神马文学网怎样为幼儿择书
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/06 13:15:18
一岁幼儿 此阶段的幼儿，他们的视觉能力还没有发展完全，能接受单幅、不连贯的图片，但对所看到的东西还没有分析的能力。随着对周遭环境的好奇心，多彩，生动的插图能令幼儿觉得兴奋，有时甚至伸手把玩或啃咬，然而此进度图片的色彩不宜过度强烈复杂。父母亲可以准备一些色彩清晰，具体、内容着重于日常生活经验或描述他所熟悉的事物图画书或画片，让孩子有建立熟悉周围环境的机会。
二岁幼儿 随着视觉以及手、眼协调能力的发展，幼儿能够用眼睛直视一样东西，并且能掌握物体或图形的轮廓以及分辨不同的形状。为他选择画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辨物之类的书，内容近于日常生活，题材最好可引起亲子间的对话。可利用说故事引发幼儿的好奇心。
三岁幼儿 单在语言能力方面已经由单字句发展到双字句或三字句，因此较能有效地与父母或其他人沟通。在视觉方面，他们更能够掌握图画，物体的大小，远近，对立体知觉也逐渐能够理解。此时他们也开始对儿歌、韵文感到举，但尽量选择措词简短，易于吟诵的读物。选择能帮助孩子了解现实环境的读物。看书时除了可依照图片的顺序讲故事给子女听以外，还可利用单一的图片训练儿童的推理能力。
四岁幼儿 开始参加社会活动，如进入幼儿园，结交朋友等，在心理上开始学习独立。他们的语言能力快速发展，好动，注意力不集中。喜欢拟人化的动物故事，随着语言能力的加强，对童话，儿歌，民间故事也十分有兴趣。考虑选择富有想象，创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。
五岁幼儿 随着语言能力的发展，他们的语汇已经相当丰富，亦较确切掌握他人说话的意思以及能正确地表达自己的想法和意见。应鼓励发问及讨论。此时的儿童可以接受幻想性及具有因果性的书，也喜欢想象性的游戏。选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力。可加入浅易科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇。
六岁幼儿 随着生活经验的扩大，这时期可以给孩子多层面的选择，历史故事，童话、民间故事都很适合这时期的孩子。除了文学性的书籍外，知识性的图画书，如自然科学、生物科学等都可扩大孩子阅读的兴趣，延伸其经验。可选择图文并重，较长的故事。可让孩子看图说故事，训练其想象、思考、创造等各方面的能力。每个小孩都有自己的特质及独特的性格，而阅读的目的绝非寄望孩子成龙成凤，应教孩子视阅读为快乐的根源，让他知道书本中藏着许许多多有趣且是他想知道的故事。倘若阅读成了父母亲加在孩子身上的压力的话，那么，即使是天下最有趣的书都会是孩子生命中最大的敌人。
二岁幼儿 随着视觉以及手、眼协调能力的发展，幼儿能够用眼睛直视一样东西，并且能掌握物体或图形的轮廓以及分辨不同的形状。为他选择画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辨物之类的书，内容近于日常生活，题材最好可引起亲子间的对话。可利用说故事引发幼儿的好奇心。
三岁幼儿 单在语言能力方面已经由单字句发展到双字句或三字句，因此较能有效地与父母或其他人沟通。在视觉方面，他们更能够掌握图画，物体的大小，远近，对立体知觉也逐渐能够理解。此时他们也开始对儿歌、韵文感到举，但尽量选择措词简短，易于吟诵的读物。选择能帮助孩子了解现实环境的读物。看书时除了可依照图片的顺序讲故事给子女听以外，还可利用单一的图片训练儿童的推理能力。
四岁幼儿 开始参加社会活动，如进入幼儿园，结交朋友等，在心理上开始学习独立。他们的语言能力快速发展，好动，注意力不集中。喜欢拟人化的动物故事，随着语言能力的加强，对童话，儿歌，民间故事也十分有兴趣。考虑选择富有想象，创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。
五岁幼儿 随着语言能力的发展，他们的语汇已经相当丰富，亦较确切掌握他人说话的意思以及能正确地表达自己的想法和意见。应鼓励发问及讨论。此时的儿童可以接受幻想性及具有因果性的书，也喜欢想象性的游戏。选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力。可加入浅易科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇。
六岁幼儿 随着生活经验的扩大，这时期可以给孩子多层面的选择，历史故事，童话、民间故事都很适合这时期的孩子。除了文学性的书籍外，知识性的图画书，如自然科学、生物科学等都可扩大孩子阅读的兴趣，延伸其经验。可选择图文并重，较长的故事。可让孩子看图说故事，训练其想象、思考、创造等各方面的能力。每个小孩都有自己的特质及独特的性格，而阅读的目的绝非寄望孩子成龙成凤，应教孩子视阅读为快乐的根源，让他知道书本中藏着许许多多有趣且是他想知道的故事。倘若阅读成了父母亲加在孩子身上的压力的话，那么，即使是天下最有趣的书都会是孩子生命中最大的敌人。