神马文学网创意教育 让莘莘学子练就“科学头脑”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 01:37:28
科技活动开发潜能“引路” 探究学习掌握创造“门路”创意教育 让莘莘学子练就“科学头脑”（附照片）同济大学附属七一中学科技与人文并肩同行走新路 科技活动、探究学习，一直是同济大学附属七一中学培育学生科技素养、智慧学习的两大天地，而“创意教育”是学校科技活动和探究学习的引领性的标志，致力于给学生一个科学并富有创意的头脑。
多年来，学校的“创意教育”渗透在教育教学中，探究性学习作为学校教育教学活动的一条主线，是“创意教育”的主阵地；探究性学习与人文精神养育的特色有机结合，将科学与人文融为一体，是“创意教育”的主方略；在课堂、课题、活动进行研究和实践，是“创意教育”的主渠道。
学校根据学生的特点，创设师生共同探究的创意平台，从探究情境认知的教育教学规律着手，从活动探究入手，开展具有实践性、创造性、人文性、综合性、趣味性等特点的科技创新实践活动，取得了一定的成效。
学校被评为上海市科技教育特色学校、上海市知识产权示范学校。仅2007、2008两年，学生获国家级奖项22项，其中小刘同学获2006年度“中国少年儿童海尔科技奥运创新奖”并被授予少年科学院小院士称号，小沈同学获2008全国“宋庆龄奖学金”（上海市共2人获奖），市级奖项108项，区级奖项133项。
“创意教育”，不仅成为学校办学特色的“一池春水”，也成为学生培养创新素养的“智慧涌泉”。
搭建创意教育的“平台”：两大经典科技活动“常搞常新”
为激发学生的创意火花，学校坚持多年开展了校园科技节和“奇思妙想我能行”两大经典活动，通过这个平台，锤炼学生的创意头脑。
科技节，是学校的经典科技活动品牌。在每年的科技节中确立鲜明的主题，如：“科技有形，创意无限”、“异想天开创奇迹”、“奇思妙想我能行”，“创造让生活更美好——变废为宝创意秀”等，在丰富的科技活动中，学生通过读科普书，写科普读后感，编科普小报，绘科普画，设计科技创意，提出发明金点子，制作科技作品，参加科普竞赛，提高科学水平，在科学的海洋中遨游。今年4月29日，学校第十三届科技节如期闪亮开幕，“创意行秀，世博成就”，全校师生以自己独特的方式呼应精彩世博。周筠校长在科技节上的开幕词，充满了科学与激情。他说，回望文明的历程，是科学之火点燃了人类进步的希望；科技支撑了文明，科技创造着未来。他指出，校园科技节是学校创意系列教育成果的浓缩，也是全校师生魅力展现的平台，旨在进一步推动学校科技创新教育活动的开展，擦亮科技特色教育品牌，营造科学探究氛围，激发师生崇尚科学的精神。科技节从4月29日至5月24日，学校组织开展科技主题辩论、学科周海报及专题板报评比、“异想天开”校园创意秀、区中学生五项全能大赛校级魔方大赛、“世博，我能做什么”演讲赛、“我与世博同行”英语小报制作、“我与世博”网上知识竞赛等一系列丰富多彩的活动。
“奇思妙想我能行”，是学校坚持10年开展的传统。立足科技节，开展“奇思妙想我能行”、“异想天开创奇迹”等创意活动，充分挖掘老师与学生的各种潜能，通过活动，有201项学生创意发明成功申报发明创造、实用新颖的专利，其中创造发明76项，实用新型设计124项，外观设计1项。以“奇思妙想我能行”为主题的作品，分获静安区一等奖、上海市科技创新大赛成果二等奖。自2002年至今，连续多年分获上海市英特尔青少年科技创新大赛一、二、三等奖。
学校每年的科技活动内容，涉及宇宙空间、绿色环境、生物信息、工程设计等。学生根据自己的兴趣，利用废旧物品，自行设计、自行制作的富有想象、有科学创意的作品，通过自编自演，介绍作品的科学创意，具有鲜明的时代气息，符合学生特点，深受学生喜欢，参与率达100%。许多学生真切地感受到，科技创新其实并不高深莫测，科学就在我们身边。在师生共同探究、设计、制作过程中，师生间情感也更为融洽。
