神马文学网恶魔是怎样炼成的？（之四）
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 22:25:36
恶魔是怎样炼成的？（之四）作者：漫手织文 提交日期：2010-4-3 10:10:00 
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独裁政治的产生的社会和心理根源——电影《浪潮》观后
（接上文）
周二：
当赖纳走进教室时，发现学生们都按照他的要求端正地坐在座位上等候着他的到来，他开始训练学生齐步走，这是在昨天统一了思想，宣布了纪律、铲除了异己之后的第二个步骤——统一步调。学生们从开始的步伐凌乱、左摇右晃到逐渐步伐整齐，赖纳让学生们从中去感受所有人融为一体的感觉，学生们并不习惯于这样的齐步走，开始有学生对这个行动表示厌倦，但赖纳不打算停下来，他要学生们一直走到步调完全一致，以感受到集体的强大力量，为了让学生对这个行动更加努力，他说：“这个行动还有另一个目的，维兰德的无政府课就在我们的下面，我们要让我们的敌人吃天花板的灰！”，这个煽动非常成功，学生们立刻来了精神，开始更加快速、用力地踏步，把地板跺的震天响。当一个群体有了具体的敌人的时候，也就有了一致的行动目标，群体立刻会形成更紧密的团结，一致对外，应对和打击自己的敌人，楼上被夺走了教无政府课程机会的赖纳消解了自己的心头之怨，也完成了赖纳课堂从思想到行动的统一。楼下维兰德和他的无政府主义课程的学生们却在浑然不知中，被莫名其妙地当成了敌人。
当这次对敌行动完成后，赖纳在黑板上写下了两句口号：纪律铸造力量，团结铸造力量。听上去很耳熟吧，文革期间，收音机里每天都会反复播放大合唱《团结就是力量》。这时赖纳对打乱学生们先前自己选择的座位，给出了如下理由：“我要打破你们原有的小团体，你们都有要好的朋友，这很重要，一个人的力量终究有限，团结力量大。”，他问卡罗知不知道为什么安排她坐在延斯旁边，而不是坐在马尔科旁边了，卡罗的回答显示出他并没有领会赖纳座位安排的用意，赖纳告诉学生们他重新编排他们的座位遵循了一个原则，那就是让一个成绩差的学生坐在一个学习好的学生的旁边，这让我想起文革时期的中国盛行的“一帮一，一对红”。然而莫娜再次对此提出异议，她认为这是在把坏学生拎出来示众，赖纳却轻松化解了莫娜的异议，他说：“楼下维兰德的无政府主义旨在把学生培养成一个个独立的斗士，认为那样会有更大的成就，…不许互相抄袭、保持竞争意识，我认为这最终会演变成你争我斗、尔虞我诈，我却相信，我们可以互相帮助，团结力量大。所以我让一个成绩不好的学生坐在一个学习好的学生旁边，希望你们能互相帮助。”这套说辞显得很有说服力，意思是赖纳的“纪律铸造力量，团结铸造力量”的意识形态比无政府主义更道德、更先进、更完善，他再次煽动学生们说：“我认为我们班作为一个整体，一定会比原来更好，至少会比楼下的无政府班要好。”。
很显然，赖纳并没有打算消除学生们的竞争意识，他不过是把个体的竞争在不知不觉中转化为了群体之间的竞争，因为只有为了打败一个敌对的群体，人们才会心往一处想、劲往一处使，才便于统一控制，而谁是敌人是赖纳一个人指定的，赖纳班集体的行动目标和行动方针还是赖纳单独制定的，最为关键的是：维兰德和他的学生们被宣布为赖纳班的敌人并不是因为他们对赖纳班干了什么坏事，而只是因为赖纳自己对维兰德夺走了原本属于他的课而心存怨恨，这原本是赖纳与维兰德之间的个人恩怨，尽管赖纳给出的理由冠冕堂皇，但其实不过是他在以集体的名义来消灭他自己的敌人、达到他自己的目的而已，就如同灭绝犹太人并非全体德国人的目的，反右并非全体中国人的目的、灭绝乌克兰也并非全体苏联人的目的，那不过是独裁者在借集体之手铲除他自己的敌人，所以那只是独裁者自己的目的而已，而独裁者们深知，只有将自己的敌人说成是整个社会的、整个国家或整个集体的敌人，才能够利用其他人轻易地铲除掉自己的敌人。
