神马文学网非正式学习大讨论－－Tom
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/02 00:30:07
非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思
2007-11-04 12:54, Tom, 8425 字, 5/671, 原创 |引用
欢迎参与该话题的讨论>>>
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如果你不想看长篇大论，可以浏览这个幻灯片
或者到直接同学们的“好看簿”空间看看
这学期我在05级物流专业的《管理信息系统》课程教学过程中结合课程内容进行了一些2.0应用的尝试，主要是推广非正式学习理念，同时把一些Web2.0的社会性软件推荐给同学们。这里作一些思考和总结：
●我推荐给同学们的2.0应用工具包括： 思维导图软件（Mindmanager、keystone、MindPin等）、Google（Gmail、Reader、Gtalk……）、好看簿、360doc个人图书馆（网摘）、美味书签 、等……
●因为课程的需要，所以我首先推荐了思维导图给同学们，同时也鼓励同学们用Powerpoint这些传统应用软件进行管理信息系统各种业务流程图等的制作。
（在我推荐的时候，Google正好继docs之后推出了幻灯片服务，我告诉了同学们，并让他们知道微软目前最大的竞争对手就是Google）。
同学们用思维导图软件及Powerpoint等软件做了许多图，并且发布到我在好看簿建的思维导图大本营活动里，这些图有一些是我布置的作业，有一些是同学们自己用导图去分析课程的内容。
（用软件工具做图并发布出去，与互联网上的其他人交流，我认为这就是非正式学习的一种有效的方式，也是一种积极主动的学习行为。100多个同学，一开始只 是少数同学这样做，不少同学是后来陆续加入发布的行列，这个过程应该学习者的典型表现，我们在推广2.0的实践中对此应该有认识，给与充分的耐心，如果学 习者能够把自己对各种事物、现象、知识等用知识图片、文字方式发布出去，那他就已经是获得了非常大的提升）。
●好看簿是9月中旬我从庄老师那里知道的一个新上线的图片服务，我注册使用后感觉很好，所以一并推荐给了同学们，而同学们也非常喜欢，使用得比较多，我也专门为他们在好看簿建了一个“我们的同学们……” 的故事，同学们都非常喜欢。在好看簿里，同学们展开了他们的另一个网络交往的空间，而这个空间里，除了情感娱乐外，还融入不少学习交流的元素，一切可能是 因为庄老师，我，以及还有一些朋友是利用好看簿进行知识、技术的传播工具和途径，好看簿从故事入手，从图片到文字的思维转变给学习者的各种表达（包括情 感、观点、思想）带来了方便，这两天又进行了版面改版和功能扩充，其中增加了故事的输出，可以把故事以幻灯片形式嵌入到学习者的博客中，这个功能进一步使 得我们可以依托好看簿进行微课程（微内容）的初始建设，学习者可以方便的以幻灯片方式浏览这些内容进行学习，当我们有需要，我们就可以很方便的把这些内容 发布到博客，非常方便的实现信息（知识）内容的转移发布和整合输出。
● 不少同学们都有个人博客，但是对于Web2.0了解不多，对于如何通过Web2.0进行学习交流也没有直接的概念；
● 同学们平时使用QQ比较多，QQ也有图片服务，也有一些同学注册了校内网(类似目前备受关注的Facebook的本土化服务)，这些2.0服务如何在非正式学习中发挥更好作用还有待加强和探索，我个人感觉是学生在这些服务中进行情感娱乐和交友的成分多一些。
● 我比较喜欢通过制作知识图片来表达自己的观点、思想，所以我一直很关注思维导图等制作图片的软件，也很关注Web2.0的图片发布服务，包括 Flickr、Picasa，也包括其他网站的图片服务，这些服务都提供了把用户图片显示（嵌入）到博客的服务，我称之为整合的一种方式，并且认为这样的 整合对学习者之间的学习和交流是有益的，是驾驭Web2.0的一些最基本的“技术”方法，也是构建个人学习环境的一些基本方法，学习者应该在学习应用的过 程中逐步掌握，并把这个工作做好，做得好，学习者会在内心里感觉到可以实现对网络对信息的自如驾驭。（以博客为中心的整合思想 、Google服务整合应用策略）