启示：创意教育的载体，犹如给学生一种点拨智慧火花的“火苗”。
渗透创意教育的“溪水”：探究性学习“推波助澜”
创意教育在学校，最初是以探究性学习为先导的。
多媒体展示议题、“专家”们轮番发言、主持人总结会议……你千万不要误会，这不是哪个高级论坛上的一幕，而是学校学生正在就“大坝问题”开展探究性学习。
教室成了“长桌会议室”，由高一学生扮演的“专家”们围着桌子坐了一圈，他们今天的“议题”是“大坝问题”，即在一条河流的上游建造一个大型水利枢纽。“专家”们显然都做了充分的调查研究，说起来头头是道：“水利专家”讲完防洪、通航和发电，“经济专家”就发表了对筹集建设基金的设想，接着“物理学家”解释大坝的高度问题、“生态专家”强调保护珍稀生物……一节课的时间，一座大坝的“蓝图”就被“专家”们描绘出来了。别看“长桌会议”只开了短短45分钟，“专家”们却为此付出了大量劳动。每个“专家组”都是一个课题小组，各个小组分别从物理、化学、地理、经济、政治、历史、生物等各门学科的角度，研究有关大坝建造的综合性背景资料。通过自己查资料、问专家、做调查获取知识，同学们的学习由被动的接受方式转化为探究与接受相结合的方式。在这个过程中，同学们的“创造细胞”都被激活了。学校的探究性学习不是简单地找个题目写篇小论文，而是学生在老师的指导下，设计适合学生的课题，并找到更好的探究方式和教学模式，让学生学起来既充满乐趣，又创意迸发。
以创意教育为基本宗旨的学校市级课题《对中学生探究性学习的研究》成果，获得了上海市第七届教科研成果二等奖。学校还开发了“异想天开创奇迹”、“奇思妙想我能行”、环保创意设计、高中资源与可持续发展、植物克隆实验、科普写作、科普英语、信息科技、气象观察、物理创新实验、化学创新实验等学校科技教育校本课程。
学校将拓展型课程、研究型课程作为激发创意的基地，指导学生课题研究，促使学生探究性学习由点到面，由高中向初中拓展，采取措施确保高中阶段的学生每人至少完成两项研究课题研究，初中阶段学生每人至少完成一项课题，并计入学分，进入学生评价手册，以补充、丰富和拓展课堂教学内容，开拓学生视野，丰富学生科普知识。如今，学校逐步形成了具有学校科技教育特色的课题资源库，学生的研究课题达500多个，其中《杜绝盗版——盗版问题研究》、《克隆植物——探索组织培养》等十多项课题获得了上海市英特尔科技创新大赛等奖。
启示：创意教育成为教学的元素，只有渗透在教育教学中才会获得生命力。
丰满创意教育的“羽翼”：人文养育立足“成人成才”
创意头脑必须要有爱国情怀、人文素养。学校在创建静安区实验性示范性高中过程中，进一步探索了养育人文精神、德育校本化的道路。在深入进行教育教学的实践研究中，学校坚持“科研强校”基本方略，把“两纲”教育及教育行政关于德育工作要求有机结合起来，将培养“中国人”、“文明人”、“现代人”具体细化并予以贯彻落实，形成了以“目标序列化、内容具体化、途径多样化”为特色的学校德育工作主线，保证了人文养育要求在教育教学过程中的有效落实，使学生不仅具有聪明的科学头脑，而且具有进取的爱国意识。
学校在创意教育中，强调科技与人文的结合，科学与生活的融合，兴趣与责任的契合，就是在展示科技发明中，也突出运用音乐、舞蹈、朗诵、小品和话剧等各种幽默、夸张的文艺形式，使之成为科技与人文高度融合的精品。在演出过程中，学校聘请专家、老师、学生，按主题、创意、效果、成本、特色五个方面进行公正地评比。作品演示既介绍创意思路和创作过程，也将科技与文艺有机结合，不同凡响的场面，大型的道具，制作精良的模型，娴熟的演技，把同学们深深地吸引住了。寓教于乐、充满活力，突出了以学生发展为本，实现了人文科学的结合，弘扬了人、社会、自然和谐发展的人文精神。
