神马文学网解读学生的“个性曲线”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 16:03:45
——巧用心理学规律开展道德教育
萧山任伯年小学 王水芳
【摘要】在繁琐细致的班主任工作中，正确处理好优等生的培育，后进生的转化，是班级工作的主要矛盾。这个关系处理好了，班级管理才能得心应手。每个孩子都又自己不同心理特点，要读懂孩子，运用我们的智慧来教育孩子，让每个孩子都可以持续健康地发展。
【关键词】特殊学生 发展 心理学规律 心理健康
缘起：心声·烦恼
“后进生”小杨的自述
我管不住自己的手脚。我爱玩枪，可是我所有的枪都被老师交下了。唯一的一把玩具枪我没有带到学校的，藏在我的床底下，可是一次大扫除，妈妈把它扔掉了。我哭了整整一天，妈妈终于给我花了38块钱买了一模一样的。我很高兴，因为原来的那把其实破得只剩下外壳像枪了，打不出弹子了。可是，我觉得放在床底下三年了，这样我一个人睡的时候睡的时候很安全。
我还爱画枪，书本上我都画了各种枪。因为我看课外书的时候特别留意，看电视也一样，只要有枪的，我都记在心中，然后画下来。虽然这样做没有什么用，就像老师说的，考试不会考的。我美术课也没有得优，因为我美术作业有几次没有交。但是我依然非常喜欢画画。值得我自豪的是，教室的黑板报其中一期是由我作为美术编辑的。因为大家觉得我画画还行。那一次，爸爸来接我，看到我正在画黑板报的图画，他非常高兴。
我想当一个好学生。我看到和我一样坐在讲台旁的阳阳，成绩也很不好。可是上学期他期末复习很认真，竟然考了很多优，老师还给他一张进步奖的奖状。很多同学都没有去骂他了，反而都愿意跟他玩了。我也好想像他一样。这个学期，老师让我们写“新学期新打算”，我就决定每样作业都要做完。上学期，我有很多卷子没有做，很多练习空白的。第一次听写，我准备了一下，我想应该能听写全对了。可是，还是错了三个。我想这样的成绩一点也不好，于是，我就把这张练习纸撕了。我想每次作业都得优秀外加五角星。可是到现在，我撕了三张了，还是没有得到优秀加五角星。老师说过，做事情要坚持才能胜利。我也要坚持下去，我肯定有一次会得到的。希望这个本子不要变得很薄，因为已经掉了很多张了。这样老师发现会不高兴的。
我想说：我不是个差学生！至少我内心是不想当差学生的。
“优等生”小妮的烦恼
她是一个老师眼中的“优等生”——小妮。她，的确很优秀。作文竞赛经常得奖，而且都是一等奖。她，很自信，年年都得三好学生，而且不费吹灰之力。她，在学生之中很有威信。这样一个学生，应该说是同学们羡慕的对象，同学们学习的榜样。在同学们的眼中，她应该是无忧无虑的了。可是，她小小的脑袋中，似乎有着很多烦恼。。
那一次教师节，她照例递给我一张贺卡。她写的贺词是用心雕琢的，很美。贺卡是有夹层的，我读完后，从里面飘出一封信，一个很可爱的卡通信封。我一惊，孩子已经写了很美的祝福词了，还有什么要对我说的吗？也许是她的心里话，也许是她最近写的一篇得意之作？我迫不及待地打开信封，我才知道------一个优秀生的烦恼：
老师上课的时候总是不叫我回答问题。难道是因为那次语文基础知识竞赛没有得到一等奖吗？还是因为那次班队课的时候演舞台剧时候，我没有文艺委员表演得出色？我那一次故意作业不做，撒了个谎，说是忘记在家了，而老师也轻易地相信了我。没有像其他学生一样来批评我。老师对我不闻不问，似乎在班级里我不需要老师来教育？为什么老师不是很关心我呢？
思考：德育教育的有效性
古有诸葛亮“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，今有郭沫若“一个人最伤心的事情无过于良心的死灭”，外有意大利诗人但丁说“道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却填补不了道德的缺陷。”这些话十分生动地说出了道德的功能。基于道德教育的重要地位和作用，加强道德教育已成为世界各国的一种普遍的趋势。处于新时期的学生，思想活跃，逆反心理严重，用传统的说教、灌输式方法对他们进行道德教育，是难以奏效的。
