神马文学网十年树木，百年树人 - 原创空间 - ［原创］为了学生,我打了自己
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 05:02:02
编者:为了学生,老师真是搅尽脑汁,做出了“牺牲”。受了委屈,也全然不顾自己的面子。只要老师有了责任,办法就有,教育效果就好。
那是一次刻骨铭心的经历,在我人生的日历上,永远都不会随时间的流逝而褪色的.
一个阴沉沉的早晨,或许是天气的原因吧,影响了班里几个好动的学生,还没等下课铃声住,两个孩子就打闹起来,最初是单纯地玩玩而已,接着,由于力量有悬殊,其中一个处于下风的孩子生气了,于是他们两个的玩耍升级为战争。两人争锋相对，事态已经失控。 接到学生的报告后，我立刻赶到，但两人的战争正处于白热化，我的出现并没有让他们立刻住手。看到这种情况，我的情绪失控了，抬手打了一个脾气最大的孩子。虽然有些偏激，但毕竟制止住了他们的行为。接下来便是例行的处理了，我 由于一直都抓学生的管理工作，自我感觉在处理的过程中做的还是天衣无缝的，尺度掌握的有理、有利、有节。总之一个目的，教育他们遵守纪律，好好学习。我感觉事情已经结束，就让两个孩子回去上课。没想到，那个我打了的学生却赌气说，我不念了，在大声的吼叫中，我们还没有反映过来，他便冲出了办公室，跑出了学校。我看情形不对，立刻追了出去，一直到了他的家中。孩子似乎气消了一些，只是一个劲地哭，在他的哭声中，我一边向家长解释事情的原委，一边反思我的责任，反思事情的前前后后。我一再追问是什么原因让他这样做，他的回答只是哭泣。
看来没辙了，我只好打道回府。心里很是郁闷，打架的现在反而有理了，要辍学，而我们当老师的，主要职责就是不让一个学生失学。一下午我都在思考为什么，我突然想到另一个当事人，他正好是校长的外甥，而当时我为了制止他们的打架，却偏偏没有打他，我本善良，当初我可没有多想，既然已经制止住了，何必要继续打学生呢？而这恰恰让那孩子感觉我办事不公平。所以......晚上，孩子父亲的出现证实了我的猜想。没办法，我只好向孩子解释了，可这是一个很倔强的孩子，我们叫他“一根筋”，他要认准什么理，必须以他的意志为转移。
然而，为了让他心里平衡，我再去打另一个，显然是不可能的，当初动手打他，也是情非得已，（其实是象征性的，并没有真正地用劲）我知道老师是不可以打学生的。我百般地解释我的初衷，他没有反应，又向他道歉，他不愿。什么条件都不接受，到这时候，你说该怎么办？必须立刻想出办法，目的只有一个，让他继续上学，我不想因为我的一次失误而影响一个学生的一辈子。我立刻想出了一个办法，悄悄地出去，叫出另一个打架的学生，叫他忍辱负重，挨上我几拳，给要辍学的 学生消消气。孩子也很讲义气，满口答应。
我满怀希望准备把戏演下去，却被家长破坏全部安排。（他毕竟不懂教育心理）我于是只好继续做他的工作，上午打架的事情好象没有发生一样，所有工作的重心全放在这上了。然而，任凭我口干舌燥说破了天，那孩子依然不依不饶。我想到，这样的孩子如果真的失学，可能这一生的发展都会有消极的影响。为了弥补孩子缺失的心理感受，我抬手打起了自己耳光。告诉他说：“如果你感觉你受的那点痛成为你失学的理由，我愿意把你的痛要回来，让你轻轻松松地面对你将面对的一切。”我的动作以及话语非常出乎意料，家长没有防住，孩子也没有想到，但却是我“蓄谋已久”的，为了学生，适当的时候放下尊严，放下架子，放下虚荣或许会收到很好的教育效果。
果然不出我所料，当我又抬手要继续打自己第三个耳光的时候，家长和孩子都冲上去加以制止。孩子不再流泪了，脾气立刻消失了，家长很是羞愧，眼角带着泪花，一个劲地数落孩子，向我赔礼。我继续对那个学生说道：“如果我这样做你还不能换回心理平衡的话，你告诉老师该怎样做，我会完全，无条件地按你的要求去做，只要合理合法。”
“老师，我错了，我知道你都是为我好，我以后再也不说辍学了”我的话还未完，他已经泣不成声地表态了。在接下来的时间里，他就只有哭泣了。孩子回班里上课了，家长回家了，我的目的达到了。我摸摸刚才被自己打痛的脸，笑了。 事情过后，有人说，为了一个学生打自己，实在不值，也有人说，老师干的是良心活，尽心就可以了，不必为了一个本身就很难管的学生作出这么大的牺牲，似乎没有必要，他要是真不上学了，班里反倒安定，省得整天给老师捣乱。还有的说，你为他付出这么多，留下他说不定是个教育隐患......