据此我们可以清楚地看到原本所有个体用以实现自己个人目标的竞争行为，是如何被转化为集体的竞争行为，而所有个体的个人目标又是如何被转化为集体的目标，而独裁者又是如何将自己的个人目的不露痕迹地转化为集体的行动目标的，当这一切偷梁换柱的动作完成之后，所有个体被凝结成了一个步调一致的紧密集体被驱使着去实现独裁者的个人野心和目的。这便是一个人何以能控制一群人，几个人何以能控制全社会的关键之所在。
上午的课程结束了，楼下维兰德班的学生很好奇地打听赖纳班在楼上那么大动静是在干什么而赖纳班的学生也想知道维兰德班的反应，结果他们听到维兰德班的学生抱怨维兰德的无政府课程很无聊，如果不是因为楼上太吵都要打瞌睡了，这显然会让赖纳班的学生产生优越感和胜利感。当维兰德正当着校长面前抱怨赖纳上课的吵闹影响了自己的教学，自己班上的学生颇有怨言的时候，维兰德班的学生却被赖纳的学生撺掇来要求退出维兰德的无政府课而改上赖纳的独裁政治课，这让维兰德非常尴尬，却让赖纳赢得了这场争论，这一次，赖纳战胜了维兰德，为自己出了一口恶气。
下午的课上，赖纳问学生：人们会根据什么区分不同的群体，有学生回答根据制服，赖纳表示同意，并进一步地偷换概念，把制服解释成统一的服装，但是有个叫多明尼克的学生却觉得统一的制服很傻，容易让人想到法西斯。然而赖纳老师作为成年人，他总是有办法左右自己正值青春期并缺乏社会经验的学生，他说：“我说的并不是军队的制服，生活中制服无处不在，超市、麦当劳、航空服务人员、飞行员也都穿制服，西服也算是一种制服。”，就此平息了多明尼克的异议。但事实上超市、麦当劳、航空服务人员、飞行员等的制服是为了区分工作种类和工作身份，但学生并没有这种区分工种和身份的需要，事实上赖纳用这套说词是为了掩盖了他统一着装的真正目的，赖纳的统一服装是并不是为了区分工作身份，而是为了消除学生们的个体差异，让学生失去个体意识和自我意识，形成统一的集体意识和整体意识，以便把他们从个体改造为整体，这会更易于控制他们，这才是赖纳的真正目的。
女学生利萨顺着赖纳老师的意思说：“制服还有另一种功能，那就是排除差异。”，她的意思是说那有利于让学生们感受到平等，坐在她身边的莫娜当即打断利萨说：“那也排除了个性”，意思是让人失去独特的个性和独立意识。这时赖纳老师故意不理睬莫娜的说法，而鼓励利萨继续说出她的想法，因为他很清楚利萨的说法才是他需要的。受到老师鼓励的利萨继续说：我们每天早晨起来都会为自己穿什么绞尽脑汁，如果我们有了统一的制服就免除了这个烦恼，卡罗接着发言说：听说汉堡学校也正在讨论是否需要引进校服。赖纳得到了所需要的支持，便随即开始带领学生讨论选择什么样的统一服装，莫娜反对的声音被淹没掉了。
在学生们声讨了耐克公司将巨额广告费转嫁到消费者身上之后，赖纳提议在活动周中全班学生统一穿最普通的白衬衫和牛仔裤，学生延斯作为一个学习成绩差的学生曾在老师编排座位的时候被专注到，所以他成为了赖纳统一服装的坚决支持者，他主动表示愿意向一个没有白衬衫的同学提供自己多余的一件白衬衫，对延斯的这个行为，赖纳当即予以了表扬和鼓励，他说：“这就是团队精神”。呵呵，团队精神，多漂亮的理由，最终赖纳平息了所有的争议，让自己的提议得到了通过，至此学生们又失去了自己的着装自由。其实对赖纳的这套招数，我们中国观众在CCTV上经常会见到，那就是选择性地播出对自己有利的说法，而屏蔽和压制反对者的说法，这就是对舆论的操纵。
