Bloom 认知领域分类法与深度学习

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/27 23:20:19

Bloom 认知领域分类法（Bloom，1956）与深度学习
布卢姆等人在认知学习领域中把教学目标分成六大层次，从低级到高级依次为：
①识记(knowledge)：主要指记忆知识，对学过的知识和有关材料能识别和再现。这一目标要求学生能做到：确认、定义、选择、默写、背诵等。
②理解(Comprehension)：主要指对知识的掌握，能抓住事物的本质，把握材料的意义和中心思想。可以借助三种形式来表明对知识材料的理解：一是转换，即用自己的话语或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容；二是解释，即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概述；三是推断，即预测发展的趋势。这一层次的目标要求学生能做到：了解事实与原理，解释文字资料，解释图表，转译文字资料为另一种资料形式，验证方法与过程，对所学的内容进行概述，举例说明所学过的问题等。
③应用(App1ication)：指把所学的知识应用于新情境。这一目标要求学生能做到：列举、计算、设计、示范、运用、操作、解答实际问题等，如应用几何知识测量土地面积。
④分析(Analysis)：指能将知识进行分解，找出组成的要素，并分析其相互关系及组成原理。这一目标要求学生达到：能对事物进行具体分析、图示、叙述理由、举例说明、区别和指明，认出在推理上的逻辑错误，区别真正的事实与推理，判断事实材料的相关性。例如，划分文章段落，写出段意及中心思想；指出一个实验中哪些是自变量，哪些是因变量等。
⑤综合(Synthesis)：指把各个元素或部分组成新的整体。这一目标要求学生能做到：联合、组成、创造、计划、归纳、重建、总结等。如写出一份结构完整的论文提纲；提出一份系统的实验计划或方案等。
⑥评价(Evaluation)：指根据一定的标准对事物给予价值的判断。这一目标要求学生能做到：比较分析、评价效果、分辨好坏、指出价值。如判断文艺作品成败之处；判断事件的真伪；判断一个调查的科学价值等。
浅层学习的认知水平停留在第一、第二层，而深度学习的认知水平对应着后面的四层。因而，深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将己有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。
相应的教学设计策略：
①基于问题的学习：针对课堂教学的重点和难点，提出有思维价值的问题来引发学生的深度学习，并为学生创造更多的独立思考和讨论的机会。
②创设任务驱动式学习：任务驱动式学习也称为基于任务的学习，教师结合某一知识内容提出一个主题或任务让学生自己去探究。

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