● 我原来用的比较多的是flickr，但可惜它被封，虽然通过firefox等浏览器还是可以浏览，但是我想还有不少使用IE浏览器的学习者，这种事件终归会对学习者的学习交流造成了影响，这种类似的问题恐怕是不得不考虑的问题，而恰恰就在同学们准备好好使用这些服务的时候，又发生了360doc停止服务一个月的事件。
● 我用Google的Docs服务做了一份调查表，主要调查同学们对所介绍的2.0工具软件的使用情况，下来会对这个调查结果进行分析和思考。
附：10月14日做的统计
Gmail: 108人申请并加入课程论坛(正好是两个班的人数)
360doc：104人注册并加入【书海一舟】群组。
好看簿： 近90人，其中大部分都开始上传图片和写日记，并开始进行交流交往。
思维导图： 目前为止，同学们共上传了44个原创导图。（到11月4日，为98个，62人参与）
问题：
1、360doc群组，同学们上传到小组的文章17篇，太少了。下来通过Google doc调查一下每个同学目前收藏的情况，太少说明同学们还没有形成利用网络搜索和收藏信息的习惯，初步浏览了一下，约有40-50个同学有收藏文章到自己 的360doc，每个人最多的不超过20篇，总数约100篇。
2、 不少同学反映介绍的工具太多，不知道如何用。 工具多是一个方面原因，但主要是同学们还没有明确和形成需求，文字信息和图片应该是同学们首先要关注的，即应多使用360doc和好看簿，而Google 则是提供了完整的一套服务，同学们可以通过gmail扩大交往，现在班同学是通过QQ交流的，随着网络人脉扩大，gmail的朋友会越来越多。
3、有不少同学可能是把做导图当作作业对待了，希望以后不仅仅是为了交作业而做，这不是我的初衷，我希望能在更多的不是作业的导图里看到同学们的精彩的创意、灵动的思想甚至闪烁的智慧。
● 关于技术---总有朋友对强调技术反感，为什么会这样呢？在现实社会，每个人从一出生就开始学习各种各样生存所必须的技术，你能说这些技术不重要吗？互联 网已经逐渐成为人类的另一个社会，且与现实社会紧密关联，它至少可以为人们的发展和提升提供了丰富的学习资源（信息、知识、思想、智慧、人脉等），已经成 为人们不应忽视的资源库和智慧库，我们为什么不去好好利用它，而要好好利用好互联网，技术仍然是必要和必须的，它是每个人要在互联网这个新的生态社会里生 存的基本要求。
● 实践案例日记
【2007年10月26日】 今天让同学们分小组用第一、二、三范式分析一个数据库实例，分析结果除了上传一份到Blackboard课程管理系统外，还让每个小组通过Google文 档服务共享一份到我的账户，这主要是为了让同学们应用和体验这种网络共享和协作的2.0方式，之前通过Google文档共享让同学们填一份调查表，由于 Google好友没有分类，所以无法直接给一百多同学共享，也没有时间去整理，所以是对全部好友共享了，下来应该做好好友分类，可以从论坛里导出班同学的 Google帐号列表。
yoyodai同学问道Gtalk和QQ的区别，她说目前除了一些同学好友外，还有就是好看簿的野狼了。她在看到好看簿里有好多比较“厉害”的人，但是她不知道如何与他们开始交流，但她已经开始积极寻找自己的方向了……
我认为yoyodai反映的情况非常有代表性，每个进入2.0世界的人都会经历这个过程，他会随着网络交往的深入和人脉的扩充而去选择和使用不同的社会性 软件，他一开始会因为个人内心存在的我称之为“对话资格障碍”的影响而不知如何与他刚认识和结识的人展开交流，以及交流什么话题，他如果是一个主动的学习 者，那他会开始鞭策自己了解和融入某个社群，了解这个社群所谈论的领域话题，努力使自己可以具备和这个社群成员特别是关键人物对话的资格……每个学习者的 成长就在这个非正式学习过程中完成
……不断补充中，感谢和欢迎继续关注
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文章评论
1. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 16:45,鄒
Tom, 持續關注中
我也喜歡好看簿，它的故事型態讓感情交流比較深入和多元
校內網的缺點就是擋住了一些外人，譬如我就進不了北京師大的校內網
2. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 16:52,Tom
谢谢邹老师的关注。
说到校内网，我当时也遇到这种情况，一开始我们学校的邮箱不能申请，我是通过我在华师大的同学帮忙才在去年申请了一个校内网的账户。
我觉得，情感沟通是人进行交流的最直接的动力和需求，如果我们的一些学习交流能够从这个点开始，也许会更有效果。
3. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 21:41,leo
我想每个人的想法都会有不同的感觉，现在的问题是我们需要一批老师能够在不是信息技术的课堂上使用web2.0的课堂，进行教学，这难道不是web2.0 中的非正是学习么？正式的学习工具我个人的体会是效果不大，因为当动机的来源没有或者减弱的话
所以比如说，如果有一个教语文的教师，或者交大众传媒的老师可以这样利用的话，应该是非常好的
但是国内和台湾地区好像都不是很多
以后接着聊 。。。。
4. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 21:58, Tom
Leo老师在2.0实践方面作了许多的探讨，也有许多的分享，有机会我们多进行非正式的交流。
“正式的学习工具我个人的体会是效果不大，因为当动机的来源没有或者减弱的话” ----我表示赞成。
另外，我想目前学校的信息技术课程可以在这方面做一些事情，希望有更多的老师会这样做。
对于非信息技术的课堂使用Web2.0，那就需要这个老师首先要掌握这样一些方法和方式（当然还需要一些教育技术的组织方法），才能更好的引导学生既搞好课堂内容学习，又可以通过非正式学习方式去扩展知识。
5. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-05 23:22,helen
每次来tom的地盘总能有所收获。要消除学生对技术的陌生和惧怕感，确实需要很多的耐心和鼓励，尤其是在某些学校对非正式学习的处处设置障碍的情况下。
正如tom老师说的，非正式学习无处不在，也如leo老师说的，要将web2.0应用到非信息技术的课堂中，才能真正体现非正式学习的意义。
虽然我接触非正式学习，web2.0很晚，但已经收获很多。希望能通过提升自身的学习带动更多的学生更有效的学习。
2007-11-04 12:54, Tom, 8425 字, 5/671, 原创 |引用
欢迎参与该话题的讨论>>>
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如果你不想看长篇大论，可以浏览这个幻灯片
或者到直接同学们的“好看簿”空间看看
这学期我在05级物流专业的《管理信息系统》课程教学过程中结合课程内容进行了一些2.0应用的尝试，主要是推广非正式学习理念，同时把一些Web2.0的社会性软件推荐给同学们。这里作一些思考和总结：
●我推荐给同学们的2.0应用工具包括： 思维导图软件（Mindmanager、keystone、MindPin等）、Google（Gmail、Reader、Gtalk……）、好看簿、360doc个人图书馆（网摘）、美味书签 、等……
●因为课程的需要，所以我首先推荐了思维导图给同学们，同时也鼓励同学们用Powerpoint这些传统应用软件进行管理信息系统各种业务流程图等的制作。
（在我推荐的时候，Google正好继docs之后推出了幻灯片服务，我告诉了同学们，并让他们知道微软目前最大的竞争对手就是Google）。
同学们用思维导图软件及Powerpoint等软件做了许多图，并且发布到我在好看簿建的思维导图大本营活动里，这些图有一些是我布置的作业，有一些是同学们自己用导图去分析课程的内容。
（用软件工具做图并发布出去，与互联网上的其他人交流，我认为这就是非正式学习的一种有效的方式，也是一种积极主动的学习行为。100多个同学，一开始只 是少数同学这样做，不少同学是后来陆续加入发布的行列，这个过程应该学习者的典型表现，我们在推广2.0的实践中对此应该有认识，给与充分的耐心，如果学 习者能够把自己对各种事物、现象、知识等用知识图片、文字方式发布出去，那他就已经是获得了非常大的提升）。