但事实上很多学生并没有白衬衫，利萨就是一个，在购买白衬衫时，听到说商场的售货员说已经有很多人来买白衬衫了，就在这个商场，利萨还看到了正在购买两件白衬衫的延斯，实际上延斯并没有两件白衬衫，很显然为了这次集体行动，很多人都被迫作出牺牲，去花钱购买原本并不喜欢的白衬衫，这说明很多人服从这个集体决定是违背他们心愿的，他们不过是不自觉地被裹挟了。
回到家试穿白衬衫的卡罗受到了母亲的打击，母亲认为穿着白衬衫的卡罗看上去像是教会学校的学生，这让卡罗觉得很沮丧，并就此决定不穿白衬衫去学校了，卡罗将自己不想穿白衬衫的想法告诉了马尔科，马尔科立刻说她这样做就是文格尔先生说的自私，两人之间的矛盾升级了。软脚虾回到家立即穿上了白衬衫和牛仔裤，并把自己所有的昂贵的耐克服装全部烧掉了。
这一天的课程，赖纳通过意识形态洗脑、树立敌对者和对舆论的操纵，不仅统一了思想，进而统一了行动目标，统一了服装，完成了对学生从里到外的改造，进一步控制了学生。事实上所有独裁政权都曾像赖纳一样很热衷于搞整齐划一的阅兵式、大型团体操以及大规模的大合唱、统一制服和服装，纳粹德国、苏联、朝鲜以及我国无不如此，这种大规模的整齐划一的集体活动不仅会让参加者感受到集体的力量，也会让他们感觉到自己的普通、渺小和微不足道，从而使人们放弃自我意识、形成集体意识。
有趣的是，赖纳课堂简直像是在模仿中国的学校，中国的学校就是如此刻意地培养学生的服从意识和集体意识。从小学起就，老师就要求学生手背后、脚并齐，挺胸抬头，说词都跟赖纳老师那套很接近，说是为了学生的身体能够良好的发育。每当老师走进教室时，全体学生都需要起立想老师齐声问好致敬，学生发言要举手，经老师同意才能起立发言，毛时代北京的小学校曾规定学生全部穿着白衬衫、蓝裤子、系红领巾，甚至一度以连排班等军队编制编排学生，现在的学校也要求学生穿着学校统一购置的运动服作为校服，当然这还有一个目的：学校为了从学生身上赚钱。不过赖纳的白衬衫能让德国人更容易联想到的则是希特勒时期的纳粹组织的别称——褐衫党。
（未完待续）
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独裁政治的产生的社会和心理根源——电影《浪潮》观后
（接上文）
周二：
当赖纳走进教室时，发现学生们都按照他的要求端正地坐在座位上等候着他的到来，他开始训练学生齐步走，这是在昨天统一了思想，宣布了纪律、铲除了异己之后的第二个步骤——统一步调。学生们从开始的步伐凌乱、左摇右晃到逐渐步伐整齐，赖纳让学生们从中去感受所有人融为一体的感觉，学生们并不习惯于这样的齐步走，开始有学生对这个行动表示厌倦，但赖纳不打算停下来，他要学生们一直走到步调完全一致，以感受到集体的强大力量，为了让学生对这个行动更加努力，他说：“这个行动还有另一个目的，维兰德的无政府课就在我们的下面，我们要让我们的敌人吃天花板的灰！”，这个煽动非常成功，学生们立刻来了精神，开始更加快速、用力地踏步，把地板跺的震天响。当一个群体有了具体的敌人的时候，也就有了一致的行动目标，群体立刻会形成更紧密的团结，一致对外，应对和打击自己的敌人，楼上被夺走了教无政府课程机会的赖纳消解了自己的心头之怨，也完成了赖纳课堂从思想到行动的统一。楼下维兰德和他的无政府主义课程的学生们却在浑然不知中，被莫名其妙地当成了敌人。
