教育的55个细节－－一位美国优秀教师的教学心得11-20

细节11：顺手做些善意的事，给别人以惊喜。每个月至少一次，创造性地为别人做一件令人惊喜的，善意而又慷慨的事情。

所有的孩子都喜欢这一条，因为它听上去就是个真正的好主意，而且，这其中一定包含着很多乐趣。但问题在于，它是人们遵循的众多规矩中最难实施的规矩之一。在日常生活中，我们总是特别忙，时间都被预先安排好了，根本就没空儿坐下来想想怎么给别人制造点惊喜。除非是什么人的生日，或者某一个特殊的事件，人们往往认为没有必要一反常态地为别人制造什么惊喜。我觉得给别人一个惊喜的最佳时机，就是在人们根本没有想到会有什么惊喜降临的时候。这样人们就会知道，你做这件事不是出于义务，也不是迫不得已，而是你发自内心的。

我所说的这种惊喜要远远超出送给别人一件礼物。这种惊喜需要花更多的心思。举个例子吧，你可以找个时间在你的办公室里准备一顿午餐，包括沙拉、主菜和甜点，在餐桌上摆些鲜花，放上一段轻松的背景音乐，然后邀请公司的勤杂人员来坐坐，歇一会儿，并享用你为他们准备的美味午餐。或者，你的邻居上班去了，你为他们修剪草坪和树篱。我跟我的学生们说，他们可以在别人没有提出要求的情况下整理整理房间、吸吸尘或者洗洗碗；他们可以为上了年纪的邻居做点事，读读文章什么的，也可以送别人鲜花。总之，机会遍地都是。
我产生给别人惊喜这个愿望的原因，是我的父母经常会为我和我姐姐安排一些惊喜。我一直记着当他们带给我们意外惊喜时，我的那种特别的、被爱的感觉。我曾发誓，自己长大了以后一定要像他们一样，给我周围的所有人以惊喜。当了教师以后，我每个月都会花掉几百元为学生们买些书，考试奖品和其他很多东西，孩子们喜欢这些小小的惊喜。但是后来发生了一件事，我帮孩子们开始实施一项计划，这个计划带给孩子们一个最大的惊喜，我和孩子们的生活从此有了彻底的改变。

这件事情是由我教的一堂关于报纸的课引发的。学生们对分类广告会起什么作用不甚理解，我便决定让他们在报纸上登一个自己的广告，好让他们对这个过程有个直观的了解。为登这条广告，我让每个孩子出5美分，因为我想让他们对这份广告都拥有自主权。然后，我让他们商量登什么内容。他们马上就想出要在卖车的广告栏登一个卖车的广告，但我随即提醒他们：“我们可没车卖呀！”最后，我们决定在报纸上登一条地理方面的谜语，并要求读者将答案寄回给我们。我们的第一个问题是：“世界上最大的岛屿的哪个？如果你知道答案，请给我们班回信。”我们附上了地址，然后就焦急地等着回信了，令我们吃惊的是，这个地区居然有十个人给我们回了信，孩子们十分高兴。因为没有一个正确答案，他们给每个人回了信，并告诉他们正确答案是格陵兰岛。

这些来信令孩子们特别兴奋，于是我们决定在全州范围的报纸上再登点谜语。这项计划与课堂上讲的分类广告的问题几乎没什么关系了，更多的是让学生们从给我们回信的人身上学到更多的知识，了解到更多的事情。为了得到更多的反馈，我们做了一条横幅，把谜语写上去，并让大家给我们学校回信。然后我们就打着这条横幅上街游行了。我们还在超市散发传单，甚至在广播里播谜语的广告。不久，我们从全州的各个地方收到了几十封来信，有医生的、律师的、有养阿拉伯马的农场主的，各行各业的人都有。我的学生身在一个只有600人的小镇，终于可以了解到我们镇之外的生活了。这件事的意义就在于，对于那些几乎淌有什么生活经验的孩子们来说，这是一次了解他们生活环境以外的世界的机会。