曾经看到这样一则小故事。一天，农夫正驾着两头牛在犁地。有人路过问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫一言不发,等耕到了地头，牛在一旁吃草，农夫才附在那人耳边低声说：“边上那头牛更棒些。”那人很奇怪，问他为什么用这么小的声音说话？农夫回答说：“牛虽然是畜牲，心和人是一样的。我如果大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辩出来我的批评，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会难过。”这使我想到对学生的批评教育问题。一个山野的农夫，对他的牛尚且倾注了那样深的爱心，人比牛更敏感，面对有思想有情感的活生生的学生，教师更应该在“附耳细语”上下功夫，讲究教育的艺术。
实践证明，只有实行适合学生个性的道德教育，只有巧用心理学规律，才能收到事半功倍的效果。
求索：巧用心理学规律开展道德教育
一、利用首因效应，取得学生信任
首因效应，是一种社会知觉效应。在人的交往中，往往比较重视最先得到的信息，据此对别人下判断，形成最初的印象；而在最初的印象形成之后，对后来的信息就较不重视，这种现象叫首因效应。
我们班有一个男生，从开学刚来再我第一次进行始业教育时，就喜欢和同桌讲话，动粗，再进行了若干次批评和教育后，尽管目前仍然是坏习惯频频出现，但总体上还是有很多进步，生活习惯变的好多了，学习成绩也反败为胜了。主要经过了如下阶段：
从严处理 投其所好
开学之处，学生和老师之间是陌生的，他们总是想方设法的去让老师和学生在最短时间认识他们。成绩好的、能力强的学生都可以如鱼得水、很容易的达到自己的目的，也很顺利，关键是那些能力不太强的学生，成绩不太好的，他们也想表现自己。于是他们“铤而走险”，和班规校规发生冲突，其实他们知道“枪打出头鸟”效应。开学刚几天，该男生和其他几位男生的表现欲特强，当然，他们都是小打小闹的，譬如上其他课上趴在桌上，集对时和男生拉拉扯扯等。所有的这些我都看在眼里，也会及时的给他提出来，当然也免不了批评他了。可是，挨了多顿批以后，他也不觉得有什么，反而在班上表现的更活跃。在班队课上，我让他表演节目，并告诉他这次他可以好好的表现一下，他很高兴。但是节目表演的并不是很好，一首完整的歌都表演不了。但是班上有几个在音乐方面有特长的孩子表演的很好，同学们都投去了欣赏的眼光。这时，他才意识到原来自己真的很没趣，同学们对他的反映并不如他所愿。班会结束后，我马上对他说，同学们都只看好真正有实力的学生，只有真正的本事才最具有震撼力和吸引力。
冷漠处理 促其反思
从这以后，这个男生有点沉默了，但在习惯方面仍存在着很大的问题。我觉得这不是能力问题，仅仅是态度问题！于是我放风出去，对于他，我不想再管什么了，当然也和他长谈了一次。主要是围绕对于他的表现我表现出很无奈也很绝望，希望他好自为之，我不想把工夫浪费在一个对什么都无所谓的学生身上，我还有54个好学生去关心。我下去以后也是这样做的，对于他我是不闻不问（当然其实我在关注他）。对于他来讲，打击肯定是有的，整个人都沉闷下来了，课堂表现也没以前那么活跃了，和同学说话也没以前那么多了，同时有时还表现出一种很落魄的样子，就好象魂一样。
语重心长 见机行事
对于学生的冷处理时间不宜过长，不理他开始几天，也没闹，也没吵；后几天就不行了，尽管不在我面前闹，可是连续两次回家作业，他都借口身体不好没有完成。王刚的理由是肚我尽管心里不相信，嘴巴上关心起他的健康来，并叫同学们多帮助他。我知道他撒谎了，不过还是给他台阶下了，这件事情我也没多问。并告诉他，老师会用发展的眼光看问题的，对他还有很大的信心，并要求他从头开始，以他的聪明成绩一定会好起来的。他终于变得自信起来了，学习也努力多了，也一天比一天守纪律了。
