-6-18 17:36
或者，我们的语文被高考挟持。
评论人：solarduan 评论日期：2007-6-18 18:27
我们电视机一代,看着电视长大,同时也被媒体吞噬着。
我们母语的衰落也标志着民族文化的衰落。
评论人：铁锷 评论日期：2007-6-19 0:38
分段；概括小节大意；概括中心思想；给生词造句（检验对生词的理解能力）……等等这些事实上是很好的培养阅读能力和逻辑能力的方法，TOEFL和GRE不都是充斥着这样的题目吗？
问题并不在于这里，问题在于：
1、为了便于全国统一考试的形式要求（这种大规模的统一考试往往意味着为了降低成本而牺牲多元化），必须有统一的考纲、统一的试卷和统一的标准答案。尽管许多省已经独立命题，但是一个省统一考试和命题依然是件操作起来很麻烦的事情，简单化和标准化是必然的选择。而为了简单化和标准化起见，事实上在试卷中测试逻辑分析能力的题目反而少了，代之以大量生硬肤浅的考题。
例如上文中说：“中学语文根本没给我点滴，反而在思维方法上扼杀了一个十几岁孩子开阔外部空间、丰富内心、独立思考的可能性。”那么，要测试考生的逻辑分析能力的话，就要求考生从全文中找到现行中学语文的思维方法是什么，以及这种思维方法如何损害人去拓展视野、丰富内心和独立思考。
说实话，工具性的语文训练从逻辑上并不会推出作者的那些结论。尽管我同意那些后果，但是导致这些后果的决非是工具性的语文训练。
再举个例子，教育部考试中心主任戴家干答记者问（http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info28580.htm）今年高考和往年有何不同时，说第一个不同是“今年是恢复高考30年”。这句回答就属于没有逻辑的。因为记者问的“不同”显然着眼点不是年份上的不同，而且问者显然知道恢复高考距今30年了。戴这样回答就根本驴唇不对马嘴。即便后面他解释了这个第一半天，也是没用的。除非他能够证明到了今年我们才算是建立了一个公平公正的高考制度，而非2006年，2005年，那样才符合逻辑。
呵呵，也许大家会认为我吹毛求疵，或者认为我说的是逻辑教育，不是语文。但不要忘了，既然现行语文教育主要是语言训练，那就离不开对语言逻辑的学习和探讨。而且，这种学习和探讨必然会导致辩证法和批判性思维的产生，正如西方从经院哲学一路走来的历程那样。
可惜的是，我们对于语言逻辑的训练实在是太肤浅了，客观原因已如上所述。
2、我们的语文教育为了意识形态的需要，在工具性语言训练之中掺杂了大量的政党私货，进一步限制了语文教育在训练学生逻辑分析能力上的作用。这点已经有许多论者所提到，我只想补充的一点是，西方教育在中世纪似乎也是受意识形态（天主教）所控制的，但事实上由于缺乏一个统一的政教合一的欧洲，王权和教权一直相互制衡，加上经院哲学的发展提供了辩证法思维的肥沃土壤，所以地区性的辩论便极大的丰富，于是才会有马丁·路德或者哥白尼这样的人物出现，于是才会有教师独立团体的产生。
可惜我们所具备的条件恰恰相反，统一的帝国，政教合一，逻辑教育滞后……所以今天的语文教育自然也很难有突破。
3、关于扁平、空虚和无所依恃，并非语文教育的问题，而是整个社会教育的问题（学校教育只是其中的一小部分）。但不要悲观，因为地区发展的不平衡必然导致教育资源的分配差距，所谓的地区课改事实上也就是各地为了获得该地区最需要的人才和资源而进行的地方性突破。无论这些课改是让一些人饱了私囊还是升了官职，是让一些学生多了机会还是另一些学生失去希望，它都会不同程度的加速地方离心，最终为多教材、多标准、多种形式申请大学的多元教育铺平道路。至于说这种趋势最终会拯救这个社会的精神面貌还是在今天普遍的空虚中沦丧，这就不是我们能够决定的了。
评论人：铁锷 评论日期：2007-6-19 0:44
BTW：感觉自己说了一大段很枯燥乏味的话，还望郭兄见谅：） 至于郭兄的心境，送一句话勉之：
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？
