神马文学网美国中学制定班规的四个方法
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 05:46:49
实习记者 赵凌燕 编译
现教传媒网 http://www.modedu.com 2005-9-5 现代教育报 [1599]
在学校按部就班地开始新学年时，在一个班级里建立班规将会使整个学年都受益。而在美国的中学里，学生一般都会积极参与建立班规。
在美国，教育专家认为，建立班规的关键是尽量使这些规定少而精。不过，关键是要事先规定好违反者会受到什么样的处罚。当然，违反班规的处罚和规定本身同样重要，每个教师必须建立适当的处罚措施。
建立契约
在开学的最初几天，德克萨斯州的特拉维斯中学的喀布尔老师让她的学生参与建立班规。制定规则的过程从喀布尔提出的四个问题开始：
——你们希望我怎么对待你们？
——你们希望如何相互对待？
——你们认为我希望如何被对待？
——如果有了冲突，我们应该如何相互对待？
接下来，学生分小组讨论了这些问题，并把回答写到一张有表格的大纸上张贴出来。喀布尔说：“对于学生的建议，我通常会问他们这个规定‘看起来怎么样’，如果他们认为‘挺好的’，那么他们就要告诉我这条规定是什么意思。这是了解学生想法的好办法。”
班规的制定会花费一些时日，每天学生们都会决定是否应该添加或删除一些条目。班规制定好后，每个学生都会把它贴在笔记本上。当有新同学来的时候，学生也会告诉他。
喀布尔班上的许多规则都与尊敬有关。她搞这个活动已经有几年了，现在她的班里很少出现纪律问题，“这种做法，比把我制定的规则强加于他们要管用得多。”
探讨规则
喀布尔的一位同事则引用古人的言行来建立班规。比如：在乔治华盛顿的一生中，最重要的事件之一就是他１６岁的时候在笔记本上抄下了１１０条礼貌规则。在华盛顿时期，这些规则被广泛推广和运用。
于是，喀布尔的这位同事就和学生分享这些规则，让学生把旧词换成新词，并讨论每条规则的含义，以及为什么他们需要这些规则和要达到什么目的。他对学生说：“我们还需要１１０条规则吗？”然后，他请学生分享他们关于班级应该具备什么规则的想法。一旦确定了规则，让学生把它们抄写在笔记本的第一页上。
分享问题
喀布尔的另一位同事安妮则安排学生分成小组，给每个小组１０到１５分钟，让他们总结出好学生的特征列表，然后把各组的列表综合起来建立好学生的主要特征列表，用这些特征作为建立班规的材料。
在学生到来之前，安妮在每个学生的书桌下面都放好了一张卡片，上面写了好多问题。到了该讨论班规和程序的时候，老师让学生检查书桌下面。
学生们发现了这张卡片，然后老师叫拿１号卡片的学生大声朗读卡片上的问题。例如“安妮女士，我什么时候能够削铅笔？”老师兴奋地回答：“哦，约翰，这是个多么明智的问题！”或者“哦，翠茜，我很高兴你能想到这样的问题！”
之后老师和学生一起分享所提问题的答案，这样进行下去，直到所有的问题都被问到并得出答案。
描述理想
有的教师还让学生写一段话，描述他们心中的理想班级。
这种做法是把学生分成四组，让每组学生把有关理想班级的一篇文章里“最重要的词或短语”划下来。之后，让他们把文章给小组中坐在他右边的同学。学生们继续传递文章并划出重要词语，直到最初的作者拿回了他的文章。然后，学生将和小组一起分享他写出的一些重要词语，小组记录员将记录最能描述理想班级的词语和短语。小组成员会回顾这个列表，并选出最有代表性的５个词语或短语在班上分享。班级讨论完毕，学生将用一些词语和词组完成“班级声明”贴在墙上。这样，一个简单明了的班规就出来了。
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在学校按部就班地开始新学年时，在一个班级里建立班规将会使整个学年都受益。而在美国的中学里，学生一般都会积极参与建立班规。
在美国，教育专家认为，建立班规的关键是尽量使这些规定少而精。不过，关键是要事先规定好违反者会受到什么样的处罚。当然，违反班规的处罚和规定本身同样重要，每个教师必须建立适当的处罚措施。
建立契约
在开学的最初几天，德克萨斯州的特拉维斯中学的喀布尔老师让她的学生参与建立班规。制定规则的过程从喀布尔提出的四个问题开始：
——你们希望我怎么对待你们？
——你们希望如何相互对待？
——你们认为我希望如何被对待？
——如果有了冲突，我们应该如何相互对待？
接下来，学生分小组讨论了这些问题，并把回答写到一张有表格的大纸上张贴出来。喀布尔说：“对于学生的建议，我通常会问他们这个规定‘看起来怎么样’，如果他们认为‘挺好的’，那么他们就要告诉我这条规定是什么意思。这是了解学生想法的好办法。”
班规的制定会花费一些时日，每天学生们都会决定是否应该添加或删除一些条目。班规制定好后，每个学生都会把它贴在笔记本上。当有新同学来的时候，学生也会告诉他。
喀布尔班上的许多规则都与尊敬有关。她搞这个活动已经有几年了，现在她的班里很少出现纪律问题，“这种做法，比把我制定的规则强加于他们要管用得多。”
探讨规则
喀布尔的一位同事则引用古人的言行来建立班规。比如：在乔治华盛顿的一生中，最重要的事件之一就是他１６岁的时候在笔记本上抄下了１１０条礼貌规则。在华盛顿时期，这些规则被广泛推广和运用。
于是，喀布尔的这位同事就和学生分享这些规则，让学生把旧词换成新词，并讨论每条规则的含义，以及为什么他们需要这些规则和要达到什么目的。他对学生说：“我们还需要１１０条规则吗？”然后，他请学生分享他们关于班级应该具备什么规则的想法。一旦确定了规则，让学生把它们抄写在笔记本的第一页上。
分享问题
喀布尔的另一位同事安妮则安排学生分成小组，给每个小组１０到１５分钟，让他们总结出好学生的特征列表，然后把各组的列表综合起来建立好学生的主要特征列表，用这些特征作为建立班规的材料。
在学生到来之前，安妮在每个学生的书桌下面都放好了一张卡片，上面写了好多问题。到了该讨论班规和程序的时候，老师让学生检查书桌下面。
学生们发现了这张卡片，然后老师叫拿１号卡片的学生大声朗读卡片上的问题。例如“安妮女士，我什么时候能够削铅笔？”老师兴奋地回答：“哦，约翰，这是个多么明智的问题！”或者“哦，翠茜，我很高兴你能想到这样的问题！”
之后老师和学生一起分享所提问题的答案，这样进行下去，直到所有的问题都被问到并得出答案。
描述理想
有的教师还让学生写一段话，描述他们心中的理想班级。
这种做法是把学生分成四组，让每组学生把有关理想班级的一篇文章里“最重要的词或短语”划下来。之后，让他们把文章给小组中坐在他右边的同学。学生们继续传递文章并划出重要词语，直到最初的作者拿回了他的文章。然后，学生将和小组一起分享他写出的一些重要词语，小组记录员将记录最能描述理想班级的词语和短语。小组成员会回顾这个列表，并选出最有代表性的５个词语或短语在班上分享。班级讨论完毕，学生将用一些词语和词组完成“班级声明”贴在墙上。这样，一个简单明了的班规就出来了。
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