一个班级就像一条线，有也直线曲线。很多老师都希望自己的学生是一条条直线，多好啊，没有波折，平平安安，周围是一马平川。而现实中那条线是曲折的，一波还未平息一波又来侵袭，谁都无法预料下一刻会如何。与其抱怨班级，学生，倒不如好好解读问题学生的“个性曲线”，读着读着，一定会让你品出智慧，品出方法来的。
二、利用移情心理，丰富道德情感
道德情感是个体根据一定的道德需要、道德原则感知、理解、评价现实或履行一定的道德规范、道德准则时所产生的一切内心体验。移情，它表现为在人际交往中，人与人之间情感上的相互作用。当一个人感到对方的某种情绪时，自己也能发生感染或共鸣，也能体验到相应的情绪。对待班中的调皮学生，应逐渐找到学生的情感柔软地带，一旦触及就可以“牵一发而动全身“了。
初次邂逅 沉默是金
我们班的刚是出了名的“逃学威龙”。一学期一般是“两头兼顾，中间脱节”，每次报名报好后两星期，人就自动消失了。等他“重现江湖”一定是在期末考试前两周了。一个小小的理由足以引发一桩“逃学”事件，比如父母不满足他要买小兔、溜冰鞋的要求，老师批评他的口气重了些，轻者令刚“绝食罢课”，重者以“跳河自杀”威胁父母。
对于刚的任性，固执，偏激，我早有所耳闻，也亲眼目睹过一两次。我担任他语文老师时，陪同他班主任老师去刚家找他。他在楼上看电视，我们进去，他连眼角也没有瞟我们。当时我的心“咯噔”了一下，看来他对我们的这种拜访方式早已司空见惯了。接下来不管我们好说歹说，旁征博引，软硬兼施，刚都无动于衷，沉默是金呀！
结果可想而知，回家的路上我一直在想：刚的软肋到底是什么？这个问题困扰了我很久。
晓之以理 动之以情
没想到很快这个软肋就被我发现了。那就是刚内心深处对妈妈的感恩之情，那是他心底最柔软的部分，一旦触及就能牵动全身。六年级上学期，他时常会在周记本上回忆妈妈深夜背他去医院的情景，流露出年少无知的他曾经对妈妈的伤害。这让我看到了一线希望，从此我一方面和他进行周记本上的心灵交流，不断地鼓励他，监督他；另一方面在班中重塑他的形象，以此树立他的自信心。
现摘录一些只字片语：
“你的妈妈或许很平凡，她也不富裕，但这并不代表她不爱你。从你的描述中，我觉得你妈妈非常爱你，不管你怎么对她，怎么任性，她始终全心全意爱着你……”
“我把这段时间的表现告诉了你妈妈，她笑了，那笑容是世间最灿烂的，真的很美。如果你想让妈妈永远保持最美的笑容，那就天天进步一点点吧！”
“你跟老师说，昨天你在家里发脾气，事后你也很后悔。看到这儿，老师还是很欣慰，因为你已经学会了自我批评，说明你已经知错了。这点很重要，犯不犯错其实不那么重要，重要的是要有一颗悔改的心和一份改正的勇气。”
……
到今天为止，刚一直没有再逃学过，在家中也没有提及过不想上学的话。我相信他，风雨过后，一定能迎来灿烂的彩虹。
再冷漠的心灵，再倔强的外表，再调皮的学生，心中总有一方柔情。就像初春的日子，乍暖还寒，迎接温暖到来还需耐心等待。教育学生，一波三折，等待奇迹出现除了等待更重要的是方法。你型我塑，才能一触即发。
三、运用“期望理论”，激发学生的上进心
著名宗教领袖马丁·路德金说过：“世界上所做的每件事情，都是抱着希望而做成的。”人们基于对环境的认识，进而产生了价值感和目标感，进而导致需要，而需要又引起动机，但动机是否必定产生相应的行为，则还取决于行为导致预期目标的可能性有多大。平时，我们要通过各种途径，运用多种方法，经常教育、鼓励和引导学生，帮助他们树立正确的人生观，确定远大、正确的人生目标，并为实现这一目标而努力。另外，我们还要注意对学生的远大目标进行适当的分解，降低其实现的难度，从而增大学生实现分步目标的概率，让学生经常获得实现目标，取得成功之后的喜悦的心理感受和成就感。
这样，通过分步目标的逐步实现，不断地强化学生的动机，从而使学生产生强大的精神动力，为实现目标而努力拼搏。
小鲁，风中的野百合
小鲁她才华横溢，个性鲜明，脾气暴躁。遇到不顺眼的事，她会“河东狮吼”；谁惹毛了她，她就会不顾淑女的形象，破口大骂。她很爱幻想，常常在作文中提到爸爸，念叨着爸爸，希望爸爸来看她。可自上学以来，我从没有见到爸爸来接她。