评论人：aragornkl 评论日期：2007-6-22 21:46
郭老师，请问你后来申请QQ或者MSN了么？号码或地址是什么？
评论人：午后的水妖 评论日期：2007-6-23 18:40
不是很赞同楼主的看法。
语文中体现出的精神萎缩和文化空洞，并非语文课的问题。
在整个的教育体制中，现代思维能力和公民健全人格的培养，本身就是被有意屏蔽的。
为了制造出更多易于操控的愚民，不惜以民众财富和幸福为代价，只为巩固某些东西。谁都不愿意培养自己的掘墓人。
评论人：如意娘 评论日期：2007-6-24 22:22
句句直指中国教育之痼疾，令人悲哀。
转走了你的文章，谢谢！
评论人：铁锷 评论日期：2007-6-25 10:43
在我看来，语文的任务其实很简单，就是阅读，阅读，阅读！
说实话，尽管很喜欢那些高蹈的话语，诸如人文关怀啦，文化认同啦，公民意识啦，但是要知道，当你将这一切要落实到具体行动中去的时候，你将要面对的是这个物欲横流的世界，你如何去把这些东西传授给一个在农村的，渴望脱离那种没有希望的日子，渴望在城市里取得一席之地的普通孩子？！
如何去办一张暂住证，如何看懂公安局给的表格，如何去申请一张银行卡，如何去办理社会保障，如何保存工资条以备维权……所有这些都需要通过有一种良好的阅读习惯和阅读能力才能够顺利得到。
然而我所看到的那些初中读完就跑来上海打工的孩子，往往首先学会的却是如何办理一张假身份证以便打工，从来不阅读报纸，不看新闻，偶尔会看看从路边摊贩那买来的够味的书……
现行的语文教育对于他们而言，就是学了几个字！他们不知道，阅读也许可以改变他们的人生。如果他们还能够写作，甚至还可以将各自的经验集中起来交流，以获得更大的生活保障。如果他们还能够谈判，那么他们就能够在和老板，政府官员，律师，志愿者的接触中进一步学会如何更好的生活。
所以，培养好的阅读习惯（包括从中分析、取舍各种信息的能力），应该就是语文教育的基本，然后是口头与书面的表达能力。在这一切训练之中，当然可以随时随地渗透着公民教育，人文教育，但是别忘了，脱离了基本的人们求生需求的人文教育是不可能有任何意义的。
首先，还是生活，还是要有路！
评论人：高卢韦斯 评论日期：2007-6-25 22:28
谢谢楼上诸位，尤其是铁锷。
语文是阅读，也是表达，通过阅读和表达，改变自己，改良生存环境。
还有，这文章不是我写的，是劳拉同学写的。
评论人：高卢韦斯 评论日期：2007-6-25 22:33
aragornkl，我没有QQ了，MSN是guocy1989@hotmail.com，不过很少上，有空联系：）
评论人：aragornkl 评论日期：2007-6-25 22:49
好的，谢谢
作者：高卢韦斯 提交日期：2007-6-17 20:15:00
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他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃
严格来说，我的语文不是我的中学教学给予的。一个孩子正处于学习的黄金年龄，却不得不进行枯燥的工具性语言训练，以及，在这种训练下越来越狭隘的思维方式，越来越狭隘的视野。当然，谁都不能否认语言运用能力的训练和表达能力的培养的作用。在整个封闭的语文教学中，我回过头来，才发现自己当初不过是其中一个多么规矩而尽职的工具啊。
我现在还在进行语文的学习，在努力地纠正，努力地吞与吐。作为枯燥的语文教学的代价，我的语文学习将是一场漫长的斗争。而现在的孩子，该很幸福了吧，按照进化论的观点，时代应该是在进步的吧。
我看了今年的高考题，却感到愈发地悲哀和痛恨。实事求是地说，孩子们的阅读资料和学习任务更重了，他们需要读的东西更多，但也仅限于量的增加。而语文教学应试性，甚至思维的扼杀本质，并无丝毫改观。和十几年前的那个高中生的我比起来，他们灵魂的苍白、被动、木讷，并没有任何改变。改变的只不过是他们在读动漫、追求不合时宜地消费耐克与彪马、男女生之间的交往更加顺意而多变。中学的语文教学，并没有给他们一个方法和视角，去应对去思考越来越纷杂的身边世界。他们和若干年前的我们一样，扁平，空虚而无所依恃。
