唤醒学生的求知欲

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/27 17:20:43

教育的核心目标是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么，什么是唤醒呢？语文教学名师钱梦龙说：所谓“唤醒”，就是在教学中想方设法激发学生读书、思考、求知的欲望。
下面，请看钱梦龙教学《死海不死》一课时的导入片段：
师：在我们这册课本中，有这样一篇说明文，人们一看它的标题就会引起阅读的兴趣。你们猜是哪一篇，看谁猜得快。
（生看书后纷纷举手）
师：看来同学们都知道是哪一篇了，你们真聪明!好，你来说。
生1：《死海不死》。
师：完全正确!但你能说明一下为什么猜这一篇呢？
生1：这个题目叫“死海不死”，既然是“死海”，可又为什么说它“不死”呢？这就在读者心里造成悬念，引起了读者的阅读的兴趣。
师：刚才好多同学都举手了，你们猜的也是这一篇吗？有猜别的课文的吗？
生（齐）：也是这一篇。
师（指一学生）：那你同意刚才那位同学的意见吗？
生2：同意。我认为这个标题本身就包含着一对矛盾：“死海”和“不死”，使读者产生疑问，急于想去读文章，弄明白究竟是怎么回事。所以这个题目对读者有吸引力。
师：有不同意见的同学请举手（无人举手）。有补充意见的同学请举手（无人举手）。哦，看来英雄所见略同啊。不过我还有个问题想考考各位“英雄”：标题上有两个“死”字，它们的意思是一样的吗？
生3：第一个“死”是指没有生命，第二个“死”是指淹死、死掉。
师：完全正确。你课前有没有看过这篇课文？（生摇头）那你怎么能够回答得这样正确？
生3：我在地理课上学到过。
师：啊，真好!现在请同学们暂时不看课文，回忆一下地理课上学的关于死海的知识，比一比谁的记忆力好。
这样的导入真好，可谓一石三鸟——激活了学生的思维，巧妙地进行了解题，建立了新旧知识间的联系，从而使学生的思维始终处于亢奋状态。为什么呢？因为这是一个“唤醒”的过程：唤醒了学生对旧知识的回忆，唤醒了学生对新课题的研究，唤醒了学生的求知欲。
人类有一种向上向善、发展自我的天性，并且蕴藏着相应的、巨大的情感与智慧能源。但是，由于环境、条件等多种因素的限制，有时这些显现为进取心、积极性、创造性等积极表象的情感、智慧能源可能会处于沉睡状态。所幸的是，贯穿于人类社会漫长的发展进程中的教育，令这沉睡状态得以减弱，乃至消遁。可以说，教育自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。
因此，我们的教学不能仅仅是“授鱼”，也不能仅仅是“授渔”，更应该学会唤醒。我们要唤醒学生的兴趣、求知欲，唤醒他们对生活的热爱，让他们扎根在语文这片广袤的田野里，在“呼唤”中生根发芽，在“呼唤”中抽枝长叶，在“呼唤”中尽情绽放！
摘自《教育时报·课改导刊》作者：张波

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