神马文学网今天，大学怎样培养人才
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今天，大学怎样培养人才 ——中外校长谈大学人才培养质量保障 记者 李玉兰 2010年05月06日09:05 来源：《光明日报》 今天，大学怎样培养人才--中国共产党新闻 
第四届中外大学校长论坛5月4日上午落下帷幕。在全部讨论结束的时候,美国莱斯大学校长大卫·李博隆说:“通过出席这样的会议,我们会发现我们不是一个个体的机构,我们是一个群体,是整个世界大学共同体的一个部分,我们有很多的共同问题和挑战,只要我们有机会能够好好地讨论,就会找到解决问题的办法。”
虽然讨论并不一定能够马上得出结论,但是讨论本身就是价值取向的形成过程。随着社会发展对高水平人才的需求、与国外大学交往的密切,我国的大学迫切渴望建设成为高水平大学。
十年树木，百年树人。大学的成长,如同人才成长一样,需要过程。事实上,正如许多参加过前三届论坛的校长感受到的,从第一届“现代大学的领导与管理”、第二届“大学发展战略规划、科技创新与科研成果转化”、第三届“大学的创新与服务”到本届“提高大学人才培养质量”的讨论,中国的大学校长们和大学都在以非同寻常的速度向前发展。不只一位外国大学校长对这种发展表示惊叹。
在这个前进的过程当中,如何控制,如何评价才能使我们的大学和世界一流大学的目标快速接近?作为人类传承文明的载体,大学本身具有固守和积淀的特征,面对变化的社会环境,以及培养创新型人才的目标,大学应该以什么样的标准衡量自己?又以什么样的方式来保障社会交在自己手中的年轻人能够成为高水平人才,能够在未来成为社会和行业的领航者?大学通过什么样的方式证明自己已经为社会带来了高质量的教育?
在世界高等教育大众化、国际化、人才需求多样化以及技术快速变化的时代背景下,人才培养质量保障是一个必然的话题,也是一个充满争议的话题。
评估大学首先需要科学的人才观和质量观
国防科学技术大学校长张育林:人才培养的质量应该看这个人才对社会发展最后表现出来的能力、贡献。这个需要很长的时间才能表现出来。而且即使一个学生毕业以后成为有突出贡献的明星,也是与他个人与生俱来的潜质、机会、工作实践经验都有关系,不能说全部是大学的功劳,这是一个综合的结果。现在我们进行大学评估,也包括国际上的大学水平评估,实际上反映的是一所大学的办学能力,是培养质量的保障和基础,但不是培养质量。对于教学环境的控制,也是人才培养质量的重要保障。但是不能说一门课甚至多门课讲得好,人才培养质量就高。
我们现在对大学的要求,是一个多元化的标准,要培养高质量的学生,又要对科学研究社会服务有很多贡献。对教授来讲,我们希望他不仅仅要把课教好,而且希望要做大师,做顶尖人才,科学研究上面要走在学术的前沿,这样教授们的压力也很大。
由此带来一个问题,就是大家投入在教学上面的精力实在太少了,对教学进行评估,至少有一个积极作用,使得研究型大学还是要注意把足够的精力和资源,包括教授、系主任、校长要把足够的精力投到教学里面去。
人才培养的质量不是一个简单的某个环节的评估,要从三个方面看,一个是看人才对社会的贡献,一个看学校的综合办学实力,还有一个也要看学校在人才培养的过程控制。三个方面要平衡地去看。
北京师范大学校长钟秉林:对于大学人才培养质量保障及评价首先应该树立科学的人才观和质量观。尤其是中国大学已经进入了大众化高等教育阶段,和过去的精英化教育有本质的不同,如果用一个标准,一个模式去评价所有的大学,哪怕是评价700多所本科院校的培养质量,也显然是不合理的。
北京航空航天大学校长怀进鹏:我觉得中国大学的改革到了一个特殊时期。社会在工业化尚未完成的时候就进入信息化时代。改革开放三十年,高等教育初步达到了大众化,但是马上就面对国际化的竞争。在全球化的浪潮下,又开始进入了一流大学或者国际知名大学的发展过程。双重的压力和矛盾,催生变革。面临这样的环境,需要我们重新认识和思考。在这样一个过程当中,如果我们仅仅用已经有了的游戏规则来评价中国的大学,我觉得会给我们带来新的困惑。
什么是中国大学人才培养的价值观?如何来看待一所大学的贡献?是看待它的学生培养能力、学术论文还是看待它为社会服务的贡献?现实呼唤我们要有新型的人才观和对大学功能的新认识。
大学人才培养质量的保证和评价是一所大学的基本生命线,不仅是大学发展的基础,也更是国家和民族培养人的一种导向。
日本京都大学校长松本紘:当今社会当中一个关键词就是要得更多,渴望无极限。人的这样一种需求,以及经济增长给我们带来更高的生活质量,但同时给地球带来负担。我们需要考虑降低地球的负担,这需要哲学的,还有人文科学的支持。如果只是依赖于科技去发展的话,是不够的。因此我们需要节制,需要有廉耻心,需要有感激之心。知足,这是亚洲共享的价值观念。从大学的角度而言,我们有非常多的责任和角色,包括为人类的生存进行创新,但是要强调研究价值取向,并且把创新教育和这种研究结合在一起,这是为了子孙后代的未来。
