神马文学网例说数学思想方法
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 15:40:55
武汉市黄陂区横店中学 陈 浩
数学习题浩瀚无边，问题又可变式发散，这样习题就林林总总，题量就千千万万，但是蕴涵在问题中的数学思想方法总是永恒不变的，它是数学的精髓，是解决问题的有效手段，是制胜的法宝，以下就本学期有关的数学思想方法做一个简单的阐述．
一、化归思想
“化归”就是将未知的问题转化成我们已经解决的问题，将复杂的问题转化成简单的问题，也就是将 “未知”的问题“已知化”，“复杂”的问题“简单化”．化归思想是解决问题的常见思想方法．
【例1】△ABC为等边三角形，三边的长均已在图中标出，求
的值．
分析：因为△ABC为等边三角形，故AB=BC=CA，所以2x-8=x+6＝3y+2，稍加组合可得2x-8=x+6，可以求出x的值，然后回代又可求出y的值．
解：因为△ABC为等边三角形，故AB=BC=CA，所以2x-8=x+6＝3y+2，
又因为2x-8=x+6，解得，x＝14，将x＝14代入x+6＝3y+2，
解得，y＝6，将x＝14 y＝6代入下式：
＝
．
点评：本题利用“化归”的思想，将三角形的三边的长转化成一元一次方程，此处应注意的是方程的组合，不同的组合可能得到的是二元一次方程组，从而加大了计算量和解答难度．
二、分类讨论思想
有时将问题看成一个整体时，则无从下手，若分而治之，各个击破，则能柳暗花明，分类讨论正是这一种思想，也是一种重要是数学思想方法，为了解决问题，将问题说涉及的是对象不遗漏地分成若干类问题，然后逐一解决，从而最终解决整个问题的目的．
【例2】（五城市联赛题）若ab>0，求
的值．
分析：因为ab>0，则a>0，b>0或a<0，b<0，于是将问题分成两种情况进行讨论，不难得到结果．
解：因为ab>0，则a>0，b>0或a<0，b<0，
① 当a>0，b>0时，
，
，
＝
＝1+1-1＝1．
② 当a<0，b<0时，
，
，
＝
＝－1－1－1＝－3．
故当ab>0，＝1或－3．
点评：在分类讨论时，应注意不遗漏地将问题所涉级的各种情况作出讨论，最后应总结各种讨论的结果．
三、整体思想
与分解，分步处理问题相反，整体思想是将问题看成一个完整的整体，从大处着眼，由整体入手，突出对问题的整体结构的分析和改造，把一些彼此孤立实际上紧密联系的量作为整体考虑．在整体思想中，往往能够找到问题的捷径．
【例3】已知
，求
的值．
分析：若将问题中的x看成一个未知数，将其求出，然后代入后式中求值，显然计算复杂繁琐，计算量偏大，但将
看成一个整体，通过通分得到
，继而看作整体，求其倒数得到
，对比联想，容易找到解决问题的思路．
解：因为， 则
所以
，则
，
所以
，
将代入＝
＝2000．
点评：本题若不运用整体的思想方法解题，则计算复杂繁琐，而整体思想的运用，化难为易，整体思想是一种技巧，也是一种重要的思想方法．
四、数形结合思想
数形结合思想，是一种重要的思想，有时力图用图形来直观体现数量的关系，将抽象复杂的数（量），利用图形的直观表达，然后利用图形的性质（特征），分析解决问题，有时力图用数（量）来体现图形的关系，将图形的性质（特征），利用数（量）的关系来加以解决的思想方法，也是一种重要的思想方法．
【例4】（北京市“迎春杯”数学竞赛题）已知：a>0，b<0，且a+b<0，那么有理数a，b，-a，
的大小关系是 （用“<”连接）．
解析：因为b<0，＝－b，因为a>0，b<0且a+b<0，根据有理数加法法则，可得，
<，以形辅数，在数轴上表示它们的位置关系，又根据相反数的定义，可以得到a，b，－a，－b的位置关系．
故b<－a
【例5】如图，AC=
AB,BD=
AB, 且AE=CD,则CE为AB长的（ ）
(A)
(B)
(C)
(D)
分析：若将线段的长度具体数量化，则容易得到各线段的长度关系．
解：设AB=12a，AC=AB=4a，BD=AB=3a,
所以CD=AB-AC-BD=12a-4a-3a=5a，
又因为AE=CD，AC+CE=5a，即4a+CE=5a，所以CE=a，
则
，
故选C
点评：正如我国著名的数学家华罗庚所言——“数形结合百般好，隔离分家万事非”，将图形的数量关系，辅之以数，则更加具体直观，从而快速得到问题的答案．
2007-03-22 人教网
