神马文学网中国教育报
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据了解，１９９９年中国被邀请作为观察员国，２０００年开始正式参加比赛，10多年来，中国参赛项目都是经过层层选拔的。这些项目大多数都经过两项国内中学生科技赛事，即“小小科学家”和“青少年科技创新大赛”选拔出来，所以整体质量与世界其他地区相比较高，获奖面也较大。
虽然获奖数量不少，但获得大奖的却不多。参赛10多年来，在获得的150多个奖项中，只有一项Intel ISEF顶级奖项，即“英特尔基金会青少年科学精英奖”。今年的最高奖也只是学科领域二等奖，而且参赛项目都是来自各省的重点中学。评委姜冬梅女士说，在面试和讲解的时候，除了语言的原因以外，与一些国家的学生相比，中国学生缺少的是对项目的热情以及对项目后续研究的思考。同样是评委的周红章博士认为，中国学生无法取得大奖的原因，归根结底在于学生平时的学科学习任务过重，无法抽出更多时间与精力参与创新活动，另外，中国学生的项目连续性不够，而美国学生因为学校重视，很多都是多次参赛，所以在许多方面自然胜于中国学生。
人大附中参赛学生赵中伦在与外国学生交流后，也总结了四点差别：一是中国代表团参加此赛事的时间不长，国内学校不够重视；二是应试教育大大扼杀了青少年的好奇心，学生探究问题的能力不强；三是国内实验条件有限；四是学生参赛次数太少。而多年从事生物教学，多次带学生参赛的北京一○一中学马丽霞老师更是一语破的：中国的教育太重视分数了，许多学校往往不重视科技教育，那些公认的好学生一般是不参加这样的科技活动的。而来自东北大学，现在加州伯克利分校访学的志愿评委郭哲更是感慨地说，看看当今中国的中小学教育，孩子被繁重的作业和辅导班折磨，仔细分析那些课程设置与安排，有多少会对孩子未来发展真正起作用呢？
一位老师在谈到应试教育与创新教育的关系时发出如此感叹：“应试教育是手持大棒的主妇，创新教育永远是挨打受气的妾。”因为评价教师要看学生的成绩，评价学校也要看学生的成绩，学生升学更需要成绩。你去创新了，可学生成绩不好，教师就得下岗，学校就得关门，谁敢拿自己的前途赌呢？
学校科技教育基础薄弱，应试教育对学生好奇心的扼杀，在同台较量中，从学生的表现中即可一目了然。