后来我断断续续听到了小鲁的故事：她的爸爸在她很小时就变心了，抛弃了她们母女俩。她妈妈一直怨恨丈夫，不愿提及她，很多次背着孩子在深夜哭泣。为了不影响她，一直没有告诉她真相，骗她说爸爸出差了，常年在外面工作。
面对这像电影桥段中的事实，我陷入了沉思，我不禁对眼前这个女孩产生了怜惜。比起同龄人，她承受着不能承受之痛！我决定为她做点什么……
宽容，开启一扇心窗
古代有位老禅师。一日晚在禅院里散步，突见墙边有一张椅子，一看便知有人违反寺规越墙出去了。老禅师不声张，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚惊慌失措。但出乎小和尚意料，师傅并没有厉声责备他，平静地说：“夜深天凉，去多穿一件衣服。”
我们可以想像此时徒弟的心情，在这种宽容的无声的教育中，徒弟不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。这使我想到我们对单亲孩子的教育，是否也应该多一份宽容呢？
新学期的第一天，我给学生布置了一份家庭作业：给新课本包书皮。第二天，我早早地来到教室，目光不经意地掠过那一本本包好的课本。突然，一本“赤裸”的课本进入我的视线，书本的主人—小鲁正若无其事地坐在座位上。 “你怎么没有包书？”我强忍住怒火，严厉地问。小鲁的脸霎涨得通红，她垂下头，一言不发。教室里的空气仿佛一下子凝固了，大家都静静地看着。我真想在全班同学面前狠狠地训斥她一番，可转念一想，这会伤了她的自尊心。于是话锋一转，说：“那你一定是有特别的原因吧？下课来告诉我，好吗？”
小鲁来了，但她轻轻地告诉我：“忘了。”就这个理由？看着她躲避的眼神，我知道她在说谎。凭我的经验，这孩子绝不会坦白的，她如此倔强。这样对峙下去，只会让孩子离我越来越远。于是，我轻轻地叮嘱她下次别忘了，并帮她包好了课本。教室里，我拿着小鲁包好的书对大家说：“因为小鲁来不及买书皮，所以今天老师帮她包好了。”我看见，小鲁的头抬起来了，脸上写满了感激。
两天后，在小鲁的日记本上，我看到了这样的话：老师，谢谢你没有在全班同学面前批评我。我以后一定不会再做这样的事了，争取做个让老师满意的好孩子……看着这段话，我真庆幸那天选择了“宽容”。在以后的日子里，小鲁似乎把我看成了她的知心朋友，我知道，是宽容让我终于打开了这个孩子的心窗。
期待，扬起生活风帆
小鲁是一个才思敏捷的“小才女”，她文采出众，思想深刻，比同龄人多了一份成熟与见地。我时常在班上范读她的作文，我经常组织大家来点评她的佳作。然后把她的名字高高地写在黑板最醒目的地方。我当着大家的面，叫她是未来的“女作家”。同学们慢慢地忽略了她的缺点，变得喜欢她了。下课时，围在她身边向她请教的也有；簇拥在一起看她的作文的也有。小鲁变得说话客气了，爱帮助同学了。劳技课上她和其他同学合作的水果拼盘《桔子灯》，获第一名。同学们都夸她聪明。
镇里举行现场作文竞赛，小鲁不负众望，获得二等奖。学校里的征文、演讲比赛，她均获得了一等奖。这学期，同学们选她做学习委员。每天早上，迎着初升的太阳，她带领同学们书生琅琅。
有人说孩子就是一面镜子，你给他一缕阳光，他会折射出灿烂的春天。我说单亲的孩子是一株野百合，就算我们欣赏开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天。愿我们能多一双慧眼，发掘单亲孩子更多的闪光点，让他们带着别人的宽容、鼓励，扬起生活的风帆，到达成功的彼岸。
总结：此路漫漫无尽头每个孩子都是一本不同的书，要读懂不同的孩子，需要我们教师在日常的教育教学中细细地品味，慢慢地琢磨。根据学生的心理、生理特点，引导学生认识自己是集体的主人，使学生在实际的生活、学习中学会明是非、辨美丑、知善恶，提高道德评价能力，逐步达到知行统一，形成良好的班集体。在老师、家长和学生三方面的积极努力下，让后进生逐步转化为各有所长的优秀学生，让优秀生的身心健康发展。最后，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让我们积极探索，在道德教育这条路上能走得更远，更长……