当这次对敌行动完成后，赖纳在黑板上写下了两句口号：纪律铸造力量，团结铸造力量。听上去很耳熟吧，文革期间，收音机里每天都会反复播放大合唱《团结就是力量》。这时赖纳对打乱学生们先前自己选择的座位，给出了如下理由：“我要打破你们原有的小团体，你们都有要好的朋友，这很重要，一个人的力量终究有限，团结力量大。”，他问卡罗知不知道为什么安排她坐在延斯旁边，而不是坐在马尔科旁边了，卡罗的回答显示出他并没有领会赖纳座位安排的用意，赖纳告诉学生们他重新编排他们的座位遵循了一个原则，那就是让一个成绩差的学生坐在一个学习好的学生的旁边，这让我想起文革时期的中国盛行的“一帮一，一对红”。然而莫娜再次对此提出异议，她认为这是在把坏学生拎出来示众，赖纳却轻松化解了莫娜的异议，他说：“楼下维兰德的无政府主义旨在把学生培养成一个个独立的斗士，认为那样会有更大的成就，…不许互相抄袭、保持竞争意识，我认为这最终会演变成你争我斗、尔虞我诈，我却相信，我们可以互相帮助，团结力量大。所以我让一个成绩不好的学生坐在一个学习好的学生旁边，希望你们能互相帮助。”这套说辞显得很有说服力，意思是赖纳的“纪律铸造力量，团结铸造力量”的意识形态比无政府主义更道德、更先进、更完善，他再次煽动学生们说：“我认为我们班作为一个整体，一定会比原来更好，至少会比楼下的无政府班要好。”。
很显然，赖纳并没有打算消除学生们的竞争意识，他不过是把个体的竞争在不知不觉中转化为了群体之间的竞争，因为只有为了打败一个敌对的群体，人们才会心往一处想、劲往一处使，才便于统一控制，而谁是敌人是赖纳一个人指定的，赖纳班集体的行动目标和行动方针还是赖纳单独制定的，最为关键的是：维兰德和他的学生们被宣布为赖纳班的敌人并不是因为他们对赖纳班干了什么坏事，而只是因为赖纳自己对维兰德夺走了原本属于他的课而心存怨恨，这原本是赖纳与维兰德之间的个人恩怨，尽管赖纳给出的理由冠冕堂皇，但其实不过是他在以集体的名义来消灭他自己的敌人、达到他自己的目的而已，就如同灭绝犹太人并非全体德国人的目的，反右并非全体中国人的目的、灭绝乌克兰也并非全体苏联人的目的，那不过是独裁者在借集体之手铲除他自己的敌人，所以那只是独裁者自己的目的而已，而独裁者们深知，只有将自己的敌人说成是整个社会的、整个国家或整个集体的敌人，才能够利用其他人轻易地铲除掉自己的敌人。
据此我们可以清楚地看到原本所有个体用以实现自己个人目标的竞争行为，是如何被转化为集体的竞争行为，而所有个体的个人目标又是如何被转化为集体的目标，而独裁者又是如何将自己的个人目的不露痕迹地转化为集体的行动目标的，当这一切偷梁换柱的动作完成之后，所有个体被凝结成了一个步调一致的紧密集体被驱使着去实现独裁者的个人野心和目的。这便是一个人何以能控制一群人，几个人何以能控制全社会的关键之所在。
上午的课程结束了，楼下维兰德班的学生很好奇地打听赖纳班在楼上那么大动静是在干什么而赖纳班的学生也想知道维兰德班的反应，结果他们听到维兰德班的学生抱怨维兰德的无政府课程很无聊，如果不是因为楼上太吵都要打瞌睡了，这显然会让赖纳班的学生产生优越感和胜利感。当维兰德正当着校长面前抱怨赖纳上课的吵闹影响了自己的教学，自己班上的学生颇有怨言的时候，维兰德班的学生却被赖纳的学生撺掇来要求退出维兰德的无政府课而改上赖纳的独裁政治课，这让维兰德非常尴尬，却让赖纳赢得了这场争论，这一次，赖纳战胜了维兰德，为自己出了一口恶气。
下午的课上，赖纳问学生：人们会根据什么区分不同的群体，有学生回答根据制服，赖纳表示同意，并进一步地偷换概念，把制服解释成统一的服装，但是有个叫多明尼克的学生却觉得统一的制服很傻，容易让人想到法西斯。然而赖纳老师作为成年人，他总是有办法左右自己正值青春期并缺乏社会经验的学生，他说：“我说的并不是军队的制服，生活中制服无处不在，超市、麦当劳、航空服务人员、飞行员也都穿制服，西服也算是一种制服。”，就此平息了多明尼克的异议。但事实上超市、麦当劳、航空服务人员、飞行员等的制服是为了区分工作种类和工作身份，但学生并没有这种区分工种和身份的需要，事实上赖纳用这套说词是为了掩盖了他统一着装的真正目的，赖纳的统一服装是并不是为了区分工作身份，而是为了消除学生们的个体差异，让学生失去个体意识和自我意识，形成统一的集体意识和整体意识，以便把他们从个体改造为整体，这会更易于控制他们，这才是赖纳的真正目的。
