神马文学网由“崇拜思考”所想到的……--教学碎片
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 06:48:36
由“崇拜思考”所想到的……
老同学新当校长，第一天就给我打来电话：“惠芳，我现在最崇拜思考。”“呵呵，怎么会有这样的想法，说来听听。”对此话题，我自然颇感兴趣。
“你不知道，以前当副校长，我每天跟在校长后面做好分管条线工作，很少去思考学校改革发展的一些问题及对策。可现在不同，坐在这个位置上，就逼着我去思考若干问题：学校的发展规划，青年教师的培养计划、教师的年终奖金等等，我真是非常崇拜思考……”“原来如此！不无道理哦”。
搁下电话，我的心情却也沉重。
自从实施课改以来，“反思”两字是平面媒体及网络博客出现频率较高的一个词语。个人以为，“反思”的前提是“思考”，对某一现象或者问题有了思考，并付之于实践，在此基础上，对自己或他人的行为方式进行价值判断就是反思，高质量的反思应该认真剖析个体或群体在实施过程中的种种行为，更挖掘其行为背后的潜质、规律或者价值，进行深度思考，接着伴随一系列及时的行为跟进，才称为反思。如果仅仅有了思考，发现了问题，或提出了修改建议，没有行为跟进，我想还是停留在浅层思考面。
有人说：往往大力提倡“什么”，恰恰是最缺少“什么”，我不知道得出这样的结论有没有进行科学论证。但值得提及的是：如今的教育人爱思考的多了，浮夸的人少了；做实事的多了，打“空头支票”的少了。翻阅报刊杂志，很多老师思考着课改实施中的得与失：或剖析自己的教学设计，或赏析名师的课堂细节，或点击课改关键词，或追问课堂流行色……爱思考确实是好事。但是，我们应该思考什么，才能使其有高远的企向与长久的动力呢？
有的教师常常思考领导应该给予他的种种权利，他应该享受的那些待遇。于是，心里一直不平衡，认为自己奉献多，得到少。领导分配做事情，先问报酬，关心待遇，怀着这样的心态工作，很难想像他有多少当教师的幸福可言。自然整个人不舒服，哪有什么上进心呢？我说这样的老师真该思考，如何当一个为人师表的好老师。
有的教师默默奉献，不计较个人得失，做任何工作都是慢条斯理，喜欢耗时耗力，或许在领导和群众眼里，是温顺的“小绵羊”。但这种低工效的工作作风与高节奏的现代生活似乎并不协调。所以，我觉得这些老师有好的工作态度，还得思考如何改革工作的方式方法，切实提高工作效率，如果给自己减负，学生就真正减负了。
有的教师思维敏捷，容易接受新鲜事物，走在课改前沿，喜欢标新立异，改革意识强烈。但凡事少执着，做任何事都是一阵风，不求达到什么境界，但求“天空不留鸟的痕迹，但鸟已飞过。”这些青年教师如果再脚踏实地一点，把每件工作做得有始有终。那么我想：乘着“开往春天的地铁”，一路上会领略更多更美的教改风景，又在乎一定要每天一个新花样呢？作为学校领导应思考如何把这些老师从人格培养层向升格培养层，最后进行风格培养层转化，作为老师，该思考如何提升自己的教学水平，思考怎么把自己的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到拓展，如给自己不断增值，才真正做到教有特色。
有的老师做一天和尚撞一天钟，没有目标，常在习惯处行走。往往领导说什么，他做什么，领导说这样不可以，他绝不会越雷池一步，即使遭到批评，也会微笑着接纳，表面看这样的心态很好。但实际上也要思考：处在一个竞争与机遇并存的时代，这种得过且过的工作方式值得提倡吗？古人尚有“吾日三省吾身”，何况现在的我们？没有目标的人生之路必定黯淡无光。
因此看来，“崇拜思考”真值得提倡。尤其是青年教师，应该学会思考，才会积极调整价值取向，努力完善自我人格，拥有自己的奋斗目标，多思考平时的课堂教学，就会使自己的视角从狭窄的思维中解放出来，不断审视自己的教学行为，多关注课改中自己的专业成长，就会多提升自己的教学理念，从容地行走在课改大道上！