正当孩子们全身心地投入到这个创意之中的时候，有一天，一个叫卢克的孩子对我说道：“嘿，克拉克先生，我们能不能把这个创意带到全世界去？”他的意思是，我们应该把谜语登在一份全世界发行的报纸上。我觉得这是个好主意，于是我让卢克到我的办公室给《今日美国》打个电话，询问一个刊发一个4*5英寸广告的费用是多少。有一个问题一直困扰着我，那就是，每当我往学生们家里打电话的时候，总会发现他们接电话不得要领，所以我就让孩子们尽可能多地和我通电话，让他们多练习。我确信卢克知道我想让他在电话中问什么，也会把我想知道的内容打听清楚的。于是，我们在全班同学面前彩排了一遍，他就打电话去了。卢克终于回来了，他两手叉腰，用他那浓重的，故意拖长了声的南方口音通知我道：“克拉克先生，你最好坐下来。”他接着告诉我，登广告的费用是1.2万美元。起初我根本就不相信，放学以后，我自己又打电话证实了一下。卢克说的没错。我真是大吃一惊，只在报纸上登一天的一个小广告，怎么会那么贵！
和孩子们多次讨论之后，我告诉他们：我们要筹集到这么多钱是不可能的了。可这些学生无论如何不想就这么轻易地放弃了，他们请求我让他们再试试。不久，我们开始了筹措所需资金的活动。我告诉他们，为了这笔钱，只要他们愿意做的事，我都会奉陪的，像卖面包、卖糖等，洗除外，因为我最讨厌洗车。可那个星期六我们还是洗车去了。
几周之后，我们挣到的钱仍与所需的相差甚远。此时，我接到从《今日美国》打来的一个电话。一个叫琼.芭拉罗图的编辑告诉我，有个人从电视上看到我们筹钱的事，就想赠给我们登广告所需的1.2万美元。我马上问这个人的名字，编辑告诉我，这个人只想让人们管他叫圣诞老人。还有三个星期就到圣诞节了，看来管他叫“慷慨的捐助人”好像更合适些。我一路疾跑着回到班里，将有人为我们的广告捐款的消息告诉了孩子们。他们欢呼的声音几乎变成了尖叫。然后他们问：“谁给我们的钱？”我微笑着答道：“圣诞老人。”卢克怀疑地看着我说：“克拉克先生，我父母没有那么多钱呀。”

我们最后敲定了广告的内容。

克林顿总统和所有在地球上生存的人们请注意：
每年，是什和夺去了比艾滋病、酗酒、交通事故、谋杀、吸毒和火灾死亡人数的总和还要多的生命？

孩子们想出的这条广告让我有点担心，因为我们州就生产很多烟草，我可不想惹谁跟我们急。我就此提醒了孩子们，一个叫卡米拉的女孩儿对我说：“克拉克先生，我们是这个州的，但并不意味着我们不能有我们自己的看法。”她说到点子上了。

我们在广告上登出了我们的通信地址和传真号码，然后就开始焦急地等待反馈了。遗憾的是，我们是一所乡镇学校，那时我们既没有电子邮箱，也没有网址。广告登出去的那一天，我手上连张报纸都没有，因为《今日美国》在乡村地区不发行。广告的效果可谓立竿见影。那天我还没到学校，传真机就已经收到一百多封来信了。我刚把车开进学校的停车场，我的一个平时性情温和的同事芭芭拉.琼斯，就站在停车场里一边高兴地蹦跳着一边冲我喊道：“克拉克先生，克拉克先生，块去办公室！快下车，我来给你停车！”我跑进办公室，拿起来的第一封信就是加拿大总理写来的，还有来自“朋友”剧组的演员的、来自运动队的、来自印度孟买的医生们的，总之，你能想到的都有。

学生们到校后，把办公室都挤满了。广播正在对全国播送着我们的广告，并希望听众给我们打电话回答问题。广播中说，给我们打电话就能得到正确答案，因此，孩子们守着三条电话线回答成千上万听众的来电。我把孩子们叫出来，在大厅里接受了电视台记者的采访。从世界各地发来的传真一直不断。孩子们高兴地跳着，恨不得冲到房顶上去。就差把房顶给掀了。到了放学的时候，我们意识到这台传真机要整夜不停地运转了，如果没有人守着这台机器并给他换纸，我们就会损失很多来信，于是，我决定住在办公室里。传真一整夜都没有断过。大约凌晨3点的时候，我收到一份传真，上面写着：“克拉克先生，请给我们打电话。”后边附着一个电话号码。我打过去，那儿是一个赌场，他们已经将我们的问题张贴出去，并且在为正确答案打赌。他们给我打电话是想让我告诉他们正确答案，他们好给猜对了的人付钱。真是太疯狂了！

向不同的人学习并听听他们对问题的回答是件特别有趣的事。下面是我们收到的比较多的和有意思的答复：饥饿、枪支、摔倒在浴缸里、詹姆斯.邦德、爱、心脏病、流产、老龄化、焦虑、无知、五年级、时间、贪婪、流言蜚语、手指头上的倒刺、迷惑等。
最后，我们从世界各地收到了7000多封来信和包裹。我们在广告中曾保证给每个人回信，因此，孩子们所有的放学以后的时间，包括周末、节假日，都用来写回信了，为了让每一个人都知道正确的答案——吸烟。

