关于《交易性金融资产的核算》的说课稿2

关于《交易性金融资产的核算》的说课稿

一、首先简要说明说课设计的教育对象、教材版本及参考书、具体章节和内容：

本教学内容是针对电算会计专业二年级学生开设的，所用教材是财政经济出版社于07年1月份出版的财政部会计资格评审中心编写的《初级会计实务——财政部出版的考助理会计师的制定辅导教材》，另外参考教材是07年1月份以前出版的任何版本的企业会计、财务会计或会计实务等，《交易性金融资产》是属于本教材的第二章第二节。

课前对学生的要求：寻找相应参考教材，预习教材内容，并且新旧对比，指出并分析新旧教材在短期投资和交易性金融资产的核算上有何异同？作为投资者，你更认同哪种核算方法？新的核算方法有什么不妥当之处吗？

二、说教材

1、本章节内容在教材中的地位和作用

《交易性金融资产》是属于本教材的第二章第二节，前承货币性资产，后起债权性资产，其流动性、重要性、管理的难易性可以说都刚好介于二者之间，并且学好本节内容，还可以为长期股权投资的学习打下基础，以及对于前面学习的其他货币资金的理解，将来要学习的股本、应付债券的理解都有帮助、有联系。因此学生对此节内容的理解与掌握，既是为了消化前面的知识（其他货币资金之存出投资款），更是为了后面的学习打下基础，炒股（交易性金融资产）是现在社会上最热门的话题，是现代企业资产章节不可缺少的一环。

2学生实际情况分析

电会专业二年级学生电会43班、44班的会计基础知识掌握得比较好，对各种帐户的结构及核算内容都有了初步认识，部分学生学习专业知识的兴趣浓厚、勤奋好学好问、对自己的学习目标非常明确，但是个体差异较大。全部是女生，易于课堂的组织与管理，但是相对思维比较不活跃，需要老师不断引导、启发。

3教学目标（三个方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标）

针对学生的实际情况和本章节内容在全书中的地位以及本课程的教学目标、社会实践工作的现实需求等，本节内容主要要求学生

⑴知识与技能目标：熟悉并掌握交易性金融资产的概念、核算内容（取得、持有、期末计价、处置等四个环节）、所需设置的账户及帐务处理，为以后的学习打下坚实的基础。

⑵过程与方法目标：通过预习——设置问题——寻找解决问题的答案——分组分析讨论——情景创设——探究性教学——案例演示——课堂练习——归纳总结——布置作业等一系列的教学过程，尽可能的培养学生自学能力、比较、分析、解决问题的能力，探究科学的兴趣。

⑶情感与态度目标：

通过对社会热点问题的渲染，鼓励有条件有兴趣的学生通过上网了解证券交易的基本知识并模拟证券交易过程，领会交易的目的、持有时间、投资收益、计价问题等，进一步激发学生的学习积极性、主观能动性、趣味性，通过引导学生正确的自我评价，培养学生的自信心，同时结合现实中的跟风现象、违规操作、内幕交易、股份公司做假帐以欺骗股民，哄抬股价等不良现象，以培养学生风险意思、诚信守法意识以及独立思维与判断的能力。

4、            教学重点及为什么

教学重点是：对交易性金融资产业务各环节（取得、持有、期末计价、处置）的理解与帐务处理。因为对于中专中技学生的毕业面向及对于《初级会计实务》教材的要求和对助理会计师的能力要求来说，最主要最基本的工作任务和目标就是正确的组织会计日常核算，而要在日常会计核算中做到不出差错、少出差错，就得理解为什么要这么做（知其然更要知其所以然）。

5、            教学难点及为什么

教学难点是：对期末计价的理解与帐务处理。

因为成本计量是会计学界沿用了很长一段时间的资产计量方法，现在也仍然是主要的计量方法（如存货的计价），其最大的优点就是易于取得、容易计量、可靠性强；而公允价值计量作为一种久藏深闺人未识、出得来又犹抱琵琶半遮面的计量方式，其优势又体现在哪里？会更合理吗？为什么会有这个变化呢？且因公允价值在不断的变化，其帐务处理比较复杂，容易出错，所以被理所当然的列为本节内容的难点。

三、说教法（具体怎么做，为什么要这么做？能达到什么效果？）：

我主要的教学方法包括：比较法、案例演示法、情景创设、角色模拟法、任务型教学方法、探究式教学方法等五种方法。1、比较法与任务型教学法并用：

我通过课前要求学生找出新旧教材，对比新旧准则对短期投资业务与交易性金融资产的核算，找出其区别并分析其原因，评价其合理性，在课堂上我就上述问题再次要求学生分组讨论（四人小组），相互补充，并适当提示、引导，以让学生自己得出结论。我认为这样做，比较新旧准则在五个方面的区别及其原因分析，并且主要靠学生自己自学、自己寻找答案、学生集体讨论等形式，让学生在自学、讨论、比较中加深对新准则内容的理解与掌握，我认为这样做不仅不会让学生将新旧准则混淆，相反因为是引导学生自己所进行的分析、讨论后得出的结论，会使得学生理解更深刻，更能培养其分析、判断能力、自学能力等。因为构建主义教育理论主张学生的知识结构要靠学生自己去获得，老师只能起引导者、设计者、帮助者和指路人的作用。