●好看簿是9月中旬我从庄老师那里知道的一个新上线的图片服务，我注册使用后感觉很好，所以一并推荐给了同学们，而同学们也非常喜欢，使用得比较多，我也专门为他们在好看簿建了一个“我们的同学们……” 的故事，同学们都非常喜欢。在好看簿里，同学们展开了他们的另一个网络交往的空间，而这个空间里，除了情感娱乐外，还融入不少学习交流的元素，一切可能是 因为庄老师，我，以及还有一些朋友是利用好看簿进行知识、技术的传播工具和途径，好看簿从故事入手，从图片到文字的思维转变给学习者的各种表达（包括情 感、观点、思想）带来了方便，这两天又进行了版面改版和功能扩充，其中增加了故事的输出，可以把故事以幻灯片形式嵌入到学习者的博客中，这个功能进一步使 得我们可以依托好看簿进行微课程（微内容）的初始建设，学习者可以方便的以幻灯片方式浏览这些内容进行学习，当我们有需要，我们就可以很方便的把这些内容 发布到博客，非常方便的实现信息（知识）内容的转移发布和整合输出。
● 不少同学们都有个人博客，但是对于Web2.0了解不多，对于如何通过Web2.0进行学习交流也没有直接的概念；
● 同学们平时使用QQ比较多，QQ也有图片服务，也有一些同学注册了校内网(类似目前备受关注的Facebook的本土化服务)，这些2.0服务如何在非正式学习中发挥更好作用还有待加强和探索，我个人感觉是学生在这些服务中进行情感娱乐和交友的成分多一些。
● 我比较喜欢通过制作知识图片来表达自己的观点、思想，所以我一直很关注思维导图等制作图片的软件，也很关注Web2.0的图片发布服务，包括 Flickr、Picasa，也包括其他网站的图片服务，这些服务都提供了把用户图片显示（嵌入）到博客的服务，我称之为整合的一种方式，并且认为这样的 整合对学习者之间的学习和交流是有益的，是驾驭Web2.0的一些最基本的“技术”方法，也是构建个人学习环境的一些基本方法，学习者应该在学习应用的过 程中逐步掌握，并把这个工作做好，做得好，学习者会在内心里感觉到可以实现对网络对信息的自如驾驭。（以博客为中心的整合思想 、Google服务整合应用策略）
● 我原来用的比较多的是flickr，但可惜它被封，虽然通过firefox等浏览器还是可以浏览，但是我想还有不少使用IE浏览器的学习者，这种事件终归会对学习者的学习交流造成了影响，这种类似的问题恐怕是不得不考虑的问题，而恰恰就在同学们准备好好使用这些服务的时候，又发生了360doc停止服务一个月的事件。
● 我用Google的Docs服务做了一份调查表，主要调查同学们对所介绍的2.0工具软件的使用情况，下来会对这个调查结果进行分析和思考。
附：10月14日做的统计
Gmail: 108人申请并加入课程论坛(正好是两个班的人数)
360doc：104人注册并加入【书海一舟】群组。
好看簿： 近90人，其中大部分都开始上传图片和写日记，并开始进行交流交往。
思维导图： 目前为止，同学们共上传了44个原创导图。（到11月4日，为98个，62人参与）
问题：
1、360doc群组，同学们上传到小组的文章17篇，太少了。下来通过Google doc调查一下每个同学目前收藏的情况，太少说明同学们还没有形成利用网络搜索和收藏信息的习惯，初步浏览了一下，约有40-50个同学有收藏文章到自己 的360doc，每个人最多的不超过20篇，总数约100篇。
2、 不少同学反映介绍的工具太多，不知道如何用。 工具多是一个方面原因，但主要是同学们还没有明确和形成需求，文字信息和图片应该是同学们首先要关注的，即应多使用360doc和好看簿，而Google 则是提供了完整的一套服务，同学们可以通过gmail扩大交往，现在班同学是通过QQ交流的，随着网络人脉扩大，gmail的朋友会越来越多。
3、有不少同学可能是把做导图当作作业对待了，希望以后不仅仅是为了交作业而做，这不是我的初衷，我希望能在更多的不是作业的导图里看到同学们的精彩的创意、灵动的思想甚至闪烁的智慧。
● 关于技术---总有朋友对强调技术反感，为什么会这样呢？在现实社会，每个人从一出生就开始学习各种各样生存所必须的技术，你能说这些技术不重要吗？互联 网已经逐渐成为人类的另一个社会，且与现实社会紧密关联，它至少可以为人们的发展和提升提供了丰富的学习资源（信息、知识、思想、智慧、人脉等），已经成 为人们不应忽视的资源库和智慧库，我们为什么不去好好利用它，而要好好利用好互联网，技术仍然是必要和必须的，它是每个人要在互联网这个新的生态社会里生 存的基本要求。