学生们在当地成了名人，上了全国的新闻联播，还上了全州报纸的头版。这个计划带给孩子们太多兴奋。每天来上学的时候，他们都昂着头，好像整个世界都被他们踩在脚下。
学校的办公室成了我们的临时指挥部和媒体关注的中心。 一周之后，我们终于等来了一个一直盼望着的答复：白宫来电，说希拉里.克林顿要在星期五的中午11：45给我们打电话，并告诉我们总统和她本人的答案，还要和学生们共同讨论吸烟的危害。真是太令人高兴了！我们赶紧着手准备，要在周末召开一个新闻发布会，把全区的人都聚集起来参加这次电话对话。

那一天，我们都在图书馆里坐好，政界领袖、企业主、各个家庭和朋友们都来了。大家都能感受到空气里弥漫着的兴奋情绪和全社区团结一心的气氛。我们为此都买了新衣服，好让孩子们都穿着节日盛装，把他们最漂亮的形象展现出来。我和全班同学坐在图书馆中央，离我们的脸几英尺远，就有几十部相机和几十位媒体记者围着我们。我看着钟……11:43……我再看……11:44……我忽然想：“假如这位女士不打电话来呢？”这时，电话铃响了。

本来就很安静的图书馆，变得异常安静。因为我们想听清电话里的每一个词，所以连大气也不敢出。本来预计的15分钟的通话时间延长到了45分钟。克林顿夫人和每一个孩子都单独通了话，她还就我们提出的问题和我们讨论了有关健康的话题。在电话对话快结束的时候，克林顿夫人说：“你们知道吗，现在我手里就拿着总统和我给你们班的回信，我们的答案就在上边。我们会寄给你们的，但这是以我们个人名义给你们的回信。”之后，我宣布了一个决定，它震惊了在座的每个人。

其实这一周我已经和白宫通过电话了，并安排孩子们下周到白宫去见第一家庭。这将是学生们的人生中一个具有转折意义的大事，因为大部分孩子还从未离开过这个州呢。我们刚刚接到白宫邀请的时候，校长不让我把这次旅行向大家公布，除非每个学生的旅费都有了着落。我们都清楚，这着实要费不少劲。我马上和我们学校的校秘书奥斯汀太太一起，给我们能想起来的所有商业机构打电话请求捐助。很快我发现，不论我打电话给谁，他们都会对帮助孩子们的这类事很感兴趣，并愿意尽他们所能。无论我在哪儿教书，都发现这是条真理。各种团体都愿意帮助教师，只要你能让他们觉得你在努力工作，你有充分的理由让他们认识到，他们的贡献会带来多么巨大的变化。

非常幸运的是，几天之内，我们所需的全部费用就从地方企业主那里筹措到了。所有的人都同意保密，等到新闻发布会上再宣布这个消息。

通话结束后，我要宣布克林顿夫人邀请我们去白宫的消息了。我激动得抑制不住自己的泪水，大声说：“孩子们，你们看，坐在你们周围的咱们社区的这些企业界领袖们，他们为我们班提供了一大笔资助。下周，咱们班所有的人都要去华盛顿特区！！“图书馆里响起了雷鸣般的掌声。我在喊，孩子们和他们的家长在喊，9频道的桑德拉.哈里斯在喊。把这个惊喜送给学生和整个社区的人们，是我一生中最令我感到快慰的一刻。我决定继续我的教书生涯，其中最重要的原因就是学生们脸上洋溢的满足、兴奋和赞赏的表情。面对可以对孩子们一生产生如此重大影响的机会，我怎么能袖手旁观呢？

在宣布时的兴奋心情平静下来之后，我开始为这次旅行作准备。我希望把一切事都安排妥当，打电话订旅馆、画路线图，都面面俱到。完成这样一件事确实得费点劲，我广泛采纳了周围人的建议，尽量把所有的细节都想到了。

接下来的一周，我们就踏上了去华盛顿特区的旅途，当然，地方报纸的记者也与我们一同前往。我们参观了国家交响乐团、国会大厦和所有主要的博物馆。在华盛顿的最后一天是去白宫。导游先带我们参观，当时周围看不到其他人，只有我们。我们被允许随意走动和拍照，感到像在自己家里一样。参观的亮点之一是上卫生间，因为每一张卫生纸都印着白宫的图案。我们离开白宫之后，琼斯太太说：“我当时真想拿一卷卫生纸走。”而法罗先生——一位家长——则微笑着从他的包里拎出一卷来。

参观完之后，我们被领到了东室，这里有一棵亮满了灯的圣诞树。随后，克林顿夫妇走了进来，开始和孩子们交谈。克林顿总统为孩子们念了圣诞赞美诗《平安夜》，然后我们大家一起唱圣诞颂歌。在接见期间，克林顿总统几乎一直是膝盖着地地和每一个孩子谈话，而克林顿夫人走来走去地和大人们聊天。当她走到我面前时，她说道：“噢，克拉克先生，我从报纸上见到过你。”我答道：“噢，克林顿夫人，我从电视上见到过你。”