那是一次刻骨铭心的经历,在我人生的日历上,永远都不会随时间的流逝而褪色的.
一个阴沉沉的早晨,或许是天气的原因吧,影响了班里几个好动的学生,还没等下课铃声住,两个孩子就打闹起来,最初是单纯地玩玩而已,接着,由于力量有悬殊,其中一个处于下风的孩子生气了,于是他们两个的玩耍升级为战争。两人争锋相对，事态已经失控。 接到学生的报告后，我立刻赶到，但两人的战争正处于白热化，我的出现并没有让他们立刻住手。看到这种情况，我的情绪失控了，抬手打了一个脾气最大的孩子。虽然有些偏激，但毕竟制止住了他们的行为。接下来便是例行的处理了，我 由于一直都抓学生的管理工作，自我感觉在处理的过程中做的还是天衣无缝的，尺度掌握的有理、有利、有节。总之一个目的，教育他们遵守纪律，好好学习。我感觉事情已经结束，就让两个孩子回去上课。没想到，那个我打了的学生却赌气说，我不念了，在大声的吼叫中，我们还没有反映过来，他便冲出了办公室，跑出了学校。我看情形不对，立刻追了出去，一直到了他的家中。孩子似乎气消了一些，只是一个劲地哭，在他的哭声中，我一边向家长解释事情的原委，一边反思我的责任，反思事情的前前后后。我一再追问是什么原因让他这样做，他的回答只是哭泣。
看来没辙了，我只好打道回府。心里很是郁闷，打架的现在反而有理了，要辍学，而我们当老师的，主要职责就是不让一个学生失学。一下午我都在思考为什么，我突然想到另一个当事人，他正好是校长的外甥，而当时我为了制止他们的打架，却偏偏没有打他，我本善良，当初我可没有多想，既然已经制止住了，何必要继续打学生呢？而这恰恰让那孩子感觉我办事不公平。所以......晚上，孩子父亲的出现证实了我的猜想。没办法，我只好向孩子解释了，可这是一个很倔强的孩子，我们叫他“一根筋”，他要认准什么理，必须以他的意志为转移。
然而，为了让他心里平衡，我再去打另一个，显然是不可能的，当初动手打他，也是情非得已，（其实是象征性的，并没有真正地用劲）我知道老师是不可以打学生的。我百般地解释我的初衷，他没有反应，又向他道歉，他不愿。什么条件都不接受，到这时候，你说该怎么办？必须立刻想出办法，目的只有一个，让他继续上学，我不想因为我的一次失误而影响一个学生的一辈子。我立刻想出了一个办法，悄悄地出去，叫出另一个打架的学生，叫他忍辱负重，挨上我几拳，给要辍学的 学生消消气。孩子也很讲义气，满口答应。
我满怀希望准备把戏演下去，却被家长破坏全部安排。（他毕竟不懂教育心理）我于是只好继续做他的工作，上午打架的事情好象没有发生一样，所有工作的重心全放在这上了。然而，任凭我口干舌燥说破了天，那孩子依然不依不饶。我想到，这样的孩子如果真的失学，可能这一生的发展都会有消极的影响。为了弥补孩子缺失的心理感受，我抬手打起了自己耳光。告诉他说：“如果你感觉你受的那点痛成为你失学的理由，我愿意把你的痛要回来，让你轻轻松松地面对你将面对的一切。”我的动作以及话语非常出乎意料，家长没有防住，孩子也没有想到，但却是我“蓄谋已久”的，为了学生，适当的时候放下尊严，放下架子，放下虚荣或许会收到很好的教育效果。
果然不出我所料，当我又抬手要继续打自己第三个耳光的时候，家长和孩子都冲上去加以制止。孩子不再流泪了，脾气立刻消失了，家长很是羞愧，眼角带着泪花，一个劲地数落孩子，向我赔礼。我继续对那个学生说道：“如果我这样做你还不能换回心理平衡的话，你告诉老师该怎样做，我会完全，无条件地按你的要求去做，只要合理合法。”
“老师，我错了，我知道你都是为我好，我以后再也不说辍学了”我的话还未完，他已经泣不成声地表态了。在接下来的时间里，他就只有哭泣了。孩子回班里上课了，家长回家了，我的目的达到了。我摸摸刚才被自己打痛的脸，笑了。 事情过后，有人说，为了一个学生打自己，实在不值，也有人说，老师干的是良心活，尽心就可以了，不必为了一个本身就很难管的学生作出这么大的牺牲，似乎没有必要，他要是真不上学了，班里反倒安定，省得整天给老师捣乱。还有的说，你为他付出这么多，留下他说不定是个教育隐患......
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