改变学习观念的三种新理论

罗拉诺的整合学习理论
保加利亚心理治疗专家乔治·罗拉诺从1950年开始研究何以有些人在智能上表现得比其他人突出的原因。他的研究结果表明，那些能将他们的感觉、情绪和智慧投入学习过程中的人能得到最好的成果。这一理论成为家长、老师帮助孩子调和、整合感情、生理和精神的方法。这就是所谓整合教学法。这一方法强讽因材施教的重要性并以此为原则，要求老师和家长注意发现孩子的特长和学习障碍，以正确的方法加以引导，同时也强调要根据不同的教学内容采用不同的教学方法，由此引伸出快乐学习、正面引导。心灵绘图、音乐宴会等多种具体教学法。
罗拉诺通过他的研究，逐渐相信每个人的学习速度通过恰当的方式可以比目前认为的正常速度提高2一5倍，甚至更多。提升学习速度的秘密在于重塑自然学习环境，将学生从被动听讲的角色，转为巧妙而艺术地参加课堂活动，比如通过歌唱、舞蹈。戏剧和其他身体活动和讨论。这一观念的要点是婴儿化，也就是将心智成熟的学生，重塑成为具有丰富感受力的“婴儿”--真正的婴儿正是通过他的身体、行为，也即他的全部身心来学习的，而婴儿的学习速度是我们一生中最快的，是我们在其他任何阶段所无法比拟的。譬如婴儿到两岁时完全掌握了他的母语，而他如果生活在多语种
罗拉诺认为，有三大要素可以帮助我们以婴儿般的速度加速学习。这三大要素是：第一，真正的学习是快乐的；第二，融合了有意识和下意识的学习；第三，诱发内在的能力。
这里所指的快乐，不只是学会某事的成就感，而是学习过程本身是快乐的。因此，我们应该带着喜悦的期盼来学习，而结束时亦能感到意犹未尽，或至少依依不舍。
将人类的意识与潜意识分割开来，是一个莫大的错误。
意识和潜意识同属人脑的功能，而我们常加以忽视的潜意识部分，通常具有更大的能量，能以更快、更牢固的方式吸收周围环境的信息并储存起来。对家长而言，这是一个很重要的概念，因为孩子能够受到家长下意识的影响，感觉到语言背后的态度。如果这一态度是消极的，就会对孩子造成负商的影响。那么，我们的无意识被孩子觉察的可能性有多大呢？据分析，这一可能性达到93％！
内在潜能是指我们尚未利用的能力。这些能力可以帮助思考、创造、解决难题和向自己的极限挑战。由于多数人相信自己并不优秀或者能力平平，这种潜能只在极少的情况下，才得以激发出来。针对儿童而言，其内在潜能能否被激发出来，很大程度上取决于父母的态度--如果父母对孩子的能力能持续地表现信心，并支持孩子勇敢地面对挑战，那么孩子的能力便能得到超乎寻常的发挥。
阻碍我们加速学习的因素也包括三个方面：主观判断、个人偏见和社会成见。
当某项课程引起孩子主观上的厌恶时，他通常很难将其学好。而且当孩子觉得某项课程是无益的，或者跟他的生活无关时，他也会觉得学习起来困难重重。
个人偏见的种类甚多，而且每个人的情形通常也不一样。有人会因使自己比别人“优秀”而负疚，有些孩子认为不应该去学习父母不会的知识，还有人把目标定得太低或大高，这些都妨碍学习的过程和结果。
大部分自我压抑来自不合理的社会成见。例如，女孩可能认为男孩才能学会数学，或者女孩到中学时成绩会下降等等。我们大多数人都受到一种一般社会共有的观念--学习是困难而痛苦的--的欺骗，这种观念阻碍我们更热情而快速地学习。
罗拉诺的整合学习理论产生了广泛的影响，也被引入了一些国家的教学实践中，产生了可喜的成果。美国的彼德·克莱恩根据自己的教学实践撰写了《每日天才》一书，对整合学习理论的传播起了很大作用。