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【上一篇】衣食住行中的一元一次方程
【下一篇】夺目的二元一次方程组试题
数学习题浩瀚无边，问题又可变式发散，这样习题就林林总总，题量就千千万万，但是蕴涵在问题中的数学思想方法总是永恒不变的，它是数学的精髓，是解决问题的有效手段，是制胜的法宝，以下就本学期有关的数学思想方法做一个简单的阐述．
一、化归思想
“化归”就是将未知的问题转化成我们已经解决的问题，将复杂的问题转化成简单的问题，也就是将 “未知”的问题“已知化”，“复杂”的问题“简单化”．化归思想是解决问题的常见思想方法．
【例1】△ABC为等边三角形，三边的长均已在图中标出，求
的值．分析：因为△ABC为等边三角形，故AB=BC=CA，所以2x-8=x+6＝3y+2，稍加组合可得2x-8=x+6，可以求出x的值，然后回代又可求出y的值．
解：因为△ABC为等边三角形，故AB=BC=CA，所以2x-8=x+6＝3y+2，
又因为2x-8=x+6，解得，x＝14，将x＝14代入x+6＝3y+2，
解得，y＝6，将x＝14 y＝6代入下式：
＝．点评：本题利用“化归”的思想，将三角形的三边的长转化成一元一次方程，此处应注意的是方程的组合，不同的组合可能得到的是二元一次方程组，从而加大了计算量和解答难度．
二、分类讨论思想
有时将问题看成一个整体时，则无从下手，若分而治之，各个击破，则能柳暗花明，分类讨论正是这一种思想，也是一种重要是数学思想方法，为了解决问题，将问题说涉及的是对象不遗漏地分成若干类问题，然后逐一解决，从而最终解决整个问题的目的．
【例2】（五城市联赛题）若ab>0，求
的值．分析：因为ab>0，则a>0，b>0或a<0，b<0，于是将问题分成两种情况进行讨论，不难得到结果．
解：因为ab>0，则a>0，b>0或a<0，b<0，
① 当a>0，b>0时，
，，＝＝1+1-1＝1．② 当a<0，b<0时，
，，＝＝－1－1－1＝－3．故当ab>0，
＝1或－3．点评：在分类讨论时，应注意不遗漏地将问题所涉级的各种情况作出讨论，最后应总结各种讨论的结果．
三、整体思想
与分解，分步处理问题相反，整体思想是将问题看成一个完整的整体，从大处着眼，由整体入手，突出对问题的整体结构的分析和改造，把一些彼此孤立实际上紧密联系的量作为整体考虑．在整体思想中，往往能够找到问题的捷径．
【例3】已知
，求的值．分析：若将问题中的x看成一个未知数，将其求出，然后代入后式中求值，显然计算复杂繁琐，计算量偏大，但将
看成一个整体，通过通分得到，继而看作整体，求其倒数得到，对比联想，容易找到解决问题的思路．解：因为
， 则所以
，则，所以
，将
代入＝＝2000．点评：本题若不运用整体的思想方法解题，则计算复杂繁琐，而整体思想的运用，化难为易，整体思想是一种技巧，也是一种重要的思想方法．
四、数形结合思想
数形结合思想，是一种重要的思想，有时力图用图形来直观体现数量的关系，将抽象复杂的数（量），利用图形的直观表达，然后利用图形的性质（特征），分析解决问题，有时力图用数（量）来体现图形的关系，将图形的性质（特征），利用数（量）的关系来加以解决的思想方法，也是一种重要的思想方法．
【例4】（北京市“迎春杯”数学竞赛题）已知：a>0，b<0，且a+b<0，那么有理数a，b，-a，
的大小关系是 （用“<”连接）．解析：因为b<0，
＝－b，因为a>0，b<0且a+b<0，根据有理数加法法则，可得，<，以形辅数，在数轴上表示它们的位置关系，又根据相反数的定义，可以得到a，b，－a，－b的位置关系．故b<－a
【例5】如图，AC=
AB,BD=AB, 且AE=CD,则CE为AB长的（ ）(A)
(B) (C) (D)分析：若将线段的长度具体数量化，则容易得到各线段的长度关系．
解：设AB=12a，AC=
AB=4a，BD=AB=3a,所以CD=AB-AC-BD=12a-4a-3a=5a，
又因为AE=CD，AC+CE=5a，即4a+CE=5a，所以CE=a，
则
，故选C
点评：正如我国著名的数学家华罗庚所言——“数形结合百般好，隔离分家万事非”，将图形的数量关系，辅之以数，则更加具体直观，从而快速得到问题的答案．
2007-03-22 人教网
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