启示：科技与人文，是人的创意的两大元素，也是科学生活的两大支柱。
多年来，学校的“创意教育”渗透在教育教学中，探究性学习作为学校教育教学活动的一条主线，是“创意教育”的主阵地；探究性学习与人文精神养育的特色有机结合，将科学与人文融为一体，是“创意教育”的主方略；在课堂、课题、活动进行研究和实践，是“创意教育”的主渠道。
学校根据学生的特点，创设师生共同探究的创意平台，从探究情境认知的教育教学规律着手，从活动探究入手，开展具有实践性、创造性、人文性、综合性、趣味性等特点的科技创新实践活动，取得了一定的成效。
学校被评为上海市科技教育特色学校、上海市知识产权示范学校。仅2007、2008两年，学生获国家级奖项22项，其中小刘同学获2006年度“中国少年儿童海尔科技奥运创新奖”并被授予少年科学院小院士称号，小沈同学获2008全国“宋庆龄奖学金”（上海市共2人获奖），市级奖项108项，区级奖项133项。
“创意教育”，不仅成为学校办学特色的“一池春水”，也成为学生培养创新素养的“智慧涌泉”。
搭建创意教育的“平台”：两大经典科技活动“常搞常新”
为激发学生的创意火花，学校坚持多年开展了校园科技节和“奇思妙想我能行”两大经典活动，通过这个平台，锤炼学生的创意头脑。
科技节，是学校的经典科技活动品牌。在每年的科技节中确立鲜明的主题，如：“科技有形，创意无限”、“异想天开创奇迹”、“奇思妙想我能行”，“创造让生活更美好——变废为宝创意秀”等，在丰富的科技活动中，学生通过读科普书，写科普读后感，编科普小报，绘科普画，设计科技创意，提出发明金点子，制作科技作品，参加科普竞赛，提高科学水平，在科学的海洋中遨游。今年4月29日，学校第十三届科技节如期闪亮开幕，“创意行秀，世博成就”，全校师生以自己独特的方式呼应精彩世博。周筠校长在科技节上的开幕词，充满了科学与激情。他说，回望文明的历程，是科学之火点燃了人类进步的希望；科技支撑了文明，科技创造着未来。他指出，校园科技节是学校创意系列教育成果的浓缩，也是全校师生魅力展现的平台，旨在进一步推动学校科技创新教育活动的开展，擦亮科技特色教育品牌，营造科学探究氛围，激发师生崇尚科学的精神。科技节从4月29日至5月24日，学校组织开展科技主题辩论、学科周海报及专题板报评比、“异想天开”校园创意秀、区中学生五项全能大赛校级魔方大赛、“世博，我能做什么”演讲赛、“我与世博同行”英语小报制作、“我与世博”网上知识竞赛等一系列丰富多彩的活动。
“奇思妙想我能行”，是学校坚持10年开展的传统。立足科技节，开展“奇思妙想我能行”、“异想天开创奇迹”等创意活动，充分挖掘老师与学生的各种潜能，通过活动，有201项学生创意发明成功申报发明创造、实用新颖的专利，其中创造发明76项，实用新型设计124项，外观设计1项。以“奇思妙想我能行”为主题的作品，分获静安区一等奖、上海市科技创新大赛成果二等奖。自2002年至今，连续多年分获上海市英特尔青少年科技创新大赛一、二、三等奖。
学校每年的科技活动内容，涉及宇宙空间、绿色环境、生物信息、工程设计等。学生根据自己的兴趣，利用废旧物品，自行设计、自行制作的富有想象、有科学创意的作品，通过自编自演，介绍作品的科学创意，具有鲜明的时代气息，符合学生特点，深受学生喜欢，参与率达100%。许多学生真切地感受到，科技创新其实并不高深莫测，科学就在我们身边。在师生共同探究、设计、制作过程中，师生间情感也更为融洽。
启示：创意教育的载体，犹如给学生一种点拨智慧火花的“火苗”。