豪尔·葛德纳的“多种智慧”理论
哈佛心理学家豪尔·葛德纳以15年心血潜心研究人类智能的结构，于1983年出版了影响深远的《心理结构》一书，提出“多种智慧”理论，向传统的聪明智慧的定义提出了挑战。葛德纳认为，人的智慧可以分为七大类。它们分别是：第一种智慧：语文的智慧。这是作家、诗人、相声演员、律师、新闻记者这类人具备的智慧。这样的才华为我们带来的荷马的《奥德赛》，但丁的《神曲》，莎士比亚的《哈姆莱特》，歌德的《浮士德》，屈原的《离骚》，李白、杜甫语言天赋的人，他们虽然不是作家、诗人，有的甚至只受过极少的教育或者根本未受教育，但他们能够极其生动地叙述一件事情，模仿别人的声调维妙维肖。这就是因为他们在语言方面的智慧超越常人的发达。
第二种智慧，是数理逻辑智慧。科学家、会计人员和电脑程序设计人员便是具备这一类智慧的人。牛顿发明微积分、爱因斯但发表相对论，都是靠这一种智慧。生性具有数理逻辑倾向的人、擅长推理，思考时注重因果分析，会提出假设，寻求观念上或数字上的模式，而且抱着较理性化的人生观。
第三种智慧，是属于感觉空间的能力。画家、摄影师、机械工程师、建筑师属于这一类型。这类人在思考时，常借助图像，对于视觉空间的感觉性很强，能变换。重塑各个层面的空间。空间感觉性强的人通常都能明察秋毫，且能将脑中思索的概念以图像画出，对于三度空间可充分掌握运用，应付裕如。
第四种智慧，是音乐的智慧。具有这种智慧的人，对节奏、旋律有异常敏锐的感觉力。巴赫、贝多芬、我国民间艺人阿炳都具有这样的智慧。任何人，只要听觉敏锐，唱歌时不荒腔走调，能辨别不同的乐曲，也都具备了这样的智慧。
第五种智慧，是身体动作的智慧。如芭蕾舞演员、走钢丝的魔术师、体操运动员、外科医生等，都是具有这类智慧
第六种是人际交往的智慧。具有这种智慧的人能善体人意并与人融洽相处。这类人往往有高超的观察能力，对别人的情绪、脾气、心意和期盼都反应灵敏。这类人适合从事政治领袖、公司的行政主管、心理治疗师等职业，小说家也需要具备很高的人际交往智慧。
第七种智慧是认识自我的智慧。这类人特别善于进入自己的感觉，分析自己各式各样不同的心理状态，并能运用这种自我了解来引导自己的人生更臻胜境。这种类型的人十分内省，喜好沉思默想，探索自己的心灵世界。而且他们往往非常独立、责任感强，而且自律甚严。他们宁愿独处而不愿与人共事。神职人员往往属于这一类型。喜欢内省的诗人，如瓦雷里，也属于这一类型6精神分析学的创立者佛洛伊德也属于这一类型。
一个正常人，一般都具有所有这七种智慧，而且可将每一种发挥到相当的水准，但是同时在六七种智慧上都达到出类拔萃的人是相当少见的。相当奇特但并非绝无仅有的例子是，一些人仅在一种智慧上登峰造极，在其余方面却可怕的落后。这样的人，是一种专才。如美国电影（雨人）中的雷蒙，计算速度快如闪电，生活却不能自理。而我们多数人都处在“全才”和“专才”之间的某一点上。
这种关于多种智慧的理论并非葛德纳首创，已往曾有许多人提倡过，只是直到葛德纳才为这一理论找到了具有充分说服力的依据。这些证据有的比较专门，有的一般人也能马上领悟。我们试举较浅显的几条，加以说明。第一，每一种智慧都有它的发展历程。根据葛德纳的看法，每一种智慧都青少年时期或初成年时达到顶峰，中年后便急剧衰退了。数学上的重大发现几乎都是数学家在30岁以前完成的，有人甚至说一个数学家到了40岁就意味着事业的死亡了。想想吧，爱因斯但初次想到相对论时，才16岁！