● 实践案例日记
【2007年10月26日】 今天让同学们分小组用第一、二、三范式分析一个数据库实例，分析结果除了上传一份到Blackboard课程管理系统外，还让每个小组通过Google文 档服务共享一份到我的账户，这主要是为了让同学们应用和体验这种网络共享和协作的2.0方式，之前通过Google文档共享让同学们填一份调查表，由于 Google好友没有分类，所以无法直接给一百多同学共享，也没有时间去整理，所以是对全部好友共享了，下来应该做好好友分类，可以从论坛里导出班同学的 Google帐号列表。
yoyodai同学问道Gtalk和QQ的区别，她说目前除了一些同学好友外，还有就是好看簿的野狼了。她在看到好看簿里有好多比较“厉害”的人，但是她不知道如何与他们开始交流，但她已经开始积极寻找自己的方向了……
我认为yoyodai反映的情况非常有代表性，每个进入2.0世界的人都会经历这个过程，他会随着网络交往的深入和人脉的扩充而去选择和使用不同的社会性 软件，他一开始会因为个人内心存在的我称之为“对话资格障碍”的影响而不知如何与他刚认识和结识的人展开交流，以及交流什么话题，他如果是一个主动的学习 者，那他会开始鞭策自己了解和融入某个社群，了解这个社群所谈论的领域话题，努力使自己可以具备和这个社群成员特别是关键人物对话的资格……每个学习者的 成长就在这个非正式学习过程中完成
……不断补充中，感谢和欢迎继续关注
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1. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 16:45,鄒
Tom, 持續關注中
我也喜歡好看簿，它的故事型態讓感情交流比較深入和多元
校內網的缺點就是擋住了一些外人，譬如我就進不了北京師大的校內網
2. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 16:52,Tom
谢谢邹老师的关注。
说到校内网，我当时也遇到这种情况，一开始我们学校的邮箱不能申请，我是通过我在华师大的同学帮忙才在去年申请了一个校内网的账户。
我觉得，情感沟通是人进行交流的最直接的动力和需求，如果我们的一些学习交流能够从这个点开始，也许会更有效果。
3. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 21:41,leo
我想每个人的想法都会有不同的感觉，现在的问题是我们需要一批老师能够在不是信息技术的课堂上使用web2.0的课堂，进行教学，这难道不是web2.0 中的非正是学习么？正式的学习工具我个人的体会是效果不大，因为当动机的来源没有或者减弱的话
所以比如说，如果有一个教语文的教师，或者交大众传媒的老师可以这样利用的话，应该是非常好的
但是国内和台湾地区好像都不是很多
以后接着聊 。。。。
4. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-04 21:58, Tom
Leo老师在2.0实践方面作了许多的探讨，也有许多的分享，有机会我们多进行非正式的交流。
“正式的学习工具我个人的体会是效果不大，因为当动机的来源没有或者减弱的话” ----我表示赞成。
另外，我想目前学校的信息技术课程可以在这方面做一些事情，希望有更多的老师会这样做。
对于非信息技术的课堂使用Web2.0，那就需要这个老师首先要掌握这样一些方法和方式（当然还需要一些教育技术的组织方法），才能更好的引导学生既搞好课堂内容学习，又可以通过非正式学习方式去扩展知识。
5. 评：非正式学习之Web2.0应用推广尝试的实践反思, 2007-11-05 23:22,helen
每次来tom的地盘总能有所收获。要消除学生对技术的陌生和惧怕感，确实需要很多的耐心和鼓励，尤其是在某些学校对非正式学习的处处设置障碍的情况下。
正如tom老师说的，非正式学习无处不在，也如leo老师说的，要将web2.0应用到非信息技术的课堂中，才能真正体现非正式学习的意义。
虽然我接触非正式学习，web2.0很晚，但已经收获很多。希望能通过提升自身的学习带动更多的学生更有效的学习。