工人日报：青少年科学创新教育还需“补课”

日期：2006-11-17 09:10:39  点击：47  上传者：  来源：

　　专家指出，应试教育侧重强调的是记忆知识点，学生缺乏创新精神。我国的科学创新教育主要是在完成繁重的课内学业之后进行的课外活动。但因为种种原因，目前科学创新教育的功利性过强，限制了孩子创新能力的培养

　　在建设创新型国家的今天，提高未成年人的科学素质，是实现全民科学素质在整体上有较大提升的关键。

　　怎样才能让我们的孩子自愿投身到自己喜爱的“小发明”、“小创造”中去，真正发挥所长，展示才智，而不是家长逼迫他们为考试加分的一种被动行为？怎样才能让我们的学校像对待数学、语文、外语等应试科目一样，重视对每个孩子的科技创新教育？

　　就这些问题，记者近日采访了青岛市青少年科技教育协会副秘书长徐秉义。要重视青少年科学创新教育

　　记者：作为一个科普工作者，你为何将视角投向青少年的科技创新教育上？

　　徐秉义：一个国家的现代化，关键是科学技术的现代化。科技创新的竞争力，决定了国家发展的主动权。

　　据统计，我国0~18岁的少年儿童有3.6亿人，占全国人口总数的29.6％。儿童是祖国的未来，他们的科学素质、科学水平，将决定我们国家未来在国际上的地位。只有使青少年从小具有科学精神、科学思想，具有在未知道路上勇敢探索的能力，才能成为新世纪高素质的现代化接班人。同时，青少年在生理上正处于求知欲旺盛的时期，渴望对科学知识的了解和掌握，所以我们必须足够重视青少年的科学创新教育。

　　在今年9月召开的“2006年沈阳青少年科技创新国际论文研讨会”上，我提交了《浅谈青少年科技创新教育》论文，在今年的中国科协年会上我也提出这个问题，目的就是引起全社会特别是科技界教育界的关注。目前科学创新教育的功利性过强

　　记者：科技创新教育和应试教育相矛盾吗？怎样培养青少年这方面的能力？

　　徐秉义：我想谈谈中外青少年科技教育的差异，也许可以回答你的这个问题。

　　应试教育侧重强调的是记忆知识点，学生缺乏创新精神。我国的科学教育主要是在完成繁重的课内学业之后进行的课外活动。因为种种原因，目前科学创新教育的功利性过强，比如，获全国青少年科技创新大赛创造发明一、二等奖的学生免试保送上大学；获省级以上青少年科技创新大赛一等奖以上者，高考加20分。本意是鼓励青少年创新发明，然而在功利的驱使下，加上成人介入，就使一些青少年科技比赛变了质。

　　再看我国的家庭教育，则基本上是保姆式教育，孩子的依赖性强，自立能力差，以“啃”父母为荣，家长从小教育孩子这不能动，那也不能做，只能在应试教育的范围内看书做题，这些都限制了孩子创新能力的培养。

　　记者：在培养孩子创新意识方面，国外有什么好经验和方法可以借鉴吗？

　　徐秉义：是的。自从上世纪八十年代以来，世界上一些主要发达国家都十分重视在幼儿园和小学里进行探究式的科学教育。美国注重从小培养学生尝试科学的研究方法，学生对科学前沿问题非常关注。由于总体科学素养很高，十七八岁的学生就具有相当的科研水平。

　　1996年美国国家研究理事会发布了美国历史上第一部国家科学教育标准，提出了要在幼儿园和小学中实施探究式科学教育。现在，美国每年举办的创新大赛已经持续了近60年，许多获奖者后来获得了诺贝尔奖。针对孩子们的小发明竞赛也因此被誉为“未来诺贝尔奖获得者俱乐部”。

　　再看日本，40多年前，日本政府就投入大量资金发展青少年科技教育，并免费提供科学教育读物；许多高科技企业从事科技类玩具的开发，为学生和家长提供大量的科学教育辅助器材。还有许多专门面向家长的科学类杂志，为他们辅导孩子做参考。而在日本企业界中，对于小发明的重视甚至胜于诺贝尔奖。全社会关注青少年创新教育

　　记者：那么目前我国青少年科技教育的状况如何呢？

　　徐秉义：“中国教育与人力资源问题报告课题组”根据全国第五次人口普查资料测算得知，2000年我国15岁以上国民受教育年限为7.85年，仅仅相当于美国100年前15岁以上国民受教育的水平。近年来，我国政府强调科教兴国，大学扩招也使我国受教育人口有所增加，人们的文化程度有所提升，但这还不够。由于历史包袱相当沉重，到2000年我国15岁及以上的文盲人口仍有8700万人，因而我国的科技教育不得不加上一些“补课”任务。

　　另外，我国32个省（自治区、直辖市）中已建或正在建设的科技馆共有256座，其中国家级的中国科技馆1所，省级科技馆28所，地级科技馆104所，县级科技馆123所。然而这些场所与其他未成年人校外活动场所一样，在使用过程中都存在着场地利用率不高，即所谓的“白日空”现象，很难满足我国3.6亿未成年人的需求。

　　再看我们的教育课程设置，青少年课外活动是薄弱环节，而青少年的科技活动在课外活动中更为薄弱。

　　记者：在你看来，提高我国青少年的科学素质，应该采取哪些措施？

　　徐秉义：我的主要想法是，关于青少年科技教育问题应呼吁全社会关注，特别是主管部门的关注，并相应采取一系列措施。

　　首先要把进行青少年科技教育纳入各级政府的考核内容。综合政府职能部门、校外青少年科技教育机构和社会科普管理组织资源，形成开展青少年科技教育工作的合力。

　　2.要把科技教育纳入我国各类学校的教学课程内，并建立和完善科技教育评估机制。开展各级科技特色学校、科技教育先进单位、科普教育基地、科普教育示范市、区申报评选活动，定期对责任部门进行督导、检查、评估。而不光是在门口挂个牌，就从此“一劳永逸”。

　　3.要全面恢复中小学校、校外科技教育机构的科技辅导员岗位设置工作；健全科技辅导员的基本标准、从业条件与业务考核办法；完善中小学校、校外科技教育机构的考核评价体系；设立科技教育专业技术职称系列、形成科技教育专业资格社会评审与认定体系。

　　4.建立经常性的经费投入保障机制和青少年科技教育专项基金。

　　科技教育是一种公共事业性的社会活动，而不是一种商业行为。所以对科技教育的投入是对未来最重要的投资。

　　5.新闻媒体、影视、出版等单位要加大对科学思想、科学精神的宣传，加大科技馆所的建设，充分发挥科技馆所的社会公益功能；科技馆所、科研院校免费为青少年开放，成为青少年学习科普知识、培养创新意识和动手实践能力的重要阵地。

　　只要充分认识到青少年科技教育的重要而深远的意义，把自主创新教育、知识产权教育从娃娃抓起，并且锲而不舍，我们的强国之梦就一定会实现。