这点，对家长有特别的启示意义：我们一定要细心地发现孩子的特长，看他哪方面的能力最强，并着力加以培养，否则，错过了最初那几年的时机，便错过了一生。第二，每种智慧都会因脑部某些特定部位受伤而受到损害，就是说，每一种智慧都与脑部某些特定部位的功能有关。这就是使“多种智慧”理论得以成立的生物学基矗举例来说，假如一个人的左脑前额叶受过损伤，他就无法说写自如，但却能唱歌、跳舞、绘画，这是因为左脑前额叶正好是主司人的语言功能的。而假如受损的是右脑颞颥叶，那么受影响的将是他的音乐方面的智慧，而说写能力不受影响。
葛德纳曾经让多元智能班的学生做两种试验，一种是传统的智商测验，另一种是葛德纳的多元智能测验，结果发现两种测验成绩并无明显的关联。葛德纳由此得出结论：传统的智商测验无法预测儿童在多元智能领域的表现。反之，教师和家长可根据多元智能测验，了解孩子将来可能有杰出表现的领域。这个发现对教育的意义无疑是重大的。在传统的智力测验或知识型考试中表现平平的学生，可能具有其他方和你的孩子属于具有哪类智慧特长的人？
美国作家托马斯·阿姆斯特朗根据葛德纳的“多种智慧”理论写成了《人生的七大智慧）一书，书中提供了一张“多种智慧调查表”、一张“童年各项智慧调查表”、一张“各项学习困难调查表”，你不妨对着查一下，看看你的孩子有哪些方面的特长，适于向哪些方面发展。附：多种智慧调查表
请在卞列各组智慧调查表上，勾选出适用于你的项目：
语文的智慧，书籍对我非常重要。
在我未读、未说、未写之前，我可在脑中先听到这些字。
我从听收音机或录音机所吸收的，要比我从看电视或电影所吸收的多。
我对文字游戏，譬如拼字游戏。填字游戏等，很感兴趣。
我喜欢以绕口令、打油诗或是双关语自娱或与人同乐别人有时会询问我，要我解释我所说的话或我所写的
对我而言，学习语文、社会学科和历史要较学习数理容易。
当我在高速公路上开车时，比较注意巨幅看板上的文字，而不太注意风景。
我在谈话中，经常会提到我读过或听过的事情。
我最近写了些东西，自己觉得很不错，或是别人觉得我写得很不错。
语言方面的其他长处：
数理逻辑的智慧
我可以在脑中轻而易举的计算数目。
我最喜欢数理学科。
我喜欢玩需要逻辑思考的游戏。
我喜欢尝试“如果……会如何”的小实验（例如：如果我浇花时将水量增加两倍的话，结果会如何？）。
我会思索各种事物所蕴含的规则、周期或逻辑关系。
我对科学的新发展很感兴趣。
我相信，几乎所有的事物都有合理的解释。
有时，我的思考方式是透过一些清晰、抽象、无字、无图的观念。
我喜欢指出人们在日常言行中的不合理、矛盾之处。
当事物经过度量、分类、分析或以某种方式计量之后，我才觉得比较安心。
数理逻辑方面的其他长处：
感觉空间的智慧
当我闭上眼睛，我常看见清楚的影像。
我对色彩反应灵敏。
我常用相机或摄录影机拍摄身边的事物。
我很喜欢玩拼图游戏、迷宫游戏和其他视觉和猜谜游戏每晚，我的梦境都历历如真。
在不熟悉的地方，我不大会迷失方向。
我喜欢随意涂鸦。
我觉得几何比代数容易。
我能想像当我临空鸟瞰某一事物时，该事物将呈现何种形象。
我比较喜欢看有很多图画的读物。
感受空间方面的其他长处：
动作灵敏的智慧
我经常参与一种运动或体能活动。
我很难做到长时间安坐不动。
我喜欢用双手做一些实在具体的事情，例如缝纫、编）织、雕刻、木工或是模型制作。
当我外出长时间散步或慢跑时，或当我在做其他的体能活动时，我的头脑最灵活，最能想出好点子。