高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的
在中学时，我对语文教师的印象是刻板和教条的。永远是划分段落、概括中心思想、生词造句，我们只需要买一册《教学参考》就基本上不需要一个工具似的成人站在讲台上唠叨了。语文的乐趣与丰富、母语的积淀和精髓、中华文明的传承与渗透，对不起，我不得不忘恩负义地说，中学语文根本没给我点滴，反而在思维方法上扼杀了一个十几岁孩子开阔外部空间、丰富内心、独立思考的可能性。
有这样的语文教学，就有这样的高考语文。高考是被日复一日的工具性语文教学所挟持的。我认识的一位忧心忡忡的语文老师说，看看吧，那些能得满分和高分的高考作文，哪一个不是观点城府、神情世故的？学生的创造力和思考力在哪里？我还认识一个高中生的家长，她给孩子买来名人名言的手册，作为孩子晨读的素材，作为孩子日后在高考作文中点缀使用的晶晶亮片，据说，这样的作文比较容易得高分。作为囫囵吞枣的结果，孩子们无从得知这些经典名言的真正意义，也无法举一反三地思考。连老师都在高考前的辅导中特地叮嘱说，只能从正面引用这些经典，不许进行其他延展。
心生惭愧啊，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？
我特地查了我们的中学语文教学大纲，似乎比十几年前没什么大的思路上的变化。初中语文教学目的是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口头交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。高中语文的教学目的则是：要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
为了对比，我们可以和同文同种的祖国台湾地区的国文教学要求做一比较：台湾地区1995年颁布的国民中学(初中)国文课程目标：壹、体认中华文化，厚植民族精神，培养伦理、民主、科学观念，激发爱乡爱国思想。贰、培养积极创造之思考能力及开阔胸襟。叁、继续学习标准国语，加强听、说及讨论之能力，养成负责之观念及良好风度。肆、明了我国语文之特质，增进阅读、写作之能力，及欣赏文学作品之兴趣。伍、明了国字之结构，正确使用毛笔字及硬笔书写楷书或行书，并培养欣赏碑帖之能力，陶冶高尚之情操。
而在台湾高中课程目标中也有类似的表述，如第三、四条：叁、研读中国文化基本教材，培养伦理道德之观念、爱国淑世之精神。肆、阅读优美、纯正、励志之课外读物，增进文艺欣赏与创作之能力，开展坚毅恢弘之胸襟。
做一横向比较，我们不妨和美国的语文教学做比较：1983年，美国“国家高质量教育委员会”出台报告：《国家在危急之中：教育改革势在必行》。在报告中提出，“中学英语教学应该使毕业生具备：1、理解、解释、评价和使用他们阅读过的东西；2、写作结构严谨、有力度的文章；3、顺利地倾听并颇有见解地讨论一些观念；4、了解我们的文学遗产，以及这些遗产如何增强想像力和对伦理的理解，它怎样与今天生活和文化中的风俗习惯、观念和价值发生关系。
真是心生惭愧啊。在对民族文化遗产的继承上、在对传统认知上、在对健全人格和社会责任的体认上，我们眼下的语文教学，能给孩子们什么呢？考试是对教学的延伸，是对教学效果的评价，人们总希望考试能作为一种指导，发挥作为指挥棒的意义，能将语文教学的轨道引入到能与孩子们的未来人生、与国家和社会的互动中来。但高考本来就是被冰冷而僵硬的语文教学所绑架的。我们的语文教学长期置孩子们于华丽的语言迷宫里、在冰冷而毫无活力的工具语文里，你怎么指望语文能成为启发孩子们心灵、建构他们积极的人生态度和价值观、树立他们的社会和道德责任、成长他们分析问题的方法的这样一个源头呢？
