神马文学网党员远程教育应做到“四个转变”
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 23:40:03
党员远程教育应做到“四个转变”时间：2009-7-20 14:38:32 作者：李文超
如何使远程教育培训更加切合实际，更加具有吸引力和实效性，更加提高培训的“含金量”，确保“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”的目标落到实处，笔者认为在远程教育培训工作中应该做到“四个转变”：
一是要实现封闭式培训向开放式培训转变。过去，由于农村基层党员素质普遍不高，党员教育培训手段单一，我们习惯于把他们集中起来，进行政治理论、党的知识等灌输性教育。这种单调、封闭的教育培训，容易使农村党员感到乏味，不利于激发学习兴趣。现在，随着社会的进步，电脑、电视等传媒手段的多样化，广大农村党员群众对教育培训的要求也越来越高。这就要求我们不断改进教育培训形式，在利用终端接收站点进行学习培训的同时，还要采取“走出去，请进来”的方法，把“致富能手”、“土专家”、“田秀才”请进课堂，“现身说法”，传授致富经验和技术，增加教育培训的吸引力和实用性：一是课堂培训要向“现场＋课堂”培训转变。农村干部反映，群众一般比较喜欢那些一看就懂、一学就会、一干就灵的“乡土”教材，大部分群众喜欢“现场示范”而不是“课堂讲学”，但目前开展的远程教育培训基本上是集中看教育片或教师课堂讲授，大部分群众感到乏味、空洞、不符合实际，导致不少站点出现了“培训次数越多，人员到会越少”的现象。据群众反映，他们喜欢在田间地头参加培训，碰到问题后再到课堂上带着问题学习。
二是定量培训要向定性培训转变。按照各级有关远程教育培训目标考核的安排，通常要求每个接收站点的学习培训每月要达到多少次以上。据乡镇、村干部透露，在春节、农忙季节等时节，群众或者忙于干活无精力、或者忙于走亲访友无时间等，每年至少有6个月左右无法集中群众开展培训。不少站点为达到每月培训次数，实际上是自己在补“三簿一册”，应付各种检查。村级党员干部和群众希望远程教育培训应该采取“每年至少开展12次以上”、并且“不要定每个月完成多少期”的定性培训，以便“忙时和不感兴趣时少学或不学，闲时和感兴趣时多学或补学”。
三是集中培训要向分散培训转变。目前的远程教育培训考核模式中，无论是以“三簿一册”为主的教学组织管理，或者是以问卷调查为主的教学效果评估，基本上都围绕“集中培训”来定位。而近年来外出务工的乡土能人和党员群众较多，集中培训的对象较少，“无人培训”的矛盾较为突出。农村干部说：“当前除几个村干部、党员和极少数群众能够坚持参加集中培训外，老人、妇女、儿童等留守人员基本不愿意或者无时间参加集中培训。”
四是单一培训向多样培训转变。针对培训对象大部分局限于党员干部和能人、培训地点大多在接收站点、培训内容基本上是种养殖的问题，农村党员干部和群众希望在培训对象、培训地点、培训内容等方面实现多样化。在培训对象上，将农村留守的妇女、学生、老人等纳入培训范围；在培训地点上，需要把党校课堂、种养殖基地、中心播放户、党员电教播放点放在同村上接收站点同等的位置；在培训内容上，除基本的种植、养殖科技课件外，多播放一些庭院特色经济、手工艺、民族歌舞、家庭教育、农村教育警示片等节目。不断提升远程教育在农村经济社会发展中的服务水平，促使远程教育真正达到“学以致用”和“学用转化”的目的，在促进农民增收、建设社会主义新农村中取得实实在在的成效。
如何使远程教育培训更加切合实际，更加具有吸引力和实效性，更加提高培训的“含金量”，确保“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”的目标落到实处，笔者认为在远程教育培训工作中应该做到“四个转变”：
一是要实现封闭式培训向开放式培训转变。过去，由于农村基层党员素质普遍不高，党员教育培训手段单一，我们习惯于把他们集中起来，进行政治理论、党的知识等灌输性教育。这种单调、封闭的教育培训，容易使农村党员感到乏味，不利于激发学习兴趣。现在，随着社会的进步，电脑、电视等传媒手段的多样化，广大农村党员群众对教育培训的要求也越来越高。这就要求我们不断改进教育培训形式，在利用终端接收站点进行学习培训的同时，还要采取“走出去，请进来”的方法，把“致富能手”、“土专家”、“田秀才”请进课堂，“现身说法”，传授致富经验和技术，增加教育培训的吸引力和实用性：一是课堂培训要向“现场＋课堂”培训转变。农村干部反映，群众一般比较喜欢那些一看就懂、一学就会、一干就灵的“乡土”教材，大部分群众喜欢“现场示范”而不是“课堂讲学”，但目前开展的远程教育培训基本上是集中看教育片或教师课堂讲授，大部分群众感到乏味、空洞、不符合实际，导致不少站点出现了“培训次数越多，人员到会越少”的现象。据群众反映，他们喜欢在田间地头参加培训，碰到问题后再到课堂上带着问题学习。
二是定量培训要向定性培训转变。按照各级有关远程教育培训目标考核的安排，通常要求每个接收站点的学习培训每月要达到多少次以上。据乡镇、村干部透露，在春节、农忙季节等时节，群众或者忙于干活无精力、或者忙于走亲访友无时间等，每年至少有6个月左右无法集中群众开展培训。不少站点为达到每月培训次数，实际上是自己在补“三簿一册”，应付各种检查。村级党员干部和群众希望远程教育培训应该采取“每年至少开展12次以上”、并且“不要定每个月完成多少期”的定性培训，以便“忙时和不感兴趣时少学或不学，闲时和感兴趣时多学或补学”。
三是集中培训要向分散培训转变。目前的远程教育培训考核模式中，无论是以“三簿一册”为主的教学组织管理，或者是以问卷调查为主的教学效果评估，基本上都围绕“集中培训”来定位。而近年来外出务工的乡土能人和党员群众较多，集中培训的对象较少，“无人培训”的矛盾较为突出。农村干部说：“当前除几个村干部、党员和极少数群众能够坚持参加集中培训外，老人、妇女、儿童等留守人员基本不愿意或者无时间参加集中培训。”
四是单一培训向多样培训转变。针对培训对象大部分局限于党员干部和能人、培训地点大多在接收站点、培训内容基本上是种养殖的问题，农村党员干部和群众希望在培训对象、培训地点、培训内容等方面实现多样化。在培训对象上，将农村留守的妇女、学生、老人等纳入培训范围；在培训地点上，需要把党校课堂、种养殖基地、中心播放户、党员电教播放点放在同村上接收站点同等的位置；在培训内容上，除基本的种植、养殖科技课件外，多播放一些庭院特色经济、手工艺、民族歌舞、家庭教育、农村教育警示片等节目。不断提升远程教育在农村经济社会发展中的服务水平，促使远程教育真正达到“学以致用”和“学用转化”的目的，在促进农民增收、建设社会主义新农村中取得实实在在的成效。
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