萧山任伯年小学 王水芳
【摘要】在繁琐细致的班主任工作中，正确处理好优等生的培育，后进生的转化，是班级工作的主要矛盾。这个关系处理好了，班级管理才能得心应手。每个孩子都又自己不同心理特点，要读懂孩子，运用我们的智慧来教育孩子，让每个孩子都可以持续健康地发展。
【关键词】特殊学生 发展 心理学规律 心理健康
缘起：心声·烦恼
“后进生”小杨的自述
我管不住自己的手脚。我爱玩枪，可是我所有的枪都被老师交下了。唯一的一把玩具枪我没有带到学校的，藏在我的床底下，可是一次大扫除，妈妈把它扔掉了。我哭了整整一天，妈妈终于给我花了38块钱买了一模一样的。我很高兴，因为原来的那把其实破得只剩下外壳像枪了，打不出弹子了。可是，我觉得放在床底下三年了，这样我一个人睡的时候睡的时候很安全。
我还爱画枪，书本上我都画了各种枪。因为我看课外书的时候特别留意，看电视也一样，只要有枪的，我都记在心中，然后画下来。虽然这样做没有什么用，就像老师说的，考试不会考的。我美术课也没有得优，因为我美术作业有几次没有交。但是我依然非常喜欢画画。值得我自豪的是，教室的黑板报其中一期是由我作为美术编辑的。因为大家觉得我画画还行。那一次，爸爸来接我，看到我正在画黑板报的图画，他非常高兴。
我想当一个好学生。我看到和我一样坐在讲台旁的阳阳，成绩也很不好。可是上学期他期末复习很认真，竟然考了很多优，老师还给他一张进步奖的奖状。很多同学都没有去骂他了，反而都愿意跟他玩了。我也好想像他一样。这个学期，老师让我们写“新学期新打算”，我就决定每样作业都要做完。上学期，我有很多卷子没有做，很多练习空白的。第一次听写，我准备了一下，我想应该能听写全对了。可是，还是错了三个。我想这样的成绩一点也不好，于是，我就把这张练习纸撕了。我想每次作业都得优秀外加五角星。可是到现在，我撕了三张了，还是没有得到优秀加五角星。老师说过，做事情要坚持才能胜利。我也要坚持下去，我肯定有一次会得到的。希望这个本子不要变得很薄，因为已经掉了很多张了。这样老师发现会不高兴的。
我想说：我不是个差学生！至少我内心是不想当差学生的。
“优等生”小妮的烦恼
她是一个老师眼中的“优等生”——小妮。她，的确很优秀。作文竞赛经常得奖，而且都是一等奖。她，很自信，年年都得三好学生，而且不费吹灰之力。她，在学生之中很有威信。这样一个学生，应该说是同学们羡慕的对象，同学们学习的榜样。在同学们的眼中，她应该是无忧无虑的了。可是，她小小的脑袋中，似乎有着很多烦恼。。
那一次教师节，她照例递给我一张贺卡。她写的贺词是用心雕琢的，很美。贺卡是有夹层的，我读完后，从里面飘出一封信，一个很可爱的卡通信封。我一惊，孩子已经写了很美的祝福词了，还有什么要对我说的吗？也许是她的心里话，也许是她最近写的一篇得意之作？我迫不及待地打开信封，我才知道------一个优秀生的烦恼：
老师上课的时候总是不叫我回答问题。难道是因为那次语文基础知识竞赛没有得到一等奖吗？还是因为那次班队课的时候演舞台剧时候，我没有文艺委员表演得出色？我那一次故意作业不做，撒了个谎，说是忘记在家了，而老师也轻易地相信了我。没有像其他学生一样来批评我。老师对我不闻不问，似乎在班级里我不需要老师来教育？为什么老师不是很关心我呢？
思考：德育教育的有效性
古有诸葛亮“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，今有郭沫若“一个人最伤心的事情无过于良心的死灭”，外有意大利诗人但丁说“道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却填补不了道德的缺陷。”这些话十分生动地说出了道德的功能。基于道德教育的重要地位和作用，加强道德教育已成为世界各国的一种普遍的趋势。处于新时期的学生，思想活跃，逆反心理严重，用传统的说教、灌输式方法对他们进行道德教育，是难以奏效的。