渗透创意教育的“溪水”：探究性学习“推波助澜”
创意教育在学校，最初是以探究性学习为先导的。
多媒体展示议题、“专家”们轮番发言、主持人总结会议……你千万不要误会，这不是哪个高级论坛上的一幕，而是学校学生正在就“大坝问题”开展探究性学习。
教室成了“长桌会议室”，由高一学生扮演的“专家”们围着桌子坐了一圈，他们今天的“议题”是“大坝问题”，即在一条河流的上游建造一个大型水利枢纽。“专家”们显然都做了充分的调查研究，说起来头头是道：“水利专家”讲完防洪、通航和发电，“经济专家”就发表了对筹集建设基金的设想，接着“物理学家”解释大坝的高度问题、“生态专家”强调保护珍稀生物……一节课的时间，一座大坝的“蓝图”就被“专家”们描绘出来了。别看“长桌会议”只开了短短45分钟，“专家”们却为此付出了大量劳动。每个“专家组”都是一个课题小组，各个小组分别从物理、化学、地理、经济、政治、历史、生物等各门学科的角度，研究有关大坝建造的综合性背景资料。通过自己查资料、问专家、做调查获取知识，同学们的学习由被动的接受方式转化为探究与接受相结合的方式。在这个过程中，同学们的“创造细胞”都被激活了。学校的探究性学习不是简单地找个题目写篇小论文，而是学生在老师的指导下，设计适合学生的课题，并找到更好的探究方式和教学模式，让学生学起来既充满乐趣，又创意迸发。
以创意教育为基本宗旨的学校市级课题《对中学生探究性学习的研究》成果，获得了上海市第七届教科研成果二等奖。学校还开发了“异想天开创奇迹”、“奇思妙想我能行”、环保创意设计、高中资源与可持续发展、植物克隆实验、科普写作、科普英语、信息科技、气象观察、物理创新实验、化学创新实验等学校科技教育校本课程。
学校将拓展型课程、研究型课程作为激发创意的基地，指导学生课题研究，促使学生探究性学习由点到面，由高中向初中拓展，采取措施确保高中阶段的学生每人至少完成两项研究课题研究，初中阶段学生每人至少完成一项课题，并计入学分，进入学生评价手册，以补充、丰富和拓展课堂教学内容，开拓学生视野，丰富学生科普知识。如今，学校逐步形成了具有学校科技教育特色的课题资源库，学生的研究课题达500多个，其中《杜绝盗版——盗版问题研究》、《克隆植物——探索组织培养》等十多项课题获得了上海市英特尔科技创新大赛等奖。
启示：创意教育成为教学的元素，只有渗透在教育教学中才会获得生命力。
丰满创意教育的“羽翼”：人文养育立足“成人成才”
创意头脑必须要有爱国情怀、人文素养。学校在创建静安区实验性示范性高中过程中，进一步探索了养育人文精神、德育校本化的道路。在深入进行教育教学的实践研究中，学校坚持“科研强校”基本方略，把“两纲”教育及教育行政关于德育工作要求有机结合起来，将培养“中国人”、“文明人”、“现代人”具体细化并予以贯彻落实，形成了以“目标序列化、内容具体化、途径多样化”为特色的学校德育工作主线，保证了人文养育要求在教育教学过程中的有效落实，使学生不仅具有聪明的科学头脑，而且具有进取的爱国意识。
学校在创意教育中，强调科技与人文的结合，科学与生活的融合，兴趣与责任的契合，就是在展示科技发明中，也突出运用音乐、舞蹈、朗诵、小品和话剧等各种幽默、夸张的文艺形式，使之成为科技与人文高度融合的精品。在演出过程中，学校聘请专家、老师、学生，按主题、创意、效果、成本、特色五个方面进行公正地评比。作品演示既介绍创意思路和创作过程，也将科技与文艺有机结合，不同凡响的场面，大型的道具，制作精良的模型，娴熟的演技，把同学们深深地吸引住了。寓教于乐、充满活力，突出了以学生发展为本，实现了人文科学的结合，弘扬了人、社会、自然和谐发展的人文精神。
启示：科技与人文，是人的创意的两大元素，也是科学生活的两大支柱。