我多半喜欢户外的休闲活动。
当我与人交谈时，常使用手势或其他方式的肢体语言
我喜欢坐云霄飞车或玩其他惊险刺激的游乐项目。
我认为我自己手脚很灵活。
我想要亲自体验一项新技能，而不想只是阅读有关它的报道或观看描绘它的录像带。
动作灵敏方面的其他长处：
音乐的智慧
我的歌喉不错。
我听得出音乐是否走调。
我经常听收音机播放的音乐、唱片、录音带或激光唱片。
我会弹奏一种乐器。
如果没有音乐，我会觉得生活很贫乏。
我在街上行走时，有时心头会掠过一段电视广告配乐或其他音乐。
我可以用一种简单的打击乐器，轻易地跟上音乐的节拍。
我知道许多歌曲或音乐的曲调。
一首乐曲，我只要听过一两次，大致就能有板有眼的把它哼唱出来。
当我工作、读书或学习某种新事物时，经常会哼哼唱唱或是用脚打节拍。
音乐方面的其他长处：
人际交往的智慧
我是那种同事或邻居会找上门来求教或商量事的人。
我比较喜欢团体型的运动，像羽毛球、排球或垒球，甚子个人型的运动，例如游泳和慢跑。
当我遇到问题时，多半会求助于别人，而不大会试着自行解决。
我至少有三个亲密的朋友。
我比较偏好与人同乐，例如玩“大富翁”或是桥牌，而不太喜欢独自寻乐，例如玩电动玩具和单人纸牌游戏。我喜欢将自己懂得的教给别人，我喜欢这样的挑战。
我认为自己是领袖型的人（或是别人视我为领袖）。
我喜欢与众人为伍。
我喜欢参与和工作、信仰或邻里社区有关的社交活动。
晚上的时间，我宁可和朋友一起消磨，而不愿一人待在家里。
人际交往方面的其他长处：
认识自我的智慧
我经常独自沉思、默想或是思考重大的人生问题。
为了更进一步的自我了解，我参加过心理咨询或个人成长之类的讲习。
我的见解与众不同。
我有一项独享的嗜好或兴趣。
我经常会思考一些重大的人生目标。
我有自知之明，了解自己的长短（可由其他资料来源证实）。
我宁可独自在林中小木屋度周未，而不愿到一处熙熙攘攘的游览胜地度过。
我认为自己是个意志坚强、个性独立的人。
我写日记，将自己的内心世界记录下来。
我自己开业，或至少认真想过自行开创一份事业。
童年各项智慧调查表
语文的智慧
我上学时，毫不费力就可记住许多故事和诗，或一些历史事实及小道消息。
我很早就能阅读。
我从小就喜欢写诗、写笔记或故事。
我小时候非常喜欢说话。
我小时候很喜欢翻查百科全书或字典。
我小时候有许多自己喜爱的书籍。
我很小就会说话。
其他在语文能力方面的回忆：
数理逻辑的智慧
我小时候喜欢玩化学实验的游戏，或用其他科学器材玩游戏。
我觉得数学课很容易。
我小时侯喜欢数算东西的个数。
我时常问父母或老师一些有关各种事物运作原理的问题，或自然界的各种现象。
我小时候喜欢看一些介绍科学或自然的电视节目，或儿童节目中有关数学与科学实验的部分。
小时候玩积木或其他玩具时，我喜欢研究因果关系。
我小时候喜欢在周围的事物中，找寻其规律性（例如，我注意到楼梯上每隔三个梯级就有一个V形凹痕等等）。
其他在数理逻辑能力方面的回忆：
感受空间的智慧
我小时候喜欢涂涂写写。
我小时候特别喜欢某些颜色。
我喜欢研究如何拆拼玩具、简单的机械或拼图。
我喜欢用纸牌搭房子，或是用沙石堆城堡，或是玩一些可搭建的玩具，像各式各样的积木或“乐高”。
我小时的幻梦，既生动又充满色彩。
我小时候能闭上眼，想像出一些几乎非常真实的事物。
我天生就有认路的本事，小时候就对住家附近的环境很熟悉。
其他的感觉空间能力方面的回忆：
动作灵敏的智慧
我很小就会爬会走。