曾经看到这样一则小故事。一天，农夫正驾着两头牛在犁地。有人路过问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫一言不发,等耕到了地头，牛在一旁吃草，农夫才附在那人耳边低声说：“边上那头牛更棒些。”那人很奇怪，问他为什么用这么小的声音说话？农夫回答说：“牛虽然是畜牲，心和人是一样的。我如果大声说，它们能从我的眼神、手势、声音里分辩出来我的批评，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会难过。”这使我想到对学生的批评教育问题。一个山野的农夫，对他的牛尚且倾注了那样深的爱心，人比牛更敏感，面对有思想有情感的活生生的学生，教师更应该在“附耳细语”上下功夫，讲究教育的艺术。
实践证明，只有实行适合学生个性的道德教育，只有巧用心理学规律，才能收到事半功倍的效果。
求索：巧用心理学规律开展道德教育
一、利用首因效应，取得学生信任
首因效应，是一种社会知觉效应。在人的交往中，往往比较重视最先得到的信息，据此对别人下判断，形成最初的印象；而在最初的印象形成之后，对后来的信息就较不重视，这种现象叫首因效应。
我们班有一个男生，从开学刚来再我第一次进行始业教育时，就喜欢和同桌讲话，动粗，再进行了若干次批评和教育后，尽管目前仍然是坏习惯频频出现，但总体上还是有很多进步，生活习惯变的好多了，学习成绩也反败为胜了。主要经过了如下阶段：
从严处理 投其所好
开学之处，学生和老师之间是陌生的，他们总是想方设法的去让老师和学生在最短时间认识他们。成绩好的、能力强的学生都可以如鱼得水、很容易的达到自己的目的，也很顺利，关键是那些能力不太强的学生，成绩不太好的，他们也想表现自己。于是他们“铤而走险”，和班规校规发生冲突，其实他们知道“枪打出头鸟”效应。开学刚几天，该男生和其他几位男生的表现欲特强，当然，他们都是小打小闹的，譬如上其他课上趴在桌上，集对时和男生拉拉扯扯等。所有的这些我都看在眼里，也会及时的给他提出来，当然也免不了批评他了。可是，挨了多顿批以后，他也不觉得有什么，反而在班上表现的更活跃。在班队课上，我让他表演节目，并告诉他这次他可以好好的表现一下，他很高兴。但是节目表演的并不是很好，一首完整的歌都表演不了。但是班上有几个在音乐方面有特长的孩子表演的很好，同学们都投去了欣赏的眼光。这时，他才意识到原来自己真的很没趣，同学们对他的反映并不如他所愿。班会结束后，我马上对他说，同学们都只看好真正有实力的学生，只有真正的本事才最具有震撼力和吸引力。
冷漠处理 促其反思
从这以后，这个男生有点沉默了，但在习惯方面仍存在着很大的问题。我觉得这不是能力问题，仅仅是态度问题！于是我放风出去，对于他，我不想再管什么了，当然也和他长谈了一次。主要是围绕对于他的表现我表现出很无奈也很绝望，希望他好自为之，我不想把工夫浪费在一个对什么都无所谓的学生身上，我还有54个好学生去关心。我下去以后也是这样做的，对于他我是不闻不问（当然其实我在关注他）。对于他来讲，打击肯定是有的，整个人都沉闷下来了，课堂表现也没以前那么活跃了，和同学说话也没以前那么多了，同时有时还表现出一种很落魄的样子，就好象魂一样。
语重心长 见机行事
对于学生的冷处理时间不宜过长，不理他开始几天，也没闹，也没吵；后几天就不行了，尽管不在我面前闹，可是连续两次回家作业，他都借口身体不好没有完成。王刚的理由是肚我尽管心里不相信，嘴巴上关心起他的健康来，并叫同学们多帮助他。我知道他撒谎了，不过还是给他台阶下了，这件事情我也没多问。并告诉他，老师会用发展的眼光看问题的，对他还有很大的信心，并要求他从头开始，以他的聪明成绩一定会好起来的。他终于变得自信起来了，学习也努力多了，也一天比一天守纪律了。
一个班级就像一条线，有也直线曲线。很多老师都希望自己的学生是一条条直线，多好啊，没有波折，平平安安，周围是一马平川。而现实中那条线是曲折的，一波还未平息一波又来侵袭，谁都无法预料下一刻会如何。与其抱怨班级，学生，倒不如好好解读问题学生的“个性曲线”，读着读着，一定会让你品出智慧，品出方法来的。