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第四届中外大学校长论坛5月4日上午落下帷幕。在全部讨论结束的时候,美国莱斯大学校长大卫·李博隆说:“通过出席这样的会议,我们会发现我们不是一个个体的机构,我们是一个群体,是整个世界大学共同体的一个部分,我们有很多的共同问题和挑战,只要我们有机会能够好好地讨论,就会找到解决问题的办法。”
虽然讨论并不一定能够马上得出结论,但是讨论本身就是价值取向的形成过程。随着社会发展对高水平人才的需求、与国外大学交往的密切,我国的大学迫切渴望建设成为高水平大学。
十年树木，百年树人。大学的成长,如同人才成长一样,需要过程。事实上,正如许多参加过前三届论坛的校长感受到的,从第一届“现代大学的领导与管理”、第二届“大学发展战略规划、科技创新与科研成果转化”、第三届“大学的创新与服务”到本届“提高大学人才培养质量”的讨论,中国的大学校长们和大学都在以非同寻常的速度向前发展。不只一位外国大学校长对这种发展表示惊叹。
在这个前进的过程当中,如何控制,如何评价才能使我们的大学和世界一流大学的目标快速接近?作为人类传承文明的载体,大学本身具有固守和积淀的特征,面对变化的社会环境,以及培养创新型人才的目标,大学应该以什么样的标准衡量自己?又以什么样的方式来保障社会交在自己手中的年轻人能够成为高水平人才,能够在未来成为社会和行业的领航者?大学通过什么样的方式证明自己已经为社会带来了高质量的教育?
在世界高等教育大众化、国际化、人才需求多样化以及技术快速变化的时代背景下,人才培养质量保障是一个必然的话题,也是一个充满争议的话题。
评估大学首先需要科学的人才观和质量观
国防科学技术大学校长张育林:人才培养的质量应该看这个人才对社会发展最后表现出来的能力、贡献。这个需要很长的时间才能表现出来。而且即使一个学生毕业以后成为有突出贡献的明星,也是与他个人与生俱来的潜质、机会、工作实践经验都有关系,不能说全部是大学的功劳,这是一个综合的结果。现在我们进行大学评估,也包括国际上的大学水平评估,实际上反映的是一所大学的办学能力,是培养质量的保障和基础,但不是培养质量。对于教学环境的控制,也是人才培养质量的重要保障。但是不能说一门课甚至多门课讲得好,人才培养质量就高。
我们现在对大学的要求,是一个多元化的标准,要培养高质量的学生,又要对科学研究社会服务有很多贡献。对教授来讲,我们希望他不仅仅要把课教好,而且希望要做大师,做顶尖人才,科学研究上面要走在学术的前沿,这样教授们的压力也很大。
由此带来一个问题,就是大家投入在教学上面的精力实在太少了,对教学进行评估,至少有一个积极作用,使得研究型大学还是要注意把足够的精力和资源,包括教授、系主任、校长要把足够的精力投到教学里面去。
人才培养的质量不是一个简单的某个环节的评估,要从三个方面看,一个是看人才对社会的贡献,一个看学校的综合办学实力,还有一个也要看学校在人才培养的过程控制。三个方面要平衡地去看。
北京师范大学校长钟秉林:对于大学人才培养质量保障及评价首先应该树立科学的人才观和质量观。尤其是中国大学已经进入了大众化高等教育阶段,和过去的精英化教育有本质的不同,如果用一个标准,一个模式去评价所有的大学,哪怕是评价700多所本科院校的培养质量,也显然是不合理的。
北京航空航天大学校长怀进鹏:我觉得中国大学的改革到了一个特殊时期。社会在工业化尚未完成的时候就进入信息化时代。改革开放三十年,高等教育初步达到了大众化,但是马上就面对国际化的竞争。在全球化的浪潮下,又开始进入了一流大学或者国际知名大学的发展过程。双重的压力和矛盾,催生变革。面临这样的环境,需要我们重新认识和思考。在这样一个过程当中,如果我们仅仅用已经有了的游戏规则来评价中国的大学,我觉得会给我们带来新的困惑。
什么是中国大学人才培养的价值观?如何来看待一所大学的贡献?是看待它的学生培养能力、学术论文还是看待它为社会服务的贡献?现实呼唤我们要有新型的人才观和对大学功能的新认识。
大学人才培养质量的保证和评价是一所大学的基本生命线,不仅是大学发展的基础,也更是国家和民族培养人的一种导向。
日本京都大学校长松本紘:当今社会当中一个关键词就是要得更多,渴望无极限。人的这样一种需求,以及经济增长给我们带来更高的生活质量,但同时给地球带来负担。我们需要考虑降低地球的负担,这需要哲学的,还有人文科学的支持。如果只是依赖于科技去发展的话,是不够的。因此我们需要节制,需要有廉耻心,需要有感激之心。知足,这是亚洲共享的价值观念。从大学的角度而言,我们有非常多的责任和角色,包括为人类的生存进行创新,但是要强调研究价值取向,并且把创新教育和这种研究结合在一起,这是为了子孙后代的未来。
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