神马文学网高一尖子生进职校学技能
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 03:33:03
上海交大附中与上海信息技术学校达成“创新人才培养计划”高一尖子生进职校学技能 高中的创新人才该如何培养？当大部分高中都在忙于到大学去挖掘“资源”时，上海的一所名牌高中却和一所职校达成了“创新人才培养计划”。记者获悉，从今年起，上海交通大学附中的一批高一学生，将进入上海信息技术学校接受一个学期的“职业技能课程”。在交大附中看来，要培养创新人才，先得让学生拥有专业技能。
打破“一张试卷”评估体系
据了解，交大附中在去年9月成立科技人才培养基地，招收了40名学生编入“创新实验班”。这批学生成绩优秀，不少为全国竞赛获奖者。如何培养这些传统意义上的“尖子生”？在交大附中看来，首先要打破“一张试卷”的单一评估体系，成绩好不代表实践动手能力强。
“我们的基础教育更多的是为了应试，这是非常可笑的。很难想象掌握这些‘空对空’的知识，未来真的能创新。”交大附中副校长张林告诉记者，他们的创新人才培养，就是先让学生回归“现实”，在实际操作中理解课堂上的数理化知识。
据了解，创新实验班的职业技能课程评估工作，由上海信息技术学校的授课老师完成。“我们的教学计划以项目为主，检验这批学生的标准将依据一个个项目成果。”上海信息技术学校计算机系副主任罗晟告诉记者，职业教育的特点决定了“用技术说话”，所以他们的课程评估，绝不可能依托试卷。
把三年高中课时压缩一半
目前，很多高中都在探索创新人才培养，不过大多把视线定格在高校。交大附中依托交通大学的丰富资源，可是他们却反其道而行，把视线聚焦在职业学校。
交大附中表示，此举正是他们创新人才培养三步走战略的第一步——通识通能。张林告诉记者，对高一学生首先要普及学科知识，然后让他们进入职业学校，学习相关专业技能，“创新不是空想，首先得动手，有了这个经验，将来才可能从实践中发现问题，进而寻求创新。”
在此基础上，交大附中将在这批学生步入高二后，引入高校教授开设相关讲座与课程，“点拨学生的创新兴趣”；当他们进入高三后，学校会根据他们的专业特点把他们推荐到高校实验室，学生将从事课题研究、撰写论文。
满满当当的“创新培养计划”势必要打乱高中原有的课时安排，比如在高一下半学期，每周花一个下午去职校上课。据悉，交大附中针对创新实验班调整了课时，把高中三年的课程计划压缩到一年半。
树立普教与职教渗透观念
从本月起，交大附中的学生就开始进入上海信息技术学校接受职业技能培训。“职业教育与普通教育原本是两个井水不犯河水的教育体系，但是这并不符合人才发展的自然规律，人才培养既需要理论知识，也需要实践技能。”目前，上海的中长期教育规划纲要正在广泛征询社会意见，在上海信息技术学校校长邬宪伟看来，构建现代职业教育体系，就需要树立普教与职教的渗透观念。
这种渗透主要表现为资源互补。在职业学校，育人目标是培养紧贴市场需求的技能人才。记者在上海信息技术学校看到，化工楼的全套设备耗资上百万，而普通高中根本不可能耗巨资添置这些设备，也没有教师有能力利用这些设备开课。
在职校老师看来，这批“尖子生”的到来，对教学方式进行了革新。普教和职教的学生特点完全不同，前者可能逻辑提炼能力强，后者可能空间观察能力强，老师可以从两种学生身上琢磨出更有效的教学方法。”上海信息技术学校副校长徐寅伟表示，他们正着手开展针对这两类学生的知识接受能力调研，探索更有效的人才培养模式。
本报见习记者 唐闻佳
打破“一张试卷”评估体系
据了解，交大附中在去年9月成立科技人才培养基地，招收了40名学生编入“创新实验班”。这批学生成绩优秀，不少为全国竞赛获奖者。如何培养这些传统意义上的“尖子生”？在交大附中看来，首先要打破“一张试卷”的单一评估体系，成绩好不代表实践动手能力强。
“我们的基础教育更多的是为了应试，这是非常可笑的。很难想象掌握这些‘空对空’的知识，未来真的能创新。”交大附中副校长张林告诉记者，他们的创新人才培养，就是先让学生回归“现实”，在实际操作中理解课堂上的数理化知识。
据了解，创新实验班的职业技能课程评估工作，由上海信息技术学校的授课老师完成。“我们的教学计划以项目为主，检验这批学生的标准将依据一个个项目成果。”上海信息技术学校计算机系副主任罗晟告诉记者，职业教育的特点决定了“用技术说话”，所以他们的课程评估，绝不可能依托试卷。
把三年高中课时压缩一半
目前，很多高中都在探索创新人才培养，不过大多把视线定格在高校。交大附中依托交通大学的丰富资源，可是他们却反其道而行，把视线聚焦在职业学校。
交大附中表示，此举正是他们创新人才培养三步走战略的第一步——通识通能。张林告诉记者，对高一学生首先要普及学科知识，然后让他们进入职业学校，学习相关专业技能，“创新不是空想，首先得动手，有了这个经验，将来才可能从实践中发现问题，进而寻求创新。”
在此基础上，交大附中将在这批学生步入高二后，引入高校教授开设相关讲座与课程，“点拨学生的创新兴趣”；当他们进入高三后，学校会根据他们的专业特点把他们推荐到高校实验室，学生将从事课题研究、撰写论文。
满满当当的“创新培养计划”势必要打乱高中原有的课时安排，比如在高一下半学期，每周花一个下午去职校上课。据悉，交大附中针对创新实验班调整了课时，把高中三年的课程计划压缩到一年半。
树立普教与职教渗透观念
从本月起，交大附中的学生就开始进入上海信息技术学校接受职业技能培训。“职业教育与普通教育原本是两个井水不犯河水的教育体系，但是这并不符合人才发展的自然规律，人才培养既需要理论知识，也需要实践技能。”目前，上海的中长期教育规划纲要正在广泛征询社会意见，在上海信息技术学校校长邬宪伟看来，构建现代职业教育体系，就需要树立普教与职教的渗透观念。
这种渗透主要表现为资源互补。在职业学校，育人目标是培养紧贴市场需求的技能人才。记者在上海信息技术学校看到，化工楼的全套设备耗资上百万，而普通高中根本不可能耗巨资添置这些设备，也没有教师有能力利用这些设备开课。
在职校老师看来，这批“尖子生”的到来，对教学方式进行了革新。普教和职教的学生特点完全不同，前者可能逻辑提炼能力强，后者可能空间观察能力强，老师可以从两种学生身上琢磨出更有效的教学方法。”上海信息技术学校副校长徐寅伟表示，他们正着手开展针对这两类学生的知识接受能力调研，探索更有效的人才培养模式。
本报见习记者 唐闻佳
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