我喜欢玩脏兮兮的、要亲自动手的活动。例如用手指沾颜料画图、玩粘土和用纸板做动物头形的帽子。
我是个好动的小孩。
小时候参加短剧或木偶戏演出时，我喜欢做一些夸张、过火的动作。
我小时候就很擅长一种或数种运动。
我小时候很喜欢看舞蹈、芭蕾舞剧、体操、技能表演，或其他身体动作方面的表演。
我喜欢在户外。
其他在动作灵敏能力方面的回忆：
音乐方面的智慧
别人告诉我，在我牙牙学语时，我说的话很有音乐性。
我很小的时候，就喜欢用各种玩具、家具、厨房用具，或其他东西做有节奏的敲击。
我很爱听自己喜欢的唱片或录音带。
我喜欢自己编一些歌曲。
我小时候很喜欢玩乐器。
无论何时，只要家中有音乐（例如，收音机或唱机播出的，或现场的），我就感到兴致勃勃，精神振奋。
我似乎很能分辨各种非语言的声音（狗叫声、小贩的叫卖声、风声等等）。
其他的音乐能力方面的回忆：
人际交往的智慧
我小时候能很自然地与陌生人打交道。
我在学校很容易结交朋友。
同学或邻居玩伴时常找我为他们排难解忧。
我小时候在团体中是领袖。
我通常知道邻居玩伴的人际关系（一些夙怨。一些恋情和其他闲话传闻）。
当一个朋友或亲戚刚一进门，我通常就晓得他的感觉。
我小时候，时常非常同情某个人或某些人，而想要做些事去帮助他们。
其他在人际交往能力方面的回忆：
认识自我的智慧
我是个非常独立的小孩。
我有许多一人独乐的消遣或休闲活动。
我有一处秘密所在地---处当我想要一人清静时，便会去到那里的地方。
我经常想，长大以后要做什么。
我花许多时间独自思考、体验生活中所发生的事。
我小时候曾在宗教方面、心灵方面和美感方面，体验过一些我无法与别人分享的特殊经历。
我很小就体会到自己与别人的不同之处。
其他在认识自我能力方面的回忆：
各项学习困难调查表
数理逻辑方面的
我对自己日常的用项，无法计算收支平衡。
当别人向我解说某种科学概念时，我常常弄不清。
在做简单的数学运算时，我经常犯错。
我学不好代数或几何。
我看报时，不看商业版，因为我弄不清财经新闻。
我仍靠手指，或其他某种具体的方法帮助我计算。
我在玩逻辑思考性的猜迷难题时，常常会被难倒。
其他在数理逻辑方面的困难：
感觉空间方面的
我很难在脑中想象一些清晰的图像。
我有时认不出那些我应该认得的人的面孔。
我在不熟悉的城镇或建筑内会迷失方向。
我有时分辨不出左右方。
我在画人物图画时，仍停留在以简单的线条画成人形图的阶段。
上高中时，我的几何成绩不好。
我是色盲，或在辨别颜色深浅方面有其他的障碍。
我无法将一些简单的形和图样依照原样在纸上画出来。
其他在感觉空间方面的困难：
语文方面的
我经常无法了解阅读的内容。
我无法将思想转变为文字。
我无法掌握一些新字的发音，我的发音经常都不正确。
我时常想不出描述某一物体。情况或概念的适当词汇。
因为我不了解文义，所以我的阅读仍停留在小学的水准。
我无法分辨近似的语音。
别人经常纠正（或我害怕被人纠正）我在说话或写作时所犯的文法错误。
其他的语文方面的困难：
音乐方面的
我不会唱歌。
我很难跟得上音乐的节拍。
我的家人、朋友似乎都很熟悉的乐曲，我却无法辨认是何乐曲。
我不喜欢听音乐。
我能记得的歌曲寥寥无几（或根本没有）。
当我听到音乐时，我无法分辨是由何种乐器奏出的（例如大提琴还是小提琴？）。
我无法掌握音调，我无法使我的声音与钢琴某一键所奏出的声音完全相像。
其他的音乐方面的困难：
身体动作方面的