女学生利萨顺着赖纳老师的意思说：“制服还有另一种功能，那就是排除差异。”，她的意思是说那有利于让学生们感受到平等，坐在她身边的莫娜当即打断利萨说：“那也排除了个性”，意思是让人失去独特的个性和独立意识。这时赖纳老师故意不理睬莫娜的说法，而鼓励利萨继续说出她的想法，因为他很清楚利萨的说法才是他需要的。受到老师鼓励的利萨继续说：我们每天早晨起来都会为自己穿什么绞尽脑汁，如果我们有了统一的制服就免除了这个烦恼，卡罗接着发言说：听说汉堡学校也正在讨论是否需要引进校服。赖纳得到了所需要的支持，便随即开始带领学生讨论选择什么样的统一服装，莫娜反对的声音被淹没掉了。
在学生们声讨了耐克公司将巨额广告费转嫁到消费者身上之后，赖纳提议在活动周中全班学生统一穿最普通的白衬衫和牛仔裤，学生延斯作为一个学习成绩差的学生曾在老师编排座位的时候被专注到，所以他成为了赖纳统一服装的坚决支持者，他主动表示愿意向一个没有白衬衫的同学提供自己多余的一件白衬衫，对延斯的这个行为，赖纳当即予以了表扬和鼓励，他说：“这就是团队精神”。呵呵，团队精神，多漂亮的理由，最终赖纳平息了所有的争议，让自己的提议得到了通过，至此学生们又失去了自己的着装自由。其实对赖纳的这套招数，我们中国观众在CCTV上经常会见到，那就是选择性地播出对自己有利的说法，而屏蔽和压制反对者的说法，这就是对舆论的操纵。
但事实上很多学生并没有白衬衫，利萨就是一个，在购买白衬衫时，听到说商场的售货员说已经有很多人来买白衬衫了，就在这个商场，利萨还看到了正在购买两件白衬衫的延斯，实际上延斯并没有两件白衬衫，很显然为了这次集体行动，很多人都被迫作出牺牲，去花钱购买原本并不喜欢的白衬衫，这说明很多人服从这个集体决定是违背他们心愿的，他们不过是不自觉地被裹挟了。
回到家试穿白衬衫的卡罗受到了母亲的打击，母亲认为穿着白衬衫的卡罗看上去像是教会学校的学生，这让卡罗觉得很沮丧，并就此决定不穿白衬衫去学校了，卡罗将自己不想穿白衬衫的想法告诉了马尔科，马尔科立刻说她这样做就是文格尔先生说的自私，两人之间的矛盾升级了。软脚虾回到家立即穿上了白衬衫和牛仔裤，并把自己所有的昂贵的耐克服装全部烧掉了。
这一天的课程，赖纳通过意识形态洗脑、树立敌对者和对舆论的操纵，不仅统一了思想，进而统一了行动目标，统一了服装，完成了对学生从里到外的改造，进一步控制了学生。事实上所有独裁政权都曾像赖纳一样很热衷于搞整齐划一的阅兵式、大型团体操以及大规模的大合唱、统一制服和服装，纳粹德国、苏联、朝鲜以及我国无不如此，这种大规模的整齐划一的集体活动不仅会让参加者感受到集体的力量，也会让他们感觉到自己的普通、渺小和微不足道，从而使人们放弃自我意识、形成集体意识。
有趣的是，赖纳课堂简直像是在模仿中国的学校，中国的学校就是如此刻意地培养学生的服从意识和集体意识。从小学起就，老师就要求学生手背后、脚并齐，挺胸抬头，说词都跟赖纳老师那套很接近，说是为了学生的身体能够良好的发育。每当老师走进教室时，全体学生都需要起立想老师齐声问好致敬，学生发言要举手，经老师同意才能起立发言，毛时代北京的小学校曾规定学生全部穿着白衬衫、蓝裤子、系红领巾，甚至一度以连排班等军队编制编排学生，现在的学校也要求学生穿着学校统一购置的运动服作为校服，当然这还有一个目的：学校为了从学生身上赚钱。不过赖纳的白衬衫能让德国人更容易联想到的则是希特勒时期的纳粹组织的别称——褐衫党。
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