蒙古族民族艺术教育与

     蒙古族民族艺术教育与

            素质教育的关系研究开题报告

一、   课题的提出

（1）          研究背景：由于受生长环境的影响，本地区蒙古族学生没有母语语言环境，从小失去母语会话能力，对本民族的历史文化、传统文化理解的少之又少、学生们缺乏蒙古人的豪爽与英勇、缺少了童心、童真、童趣。无法展示自己的个性，表达自己内心的情感及对生活的态度。要想打开这把枷锁让他们的想象力、创造力身心自由的发展就必须把民族传统文化教育溶入到学生生活当中。

（2）          实施素质教育的需要，放飞理想，张扬个性，培养学生各项能力是素质教育的一项重要内容。只有解放学生的心灵，关注生活，充盈学生的感性认识才能使他们的身心得以正常发展。

（3）          课改的需要，“丰富学生的生活，倡导学生身心发展也是课程改革的需要。从教学对象来看，学生对母语的学习认识上不去，学习兴趣提高不上去，他们的身心发展也得不到正常的发展。因此，对学生枯燥乏味的学习生活调放一些调料，让学生品尝不同的味，从学习中得到较好的身心发展。

现状：经调查百分之五十的学生不喜欢学习蒙古语文，甚至把它看成是一种压力。所以提高蒙古语文学习兴趣就必须改变课堂教学，丰富学生学习生活，因此，蒙古族民族艺术文化是最为吸引和最有效的 秘方了。

二、   指导思想和主要理论依据

以党的教育方针、邓小平同志“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”重要思想和方针，以学生的全面发展为核心，促进学生的各种能力，有利于学生的全面发展，这必将与本民族文化艺术不可分割。

三、   实验目的和内容体系

我们的学生和一大部分教师都认为现在的蒙古族学生的生活面狭窄，他们不是缺少生活的宽度，而是缺少生活的深度，也就是说，他们对自己民族的生活方式一无所知，对自己民族的传统文化并不了解，对自己民族的文化艺术没有感性认识，对自己民族没有开拓精神。

优美、和谐、宁静、柔弱等各种艺术形式体现出对生活的自由、和平、美满的追求，保证着人类的善良、柔美、优雅、美好的天性。因此对学生的身心发展有很大的帮助。教师要做一名创新精神的教师，努力学习，提高自身业务，能创设学生丰富的学习生活。

四、   实验原则

1、        主体性原则

充分发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和创新性，发挥其才能，让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂。

2、        实践性原则

艺术是一门生活性科学。不仅仅限于课堂，还和课外生活有密切的关系。因此激发学生勇于实践，勇于创新，勇于发现。

3、        创新性原则

本课题的最终目的在于学生身心发展，培养新世纪未来所需人才，

五、   实验方法和具体步骤

同等年组对比实验法，实验班除按照实验计划规定的时间和训练内容进行习作练习，其它一切活动与各班相同。

（一）     丰富学生的生活，倡导集体化习作的理论探索。

1、        蒙古族艺术以集体组成，因此倡导学生的集体主义精神，通过看报、看书、看影片等各种形式吸收教育理念，汲取各种教育实践的营养。

2、        更新观念，开阔视野，在课题的研究中最终使学生拥有一种善于创新的精神，善于思考的头脑，能自主学习蒙古语文，发扬本民族传统文化。

（二）     师生共同开发活力与激情的学习生活。

1、        丰富学习 生活的种类

生活是丰富的、多彩的、富有个性、富有特色的，乏味的生活另人厌倦，精彩的生活让人快乐，让人轻松，我们每天都在生活着，却很少有人快乐中学到知识。因此，教师就要引导学生走进快乐课堂。让学生去感受蒙古族艺术，马头琴声的悠扬，安代舞、筷子舞的欢快，长调歌的舒畅，男子的活力等等，使其亲身其中，让他么去学习，去感受，去体会，从而提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，发扬民族文化。

2、        激发学生的兴趣爱好

通过学习蒙古族安代舞，马头琴，顶碗舞等等艺术文化，提高学生的民族自豪感，提高学生的民族知识，提高对民族语言的学习兴趣，从而提高学生的整体素质。

3、        加强个性化阅读积累

与书籍的海洋相比，蒙语文教科书中的课文真可谓凤毛麟角。因此教师要引导学生爱读书，善读书，好读书。要通过课外阅读积累民间谚语，歇后语，警句等，从中学到做人的道理与原则。

六、   实验步骤

（一）     准备阶段：2006年3月至2006年5月，准备课题，申报材料，进行课题论证。

（二）     实施阶段：2006年6月至2009年12月，灵活运用教学模式广泛开展课题实验研究，让学生体验、享受到学习的快乐。

（三）     第三阶段：2009年3月到2009年6月，分析研究各阶段所获取的资料，形成探究成果。使每个学生都不畏惧学习困难，以学习母语为骄傲。

七、   课题研究的条件分析

      本课题的研究责任人是哈拉毛都中心小学民教副校长田双喜，多年来他一直主抓教育教学工作，具有一定的教学和管理经验，他不断学习教育教学理论，具有扎实的理论素养和文化根基。常常深入课堂一线教师探讨教学方法，总结教学经验，经常组织教师开展教学研讨课，与全体教师在实践中提高自身业务，具有较高的理论水平和研究能力，有能力和时间对本课题进行研究。

主研人员为年轻教师邓彩艳与金歌。邓彩艳现为蒙语文教师，在大学时专修蒙古语文学与汉语言文学，有较强的责任心与事业心。金歌现为蒙语文教师，责任心强，事业心更强。有能力和时间对课题进行实验。

八、   实验管理与保障

1、        制定可行课题实验方案，定期完成跟踪记录与阶段总结，增进交流。

2、        学校对此课题严加管理，鼓励教师参与课题研究，能够为教师的实验研究提供所需经费。