语文的任务，由此比较来看，在最基本的交流工具外，不过有二：一是对本民族文化的继承和自信，以其独特的文化密码培养对民族和国家的认同，并且，由此培养一个人的精神修养和情怀志趣；一是，培养一种社会责任和思考方法，健全公民品格，养成对社会事务发言的能力。
我的同龄人许多已经做了中学语文教学的中坚力量，我很难想像，曾经作为工具的我们，如何能把孩子们教育成一个个活生生的人。
我走在城市的街道上，见到傍晚骑着自行车匆匆放学的孩子们，男孩已经长出毛茸茸的胡须，女孩声音已经变得银铃一般，但我看不出他们有任何气宇胸襟，这样美好的青春，我们却任由他们被僵硬枯燥的语文教学扼杀着。
#日志日期：2007-6-17 星期日(Sunday) 晴
推荐指数：0评论人：阿啃1919 评论日期：2007-6-17 21:32
劳拉快跑！
劳拉，我们彼此知道各自的悲伤！
评论人：公民1776 评论日期：2007-6-17 22:22
蓦然回首，我也成了一个过来人，但我相信坚持阅读，契机终将出现，摆脱12年非人教育的羁绊，时间问题而已。我以己身为证，尽管读中学时无缘遇上你们这伙人。
评论人：将梦复兴 评论日期：2007-6-18 3:20
....郭老师我放假了！
听说高二要补课 真辛苦啊
评论人：lyning 评论日期：2007-6-18 17:36
或者，我们的语文被高考挟持。
评论人：solarduan 评论日期：2007-6-18 18:27
我们电视机一代,看着电视长大,同时也被媒体吞噬着。
我们母语的衰落也标志着民族文化的衰落。
评论人：铁锷 评论日期：2007-6-19 0:38
分段；概括小节大意；概括中心思想；给生词造句（检验对生词的理解能力）……等等这些事实上是很好的培养阅读能力和逻辑能力的方法，TOEFL和GRE不都是充斥着这样的题目吗？
问题并不在于这里，问题在于：
1、为了便于全国统一考试的形式要求（这种大规模的统一考试往往意味着为了降低成本而牺牲多元化），必须有统一的考纲、统一的试卷和统一的标准答案。尽管许多省已经独立命题，但是一个省统一考试和命题依然是件操作起来很麻烦的事情，简单化和标准化是必然的选择。而为了简单化和标准化起见，事实上在试卷中测试逻辑分析能力的题目反而少了，代之以大量生硬肤浅的考题。
例如上文中说：“中学语文根本没给我点滴，反而在思维方法上扼杀了一个十几岁孩子开阔外部空间、丰富内心、独立思考的可能性。”那么，要测试考生的逻辑分析能力的话，就要求考生从全文中找到现行中学语文的思维方法是什么，以及这种思维方法如何损害人去拓展视野、丰富内心和独立思考。
说实话，工具性的语文训练从逻辑上并不会推出作者的那些结论。尽管我同意那些后果，但是导致这些后果的决非是工具性的语文训练。
再举个例子，教育部考试中心主任戴家干答记者问（http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info28580.htm）今年高考和往年有何不同时，说第一个不同是“今年是恢复高考30年”。这句回答就属于没有逻辑的。因为记者问的“不同”显然着眼点不是年份上的不同，而且问者显然知道恢复高考距今30年了。戴这样回答就根本驴唇不对马嘴。即便后面他解释了这个第一半天，也是没用的。除非他能够证明到了今年我们才算是建立了一个公平公正的高考制度，而非2006年，2005年，那样才符合逻辑。
呵呵，也许大家会认为我吹毛求疵，或者认为我说的是逻辑教育，不是语文。但不要忘了，既然现行语文教育主要是语言训练，那就离不开对语言逻辑的学习和探讨。而且，这种学习和探讨必然会导致辩证法和批判性思维的产生，正如西方从经院哲学一路走来的历程那样。
可惜的是，我们对于语言逻辑的训练实在是太肤浅了，客观原因已如上所述。
2、我们的语文教育为了意识形态的需要，在工具性语言训练之中掺杂了大量的政党私货，进一步限制了语文教育在训练学生逻辑分析能力上的作用。这点已经有许多论者所提到，我只想补充的一点是，西方教育在中世纪似乎也是受意识形态（天主教）所控制的，但事实上由于缺乏一个统一的政教合一的欧洲，王权和教权一直相互制衡，加上经院哲学的发展提供了辩证法思维的肥沃土壤，所以地区性的辩论便极大的丰富，于是才会有马丁·路德或者哥白尼这样的人物出现，于是才会有教师独立团体的产生。
