泰山外国语学校—我校参加“山东省青年物理教师教学研究会第五届年会”

山东省青年物理教师教学研究会第五届年会

2009年4月18日----20日，石峰老师代表学校高中物理组参加了在烟台市龙口经济开发区召开的山东省青年物理教师教学研究会第五届年会，会议的主要议程有（1）理事会工作报告（2）专家报告（3）优秀课堂教学观摩及点评（4）理事会改选等。现将会议主要内容及体会总结如下：

一.省青物会理事长、诸城一中校长王克田做理事会工作报告

山东省青年物理教师教学研究会自1999年10月15日在诸城一中成立以来，十年间，在全国知名专家的大力指导下，青物会不断发展壮大，影响日益广泛。一大批青年教师借助青物会平台得以施展才华,课题纷纷立项并取得研究成果,山东省青物会在全国的知名度不断提高.今后,青物会要继续做好青年教师的教育培养工作,多出人才,出好人才,力争培养出更多的名师专家,争取发展省外会员,继续扩大在全国的影响.

二.齐鲁名师、山师附中翟厚岚做赴美国考察学习报告

翟老师参观考察了美国多所中学，既有公立学校又有私立学校，既包括普通中学，也有艺体学校，总体印象中美的中学教育差异较大，美国中学由于班额少，老师便于开展因材施教，教师的教学通过创设恰当的情景，激发学生的探究欲望，教学内容贴近学生实际，与生活、科技和社会息息相关，学生的动手能力较强，课上环境比较宽松，注重对学生个性的培养及尊重。作息时间设计灵活，学生实行走班制，自主选择课程，独立意识较强，虽然中美国情差异明显，但美国中学教育所体现的理念与现在我们提倡的新课程理念相吻合，因此，教师应善于借鉴，提高学生的创新精神和创新能力，是素质教育的要求，更是增强国家实力的保证，我们教师应有危机感和历史使命感。

三．曲师大物理工程学院院长李新乡教授做《从优质课评选看课堂教学》报告

李教授通过分析省优质课和优秀教学设计评选活动的具体案例，分析了课堂教学的各个环节，重点就教学目标和课堂探究开展分析。

（1）教学目标的设计应体现ABCD,即行为主体、行为动词、行为条件、行为效果。一篇教学设计应体现学生的主体地位，教学目标中的行为动词应是显性的、便于操作的，行为条件分为限制性条件和辅助性条件，教学设计不是师生问答式的课堂教学实录。教学目标的设计应结合教材内容实际，避免空洞，体现三维，主体是学生。

（2）课堂探究的常见误区

※探究面面俱到。创设情景、提出问题、猜想与假设……是探究的要素，不是必要环节，不必对所有要素都进行探究。

※猜想不问理由。猜想与假设是基于问题情景和知识水平所作出的科学推测，不是胡猜乱想，教师应让学生回答猜想的理由。

※教师包办过多。探究方案的设计，应由学生通过分组讨论或自主学习提出，教师不能代替学生，不能把探究课上成教师提出方案后学生动手实验的验证课。

※放任学生探究。有些教师对探究的理解走向另一极端，认为以学生为主体，就是充分放手，教师袖手旁观，对学生实验过程中明显的错误操作、错误设计不加以纠正、引导，而是听之、任之，使探究失去了科学意义，也不利于学生科学精神的培养。

※分组流于形式。学生的学习分为合作学习和自主学习，并不是凡探究必分组，对于小组学习中，组员的分工不明确，小组探究的结果没有展示和反馈、评价，变成了分组讨论后的教师讲解课，没有很好的利用学生探究资源。

※过于依赖DIS。对于实验仪器的选择，并非越先进越好，应该用最简单的仪器说明最深刻的道理，实验数据的处理应注意培养学生自我的能力，不能过于借助计算机画图。

四．优秀课堂教学观摩

观摩学习了两位教师的公开课分别是《实验：探究碰撞中的守恒量》和《气体的等温变化》，并进行了自由评课和专家点评。

《实验：探究碰撞中的守恒量》课，教师以电脑动画桌球游戏引入，激发兴趣，演示了两相同小球一运动碰撞另一静止交换速度的实验，引导学生思考运动规律，不足之处是提出守恒量较生硬，没有放开学生分析，最好是再增加两质量不同的小球碰撞，进而提出与质量、速度都有关，否则学生会认为守恒量只有速度。探究方案先是小车在平板上碰撞，分析数据误差较大，后在气垫导轨上利用光电门实验，利用软件处理数据，对数据的处理过于草率，依赖软件。

《气体的等温变化》老师首先在瓶子中吹气球，提出问题：为什么气球吹不大？引入新课，然后通过自行车轮胎爆胎等情景，引导学生分析气体压强、温度、体积之间的关系，并设计提醒学生注意一定质量和温度不变的规律。探究过程首先是定性体验，每人发一注射器，体会压强、体积的关系，然后启发学生设计探究方案如注射器、活塞、弹簧秤、钩码，或水银、玻璃管等，不足之处是探究方案过多，冲淡了课堂教学的重点，探究课并非方案越多越好，应设计几个重点，不必面面俱到。突出几个探究要素就可以了。

两节课教师都采用问题情景的创设，激发学生兴趣，引入课题。很好的体现了新课程理念，突出了学生的主体地位，强调了探究能力、实验能力的培养。

通过三天的会议，特别是与全省专家、名师的进一步交流，思路更加开拓，眼界更加开阔，对当前素质教育的理解以及如何在新形势下提高教育教学质量，有了更深层次的理解，解决了高中教学中的一些困惑，同时也看到了差距和努力的方向。为进一步加强、提高物理学科教学水平，将教育理论应用到教学实践中去打下了基础