在河南省教育科研工作会议上的发言

求真务实开拓创新扎实开展教育科研
——在河南省教育科研工作会议上的发言
济源市教育科学研究所  孔礼战
教育要发展，科研必先行。在省教科所的正确指导下，我们不断强化服务意识，立足济源教育实际，创新教育科研机制，勤于科研实践，发挥教育科研的先导作用，在中小学教育科研方面做了一点探索，取得了一点成绩。
一、树立校本研究理念，创新课题管理机制
济源的教育科研，和其他兄弟地市一样，走过了一个不断探索的历程。在济源，教育科研起步较早。但在起步时期，教育科研缺少适当的定位，不知道中小学教科研该做什么，如何做，广大教师对教科研感到神秘，高不可攀。之后，中小学教育科研在发展中出现了异化，定位太高，课题研究出现了“假、大、空”现象，造成科研与教学实践脱节，导致部分教师对教科研产生怀疑。进入新世纪，特别是实施新课程改革之后，我们进行了深刻的反思，认为中小学教育科研必须降低科研重心，从“校本”出发，以广大教师为研究主体，着力解决教育教学中的实际问题，才能促进教师专业发展，提高教育教学质量。让教育科研贴近教师，贴近教学，贴近学校的“三贴近”的原则，才是中小学教育科研的发展方向。基于这些认识，我们确立了“校本教育科研”的理念，积极探索区域教育科研管理机制。经过近几年的探索实践，“校本教育科研”的特色逐渐显现。2009年，在借鉴外地先进经验的基础上，我们率先启动“教师个人课题”研究，编制了《教师个人课题指南》，并建立《课题研究手册》，指导教师开展教育科研。课题管理制度的创新，进一步明确了中小学教育科研的方向，极大地调动了基层学校和广大教师开展教育科研的热情。2009年，全市申报个人课题就达390余项。这些课题大都紧密结合学校实际和教师个人实际，实现了专家型教育科研向“草根”型教育科研的转变。目前，我们初步形成了以省、市“规划课题”的和教师的“个人课题”，集体攻关与个人研究相结合的研究课题体系。在工作中，我们一方面积极引导基层学校开展团队型“规划课题”研究，充分利用学校的各方面资源，集中优势力量研究学校发展的重大问题，用课题研究来支撑学校的办学目标，用课题研究来形成学校的办学特色，用课题研究推进教育教学工作。另一方面引导广大教师开展“草根”式的个人课题研究，把个人课题研究当作深化课程改革、优化课堂教学、促进教师发展的抓手，让教师研究自己的问题，做自己的课题。正如青年教师常鸿雁所说：“开展教师个人课题研究，让我认识到教育科研并不是‘教学+科研’，而是‘教、研一体’。个人课题不仅让我学会了在教学中研究，在研究中教学，还让我的工作充满了生机，让我体会到创造的快乐与成功的喜悦”。
二、强化科研过程管理，促进教育科研有效开展
为了进一步提高我市教育科研水平，解决好在教育科研过程中存在的“重立项、轻研究，重结果、轻过程，重结题、轻推广”的“三重三轻”问题，我们采取了以下五项措施。
一是不断完善课题管理制度。我们紧紧围绕“加强课题过程管理与指导”这一主线，先后完善了《济源市教育科学规划课题管理暂行办法》、《济源市教育科学规划课题鉴定细则》、《济源市教育科学“十一五”规划课题过程管理办法》等一系列文件，使全市的教育科研工作步入了制度化、科学化、规范化管理的轨道，课题管理方面形成了申报、评审、开题、中期检查与年审等制度。
二是建立由行政领导、专家组及课题负责人组成的人员管理机构。课题负责人抓课题的整体设计和组织实施工作；专家成员负责抓课题的论证、指导和成果鉴定工作；教育行政领导负责课题的整体规划和课题成果的推广工作。
三是强化课题中期检查。我们制订了《济源市教育科学规划课题中期检查办法》，对课题的研究过程进行规范，强化了研究过程。凡没有接受中期检查的课题一律为不合格课题，不予通过结题验收。
四是建立课题网络管理制度。课题组建立课题研究博客，定期上传研究资料，交流信息，展示成果，并通过网络及时予以反馈、指导，保证了课题研究过程的扎实有效开展。
五是强化实验基地管理。为加强实验基地建设，我们重新修订了教育科研实验基地管理办法，对教育科研实验基地分“课题实验校，教育科研特色校，教育科研示范校”三个层次进行管理与指导，并从学校发展、课程改革、素质教育、课题研究、经验交流、宣传提高等几个方面制定了的管理方案，创造性开展分层管理机制，有效调动了各实验基地学校的积极性。