二、利用移情心理，丰富道德情感
道德情感是个体根据一定的道德需要、道德原则感知、理解、评价现实或履行一定的道德规范、道德准则时所产生的一切内心体验。移情，它表现为在人际交往中，人与人之间情感上的相互作用。当一个人感到对方的某种情绪时，自己也能发生感染或共鸣，也能体验到相应的情绪。对待班中的调皮学生，应逐渐找到学生的情感柔软地带，一旦触及就可以“牵一发而动全身“了。
初次邂逅 沉默是金
我们班的刚是出了名的“逃学威龙”。一学期一般是“两头兼顾，中间脱节”，每次报名报好后两星期，人就自动消失了。等他“重现江湖”一定是在期末考试前两周了。一个小小的理由足以引发一桩“逃学”事件，比如父母不满足他要买小兔、溜冰鞋的要求，老师批评他的口气重了些，轻者令刚“绝食罢课”，重者以“跳河自杀”威胁父母。
对于刚的任性，固执，偏激，我早有所耳闻，也亲眼目睹过一两次。我担任他语文老师时，陪同他班主任老师去刚家找他。他在楼上看电视，我们进去，他连眼角也没有瞟我们。当时我的心“咯噔”了一下，看来他对我们的这种拜访方式早已司空见惯了。接下来不管我们好说歹说，旁征博引，软硬兼施，刚都无动于衷，沉默是金呀！
结果可想而知，回家的路上我一直在想：刚的软肋到底是什么？这个问题困扰了我很久。
晓之以理 动之以情
没想到很快这个软肋就被我发现了。那就是刚内心深处对妈妈的感恩之情，那是他心底最柔软的部分，一旦触及就能牵动全身。六年级上学期，他时常会在周记本上回忆妈妈深夜背他去医院的情景，流露出年少无知的他曾经对妈妈的伤害。这让我看到了一线希望，从此我一方面和他进行周记本上的心灵交流，不断地鼓励他，监督他；另一方面在班中重塑他的形象，以此树立他的自信心。
现摘录一些只字片语：
“你的妈妈或许很平凡，她也不富裕，但这并不代表她不爱你。从你的描述中，我觉得你妈妈非常爱你，不管你怎么对她，怎么任性，她始终全心全意爱着你……”
“我把这段时间的表现告诉了你妈妈，她笑了，那笑容是世间最灿烂的，真的很美。如果你想让妈妈永远保持最美的笑容，那就天天进步一点点吧！”
“你跟老师说，昨天你在家里发脾气，事后你也很后悔。看到这儿，老师还是很欣慰，因为你已经学会了自我批评，说明你已经知错了。这点很重要，犯不犯错其实不那么重要，重要的是要有一颗悔改的心和一份改正的勇气。”
……
到今天为止，刚一直没有再逃学过，在家中也没有提及过不想上学的话。我相信他，风雨过后，一定能迎来灿烂的彩虹。
再冷漠的心灵，再倔强的外表，再调皮的学生，心中总有一方柔情。就像初春的日子，乍暖还寒，迎接温暖到来还需耐心等待。教育学生，一波三折，等待奇迹出现除了等待更重要的是方法。你型我塑，才能一触即发。
三、运用“期望理论”，激发学生的上进心
著名宗教领袖马丁·路德金说过：“世界上所做的每件事情，都是抱着希望而做成的。”人们基于对环境的认识，进而产生了价值感和目标感，进而导致需要，而需要又引起动机，但动机是否必定产生相应的行为，则还取决于行为导致预期目标的可能性有多大。平时，我们要通过各种途径，运用多种方法，经常教育、鼓励和引导学生，帮助他们树立正确的人生观，确定远大、正确的人生目标，并为实现这一目标而努力。另外，我们还要注意对学生的远大目标进行适当的分解，降低其实现的难度，从而增大学生实现分步目标的概率，让学生经常获得实现目标，取得成功之后的喜悦的心理感受和成就感。
这样，通过分步目标的逐步实现，不断地强化学生的动机，从而使学生产生强大的精神动力，为实现目标而努力拼搏。
小鲁，风中的野百合
小鲁她才华横溢，个性鲜明，脾气暴躁。遇到不顺眼的事，她会“河东狮吼”；谁惹毛了她，她就会不顾淑女的形象，破口大骂。她很爱幻想，常常在作文中提到爸爸，念叨着爸爸，希望爸爸来看她。可自上学以来，我从没有见到爸爸来接她。
后来我断断续续听到了小鲁的故事：她的爸爸在她很小时就变心了，抛弃了她们母女俩。她妈妈一直怨恨丈夫，不愿提及她，很多次背着孩子在深夜哭泣。为了不影响她，一直没有告诉她真相，骗她说爸爸出差了，常年在外面工作。