老同学新当校长，第一天就给我打来电话：“惠芳，我现在最崇拜思考。”“呵呵，怎么会有这样的想法，说来听听。”对此话题，我自然颇感兴趣。
“你不知道，以前当副校长，我每天跟在校长后面做好分管条线工作，很少去思考学校改革发展的一些问题及对策。可现在不同，坐在这个位置上，就逼着我去思考若干问题：学校的发展规划，青年教师的培养计划、教师的年终奖金等等，我真是非常崇拜思考……”“原来如此！不无道理哦”。
搁下电话，我的心情却也沉重。
自从实施课改以来，“反思”两字是平面媒体及网络博客出现频率较高的一个词语。个人以为，“反思”的前提是“思考”，对某一现象或者问题有了思考，并付之于实践，在此基础上，对自己或他人的行为方式进行价值判断就是反思，高质量的反思应该认真剖析个体或群体在实施过程中的种种行为，更挖掘其行为背后的潜质、规律或者价值，进行深度思考，接着伴随一系列及时的行为跟进，才称为反思。如果仅仅有了思考，发现了问题，或提出了修改建议，没有行为跟进，我想还是停留在浅层思考面。
有人说：往往大力提倡“什么”，恰恰是最缺少“什么”，我不知道得出这样的结论有没有进行科学论证。但值得提及的是：如今的教育人爱思考的多了，浮夸的人少了；做实事的多了，打“空头支票”的少了。翻阅报刊杂志，很多老师思考着课改实施中的得与失：或剖析自己的教学设计，或赏析名师的课堂细节，或点击课改关键词，或追问课堂流行色……爱思考确实是好事。但是，我们应该思考什么，才能使其有高远的企向与长久的动力呢？
有的教师常常思考领导应该给予他的种种权利，他应该享受的那些待遇。于是，心里一直不平衡，认为自己奉献多，得到少。领导分配做事情，先问报酬，关心待遇，怀着这样的心态工作，很难想像他有多少当教师的幸福可言。自然整个人不舒服，哪有什么上进心呢？我说这样的老师真该思考，如何当一个为人师表的好老师。
有的教师默默奉献，不计较个人得失，做任何工作都是慢条斯理，喜欢耗时耗力，或许在领导和群众眼里，是温顺的“小绵羊”。但这种低工效的工作作风与高节奏的现代生活似乎并不协调。所以，我觉得这些老师有好的工作态度，还得思考如何改革工作的方式方法，切实提高工作效率，如果给自己减负，学生就真正减负了。
有的教师思维敏捷，容易接受新鲜事物，走在课改前沿，喜欢标新立异，改革意识强烈。但凡事少执着，做任何事都是一阵风，不求达到什么境界，但求“天空不留鸟的痕迹，但鸟已飞过。”这些青年教师如果再脚踏实地一点，把每件工作做得有始有终。那么我想：乘着“开往春天的地铁”，一路上会领略更多更美的教改风景，又在乎一定要每天一个新花样呢？作为学校领导应思考如何把这些老师从人格培养层向升格培养层，最后进行风格培养层转化，作为老师，该思考如何提升自己的教学水平，思考怎么把自己的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到拓展，如给自己不断增值，才真正做到教有特色。
有的老师做一天和尚撞一天钟，没有目标，常在习惯处行走。往往领导说什么，他做什么，领导说这样不可以，他绝不会越雷池一步，即使遭到批评，也会微笑着接纳，表面看这样的心态很好。但实际上也要思考：处在一个竞争与机遇并存的时代，这种得过且过的工作方式值得提倡吗？古人尚有“吾日三省吾身”，何况现在的我们？没有目标的人生之路必定黯淡无光。
因此看来，“崇拜思考”真值得提倡。尤其是青年教师，应该学会思考，才会积极调整价值取向，努力完善自我人格，拥有自己的奋斗目标，多思考平时的课堂教学，就会使自己的视角从狭窄的思维中解放出来，不断审视自己的教学行为，多关注课改中自己的专业成长，就会多提升自己的教学理念，从容地行走在课改大道上！
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