当我在做某种需要动作灵巧的工作时（例如缝纫、手工艺等等），我总是笨手笨脚，无法做好。
我不擅运动，在运动时，我无法协调身体各部位的动作。
我学不会新舞步。
我不喜欢触摸在我周围的事物。
我不会用动作表达概念（例如，玩比手划脚的游戏。
表演模仿动作等等）。
我不常觉察得到自己的身体。
当我做一些简单的动作时，例如行走。折叠收拾床上的被褥，摆置餐具等等，我的手脚不够灵活其他的身体动作方面的困难：人际交往方面的我与人初次见面时，非常害羞。不自在。
我经常会遭人误解或误解别人，或是与人起争执。
我对别人经常怀有敌意，或我经常要防范别人。
我很少能体会别人的情感。
当我遇到急难时，几乎无人可求助～
我平常不太觉察得到身旁的人际互动关系。
我不会察言观色，无法掌握别人的心情，意图、动机和性情。
其他在人际交往方面的困难：
认识自我方面的
我的自我价值感很低。
我不知道自己的人生目标。
我大体上不太留意自己日常的感觉。
我时常担心，那些我所亲近的人会遗弃我或吞噬我。
我不喜欢独处。
有时，我有种不真实感--仿佛我并未完全真正地活
在生活中发生的一些小事，常会令我觉得惊扰不安。
其他在认识自我方面的困难：
“多种智慧理论”为我们在学习中扬长避短创造了条件。
我们通过许多功成名就的人的事例可以发现，虽然他们在某些方面的能力较弱，但是他们可以避开这些弱点而用其他替代的办法将事情办好。譬如著名企业家亨利·福特的阅读能力很差，而且也记不住基本史实。还有更令人惊异的事实，童话作家安徒生正是因为他的读写能力很差，才发展出他那神奇的说故事能力！
在很多情况下，你用一种方法很难学会的东西，如果你用多种办法甚至七种办法并用却能很快地学会。譬如，你可以谈它读它，或是写它（语文的方法），画它或想象它（感受空间的方法），用舞蹈表现或其他亲自动手的方法（身体动作的方法），吟诵它或学习时伴以音乐（音乐的方法），将它与你的内心体验联系起来（认识自我的方法），使它抽象化数理化（数理逻辑的方法），与另一人或一群人一起学习（人际交往的方法）。综合运用七种智慧，将使你的学习变得趣味盎然，并提高你的学习效率。你和你的孩子，为什么不试一试？
通过上述方法，你还可以发现哪种类型的方法较适合你。心理学家目前一般把人们的学习倾向分为五种类型：视觉的、听觉的、肢体的、书面的和群体的。了解你属于哪一类型的学习者就可以使你从一个盲目的、被动的学习者，转变成一个自觉的学习者。如果你还不知道自己是属于哪一类
萨洛维和史登柏格的情商理论
情商理论是耶鲁大学的心理学家彼得·萨洛维和罗伯·史登柏克在葛德纳的“多种智慧理论”基础上发展起来的，在丹尼尔。戈尔曼出版了《情感智力》一书后迅速传遍世界。
由于本书还要开辟专章予以介绍，这里只加以粗略地说明。
进入80年代以来，传统的智商理论，受到了越来越多的质疑。人们发现，传统智力测验的成绩最能直接预测的，其实只是课堂上的表现或学术上的成就，而很难触及生活的其他领域。事实上，许多智商相当的人，后来的人生成就却大不相同，一些在智商测验中表现平平的人后来成就斐然，而一些高智商的人反而沉沦下僚。萨洛维等人发现，人们控制自身情绪的能力才是人生成功的关键。这就是所谓的情商（EQ）。它包含五个方面的内容：（1）认识自身的情绪。（2）妥善管理情绪。（3）自我激励。（4）认知他人的情绪。（5）人际关系的管理。
情商理论是人类认识自身的一大突破，创立不久即风靡全世界，对人们学习、生活、工作各个方面影响深远。