通过科学有效的管理，提升了我市的科研水平。目前，教育科研已奠定了良好的基础，形成了学校竞相开展教育科研的局面，出现了一批特色比较鲜明的教育科研典型。例如，北边有五龙口实验小学的“优因数学”、克井大社学校的“盘谷文化”，南边有王庄小学的“作文教学”，济源四中的“校园文化建设”，东边有东天江小学的“科技教育”，柏林小学的“小博士文化”，西边有邵原实验小学的“教学文娱”，王屋一中的“自信心教育”，中间有济源实验中学的“自主教育”，济源一中的“心理健康教育”等等。2009年11月22日《中国教育报》，以整版的篇幅，对济源的教育科研进行了报道，展示了济源教育科研立足校本实践，积极开展教育科研的成果。五龙口实验小学因科研成果突出，09年被评为全国教育先进单位。
三、开展教育科研活动，提升教师的科研能力
提高教师的科研能力与水平是推动教育科研深入开展的基本条件。为培养一支反思型、研究型的教师队伍，我们坚持“面向全体、分层培养、全面提高”的原则，大力实施“科研强师”战略。
一是坚持开展“教育科研下乡”活动，引领草根教育科研。我们面向广大教师，坚持开展了丰富多彩的“教育科研下乡”活动：举办教育科研理论讲座，引导教育科研；开展交流活动，推动教育科研；聘请专家讲学，促进学术交流；开展检查评估，督导教育科研。
二是培养教育科研骨干，发挥典型效应。我们制定了《济源市教育科研骨干教师管理办法》，通过课题主持人培训，科研骨干教师、科研学术带头人选拔，科研学术带头人轮流讲座等一系列活动，打造了一批本土教育科研专家。近年来，我们先后评选科研骨干教师、科研学术带头人100余名，已成为我市开展教育科研的中坚力量。
三是指导基层学校挖掘学校内涵，打造学校特色。深入基层学校，挖掘校本资源，通过课题引领、项目驱动，打造学校特色文化，也是我们工作的亮点之一。目前，轵城东天江学校的“科技教育”，柏林学校的“小博士”文化，北海高庄小学、沁园路小学的“书法教育”，梨林一中的“德育银行”已成为我市教育的亮点，有关媒体作了多次报道，极大地提升了济源教育的知名度。
四是组织“课题研究课大赛”。我们坚持每年围绕一个主题，组织“课题研究课大赛”。通过“讲一讲，说一说，议一议，评一评”等四个环节，展示科研成果，使广大教师在研讨中得到交流，在交流中得到了提高。
目前，我市教师的科研意识和水平都有显著提升，向教育科研要质量，靠教育科研促发展已成为我市广大教师的共识，踊现出一批科研名师与名校。轵城王庄的赵春战老师年过半百，默默耕耘在济源山区，坚持开展“小学作文教学研究”。通过参加“课题研究课大赛”，赵春战老师厚积薄发，09年被评为全国优秀教师，成为一颗“教育明星”。 2009年4月份，省教育科研实验基地工作现场会在我市召开，展示了我市教育科研的风采。
四、开展专题调查研究，服务教育发展大局
没有调查就没有发言权。教育科研首先要发现问题。在工作中，我们发挥教育科研的先导功能，坚持围绕教育发展的难点、热点、重点问题，开展调查研究，为领导决策服务。
2009年，我们开展两项专题调查研究。一是开展了“济源市中小学校训调查与研究”。通过实地调研、问卷调查等方式，对我市168所中小学校的校训进行了穷尽式调研。我们从校训这个独特的视角，透视我市中小学校的办学理念、办学目标、办学特色等现状。二是围绕学生心理健康教育开展了“济源市中学生心理健康状况调查”。对我市11所学校的1950名中学生进行心理健康状况调查，处理近30万个数据。研究报告已在《中小学心理健康教育》今年第2期发表。这些调查报告，为领导决策、教育的科学发展提供了依据，受到了领导的重视和好评，更重要的是，充分体现了教育科研的价值，发挥了教育科研的作用。
各位领导，各位同仁，如果说我们取得了一点成绩的话，这是省所领导的指导与关心的结果，也是各位同仁的厚爱与帮助的结果。我们深深知道，我们的路还有很长，工作中还存在许多不足，研究还不够深入。我们一定会倍加努力，去迎接教育科研的春天。