2、情景创设、角色模拟与案例演示并用：

以股票投资为例，我运用多媒体投影仪向学生展示一支股票的日K线图，将学生带入到炒股的情景中去，可由学生自己假定并标注四个点：买入点、分红扩股点、期末市价点、卖出点等（每个学生都可以有不同的假设），让学生自己体会在四个点上，应分别怎么核算又怎样理解（不仅知其然还要知其所以然），不同的假设还有什么不同的变化。同时我也假设四个点，并引导学生对其逐步分析，最后进行帐务处理。在此过程中要特别强调按公允价值计价的相关性与横向可比性以及两个主要帐户的设置，强调帐户的性质、核算内容与结构。我认为利用情景创设和角色模拟，可以使抽象的书本知识变得更加形象、更直观、印象更深刻，案例演示我则采用我自己炒股的亲身经历，让学生更感同身受，更关注更热情。在案例演示的过程中，同样也穿插了提出问题、学生寻找答案的这样一个以学生为主，老师进行指导的教育理念。

3、            探究型教学法的运用：

科学是永无止境的，社会科学也不例外，当我引导学生进行新旧准则对比的时候，我就会提醒学生新旧准则的变化并不代表旧准则是错误的、新准则是正确的，只能说明社会经济是在不断发展的，以反映社会经济活动全貌为基本职能的会计理所当然会随着经济的发展而发展，现在还有很多社会经济活动的变化我们的会计还来不及反应或相应的变化呢，这个就更有待我们的学生去调查、发现、研究，此其一。其二，新准则中要求期末资产以公允价值计价，那么该公允价值是否也应考虑有无包含已宣告发放尚未支付的现金股利呢？其三，新准则要求在处置交易性金融资产时，将“公允价值变动损益”结转“投资收益”，而“公允价值变动损益”是一个损益类帐户，应于期末结转“本年利润”，这里有矛盾吗？你怎么看？其四，被投资企业如果宣告发放的是股票股利（送股）、或者是资本公积和盈余公积转增股本（转股），投资企业有怎么处理呢？我认为通过这样一些探究性问题的提出，可以让学生更加开阔思维，学习不再以生搬硬套书本知识为主，打破过于迷信书本知识的书本奴才的观念，而可以锻炼其创造性的思维能力。

4、课堂练习法（理论联系实际）的运用：

这里实际上遵循的是“示范”——“模仿”的教学方法，同时也是理论联系实际的职业教学的要求和以学生为主体的教学理念的运用，还以直观的股票日Ｋ线图为例，让学生自己虚拟一次炒股的经历，并对其进行核算。

四、        说学法（具体怎样引导学生学习？怎样突破重点难点？）

1、            课前布置任务让学生带着任务预习教材内容。

2、            渲染全民炒股高潮，小至擦皮鞋的七、八岁鞋童、大至七、八十岁的爷爷奶奶都在炒股。既创造了一夜暴富的神话，也制造了无数股民倾家荡产甚至跳楼的悲剧，以激发学生的学习积极性。

3、            利用情景创设、角色模拟，指导学生自己寻找答案。

4、            通过学生自己自学、比较、讨论，加深对本节重点、难点教学内容的理解

5、            通过案例演示，示范——模仿，更进一步理解重点，突破难点

6、            通过探究式教学，给学生留下一个更大的想象空间，原来知识是需要不断完善和发展的，我们也可以参与其中。

7、            通过指导学生自己总结，更加深学生对本节知识点、重点、难点的理解与掌握，认识并肯定自己的进步，培养其自学能力、思维、分析、判断能力等。

8、            通过学生主动提问，锻炼学生的口才、思辨能力。

9、            布置作业，进一步巩固本节教学内容，并为下次上课做好准备。

　　总之，组织本堂课的主要理论依旧就是：构建主义教学理论，该理论认为：学生的知识是靠自己的认知、积累所得，而非被动灌输可得，教学活动是一种主与主的交流，学生是学习的主体，老师是其学习的指导者、引路者、设计者、组织者。

五、说程序：

第一步：首先通过询问学生课前的准备情况及询问社会热点问题导入课题。

第二步：通过投影仪展示某只股票的日K线图（本地股或者我亲自炒过的股，以增加学生的情切感，关注度），创设问题情景，并就日K线图所展示的内容组织教学，即简单介绍本堂课的主要教学内容、教学目标与要求、教学重点与难点和主要教学方法等。

第三步：将日K线图与课前布置的任务相结合，将学生分成四人小组进行分组讨论，各抒己见，相互补充完善，老师在旁边做适当引导，尤其关注那些参与意识较弱的同学和讨论不够热烈的小组。同时鼓励不同观点，引导学生积极、独立思考问题的能力。

第四步：由各大组选定一个组长负责记录、汇总、归纳本组讨论的结论，分别上报老师。

第五步：由老师进行适当的补充、修正、完善，并着重解释原因

第六步：介绍主要的帐户设置，着重强调帐户的性质、结构及核算内容。

第七步：展示案例——设置问题——解答问题（进行帐务处理）——提出新的探究型的问题

第八步：课堂练习：自己根据日K线图所提供的数据，虚拟一次炒股经历，并进行帐务处理。

第九步：课堂总结与答疑：辅导学生自我总结（知识与能力的获得、情感与道德的培养、课堂管理与教学组织、教学设计的评价等），并鼓励学生说出尚有哪些不理解的、或者有不同见解的知识？

第十步：布置作业（两个方面）：

复习巩固，预习准备。

　　　　　　 2008年8月