可惜我们所具备的条件恰恰相反，统一的帝国，政教合一，逻辑教育滞后……所以今天的语文教育自然也很难有突破。
3、关于扁平、空虚和无所依恃，并非语文教育的问题，而是整个社会教育的问题（学校教育只是其中的一小部分）。但不要悲观，因为地区发展的不平衡必然导致教育资源的分配差距，所谓的地区课改事实上也就是各地为了获得该地区最需要的人才和资源而进行的地方性突破。无论这些课改是让一些人饱了私囊还是升了官职，是让一些学生多了机会还是另一些学生失去希望，它都会不同程度的加速地方离心，最终为多教材、多标准、多种形式申请大学的多元教育铺平道路。至于说这种趋势最终会拯救这个社会的精神面貌还是在今天普遍的空虚中沦丧，这就不是我们能够决定的了。
评论人：铁锷 评论日期：2007-6-19 0:44
BTW：感觉自己说了一大段很枯燥乏味的话，还望郭兄见谅：） 至于郭兄的心境，送一句话勉之：
知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？
评论人：aragornkl 评论日期：2007-6-22 21:46
郭老师，请问你后来申请QQ或者MSN了么？号码或地址是什么？
评论人：午后的水妖 评论日期：2007-6-23 18:40
不是很赞同楼主的看法。
语文中体现出的精神萎缩和文化空洞，并非语文课的问题。
在整个的教育体制中，现代思维能力和公民健全人格的培养，本身就是被有意屏蔽的。
为了制造出更多易于操控的愚民，不惜以民众财富和幸福为代价，只为巩固某些东西。谁都不愿意培养自己的掘墓人。
评论人：如意娘 评论日期：2007-6-24 22:22
句句直指中国教育之痼疾，令人悲哀。
转走了你的文章，谢谢！
评论人：铁锷 评论日期：2007-6-25 10:43
在我看来，语文的任务其实很简单，就是阅读，阅读，阅读！
说实话，尽管很喜欢那些高蹈的话语，诸如人文关怀啦，文化认同啦，公民意识啦，但是要知道，当你将这一切要落实到具体行动中去的时候，你将要面对的是这个物欲横流的世界，你如何去把这些东西传授给一个在农村的，渴望脱离那种没有希望的日子，渴望在城市里取得一席之地的普通孩子？！
如何去办一张暂住证，如何看懂公安局给的表格，如何去申请一张银行卡，如何去办理社会保障，如何保存工资条以备维权……所有这些都需要通过有一种良好的阅读习惯和阅读能力才能够顺利得到。
然而我所看到的那些初中读完就跑来上海打工的孩子，往往首先学会的却是如何办理一张假身份证以便打工，从来不阅读报纸，不看新闻，偶尔会看看从路边摊贩那买来的够味的书……
现行的语文教育对于他们而言，就是学了几个字！他们不知道，阅读也许可以改变他们的人生。如果他们还能够写作，甚至还可以将各自的经验集中起来交流，以获得更大的生活保障。如果他们还能够谈判，那么他们就能够在和老板，政府官员，律师，志愿者的接触中进一步学会如何更好的生活。
所以，培养好的阅读习惯（包括从中分析、取舍各种信息的能力），应该就是语文教育的基本，然后是口头与书面的表达能力。在这一切训练之中，当然可以随时随地渗透着公民教育，人文教育，但是别忘了，脱离了基本的人们求生需求的人文教育是不可能有任何意义的。
首先，还是生活，还是要有路！
评论人：高卢韦斯 评论日期：2007-6-25 22:28
谢谢楼上诸位，尤其是铁锷。
语文是阅读，也是表达，通过阅读和表达，改变自己，改良生存环境。
还有，这文章不是我写的，是劳拉同学写的。
评论人：高卢韦斯 评论日期：2007-6-25 22:33
aragornkl，我没有QQ了，MSN是guocy1989@hotmail.com，不过很少上，有空联系：）
评论人：aragornkl 评论日期：2007-6-25 22:49
好的，谢谢