面对这像电影桥段中的事实，我陷入了沉思，我不禁对眼前这个女孩产生了怜惜。比起同龄人，她承受着不能承受之痛！我决定为她做点什么……
宽容，开启一扇心窗
古代有位老禅师。一日晚在禅院里散步，突见墙边有一张椅子，一看便知有人违反寺规越墙出去了。老禅师不声张，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚惊慌失措。但出乎小和尚意料，师傅并没有厉声责备他，平静地说：“夜深天凉，去多穿一件衣服。”
我们可以想像此时徒弟的心情，在这种宽容的无声的教育中，徒弟不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。这使我想到我们对单亲孩子的教育，是否也应该多一份宽容呢？
新学期的第一天，我给学生布置了一份家庭作业：给新课本包书皮。第二天，我早早地来到教室，目光不经意地掠过那一本本包好的课本。突然，一本“赤裸”的课本进入我的视线，书本的主人—小鲁正若无其事地坐在座位上。 “你怎么没有包书？”我强忍住怒火，严厉地问。小鲁的脸霎涨得通红，她垂下头，一言不发。教室里的空气仿佛一下子凝固了，大家都静静地看着。我真想在全班同学面前狠狠地训斥她一番，可转念一想，这会伤了她的自尊心。于是话锋一转，说：“那你一定是有特别的原因吧？下课来告诉我，好吗？”
小鲁来了，但她轻轻地告诉我：“忘了。”就这个理由？看着她躲避的眼神，我知道她在说谎。凭我的经验，这孩子绝不会坦白的，她如此倔强。这样对峙下去，只会让孩子离我越来越远。于是，我轻轻地叮嘱她下次别忘了，并帮她包好了课本。教室里，我拿着小鲁包好的书对大家说：“因为小鲁来不及买书皮，所以今天老师帮她包好了。”我看见，小鲁的头抬起来了，脸上写满了感激。
两天后，在小鲁的日记本上，我看到了这样的话：老师，谢谢你没有在全班同学面前批评我。我以后一定不会再做这样的事了，争取做个让老师满意的好孩子……看着这段话，我真庆幸那天选择了“宽容”。在以后的日子里，小鲁似乎把我看成了她的知心朋友，我知道，是宽容让我终于打开了这个孩子的心窗。
期待，扬起生活风帆
小鲁是一个才思敏捷的“小才女”，她文采出众，思想深刻，比同龄人多了一份成熟与见地。我时常在班上范读她的作文，我经常组织大家来点评她的佳作。然后把她的名字高高地写在黑板最醒目的地方。我当着大家的面，叫她是未来的“女作家”。同学们慢慢地忽略了她的缺点，变得喜欢她了。下课时，围在她身边向她请教的也有；簇拥在一起看她的作文的也有。小鲁变得说话客气了，爱帮助同学了。劳技课上她和其他同学合作的水果拼盘《桔子灯》，获第一名。同学们都夸她聪明。
镇里举行现场作文竞赛，小鲁不负众望，获得二等奖。学校里的征文、演讲比赛，她均获得了一等奖。这学期，同学们选她做学习委员。每天早上，迎着初升的太阳，她带领同学们书生琅琅。
有人说孩子就是一面镜子，你给他一缕阳光，他会折射出灿烂的春天。我说单亲的孩子是一株野百合，就算我们欣赏开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天。愿我们能多一双慧眼，发掘单亲孩子更多的闪光点，让他们带着别人的宽容、鼓励，扬起生活的风帆，到达成功的彼岸。
总结：此路漫漫无尽头每个孩子都是一本不同的书，要读懂不同的孩子，需要我们教师在日常的教育教学中细细地品味，慢慢地琢磨。根据学生的心理、生理特点，引导学生认识自己是集体的主人，使学生在实际的生活、学习中学会明是非、辨美丑、知善恶，提高道德评价能力，逐步达到知行统一，形成良好的班集体。在老师、家长和学生三方面的积极努力下，让后进生逐步转化为各有所长的优秀学生，让优秀生的身心健康发展。最后，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明：
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让我们积极探索，在道德教育这条路上能走得更远，更长……