我和孩子们回到北卡罗来纳州后，他们还不想终止我们这个坟墓。为了让它存活的时间长一点，我们就整个计划写了一部名为《借助别人的话语探险世界》的书。学生们关于这个计划有太多的感受和记忆。我现在觉得特别幸运的是，我们当时能及时地把我们的感受写下来，并集结成书。我想20年后，没准他们中会有人把这本书读给他们的孩子听，我也希望他们能带着美好的心情重温当时的感受。

这样的经历在人的一生之中绝无仅有，但我真是够幸运的，后来，我和我在哈莱姆的学生们又有了一次共同的难忘经历。每天，迪斯尼都会举办一次全美教师奖。来纽约的第二年，我进入了杰出教师年度奖的最后决赛圈。主办方希望我11月份飞往洛杉矶，参加该奖项的最后角逐。我告诉他们，我想带我的学生一起去。他们通知我，他们在资金上帮不了我的忙，但如果我自己能解决的话，他们特别欢迎我带学生去。

我不想让孩子们的希望落空，因此，我不能事先告诉他们我的打算。我走访了纽约市的很多企业，还给那些老板们写了上百封的信。感谢孩子家长的努力，感谢校长助理卡斯蒂略夫人，她为资金的事打了好多天的电话。为寻找赞助商，她做了很多的工作。小笔的资金终于开始进帐了。有一天，我接到了一位学生家长米里亚姆.巴斯克斯太太的电话，她告诉我，她所在的律师事务所——莫里森和弗尔斯特事务所，被我要带所有学生去迪斯尼的愿望所感动，他们想资助此次旅程必需的、目前尚未筹措到的资金，共计1.6万美元！我当时浑身像过电了一样！我当晚便在学校的礼堂召集所有的学生和他们的家长开了个紧急会议。我告诉他们，我们已经有足够的钱，我可以带几个学生和我一起去参加这个活动。我们要把他们所有人的名字写在纸上，做成阄，放在玻璃鱼缸里，然后从中抽出三名幸运学生。我对大伙说：“你们知道，我下个月要去洛杉矶。我和你们在一起一直都感觉特别愉快，也得到了你们巨大的支持，所以，我希望你们知道，我不想孤身一人去。因为我们得到了赞助，我可以带几个学生和我一起去。今天晚上，我们要在这里决定到底谁能和我同行。你们都看到了，我这里有一只鱼缸，你们的名字都在里边。”我把手伸进鱼缸，开始在纸条堆里来回搅动，我能看见所有的孩子都目不转睛地盯着我。突然，我停下来说道：“你们知道呢，其实我没必要在这儿抓阄，因为——孩子们，我们已经筹到了足够多的钱，下个月我们全体都去洛杉矶！！”
这一刻像被电击了一样。我本来以为孩子们会像北卡罗来纳州的学生们一样，脸上洋溢着兴奋的笑容，而事实上，他们的家长由衷地笑了，但很多孩子却先用手捂住脸，然后便开始大声喊起来。我现在想，当时他们大概是为了缓解一下过度震惊的情绪吧。很显然，这个一生之中仅此一次的旅行机会，对他们来说意味着很多很多。

我知道，每个月都为别人安排这样一个惊喜是不可能的，但是我认为我们应该尽最大的努力，通过给予别人某种惊喜——不论大小——从而让他们感受到喜悦，越多越好。我知道，对我而言，教书就是为孩子们制造令他们永生难忘的惊喜和美好瞬间。我想，如果人人都有这种想法的话，我们的世界一定会充满了乐趣。

细节12：允许学生们相互之间判卷。给其他同学的试卷判分时，如果比实际分数高了或者低了，高出或低出的分数将在你本人的试卷中扣除，你只能在错误的地方打个叉子，并写上错题的数量。

成年人一般情况下都是通过观察别人的表现来作出判断的，并以此来确定自我的位置。我们经常会把这一套用在工作中，不论在面试、品评同事，还是选择商业伙伴的时候。通过观察同伴的做法，我们可以了解自己，确定对自我的期望值。评价别人，并且让对方知道你对他们能力的评价是件很难的事，这首先要求你对自己有足够的自信。在你告诉别人他们的表现哪里对、哪里错之前，你必须先对自己的表现有十足的信心。教给学生如何评价他的同学的表现，训练他们描述反应的技巧，是为他们面对未来的生活作准备。

不幸的是，现在有些学校规定不允许学生之间相互判卷子，理由是这样做会使那些考得不好的学生很难堪。在没有正确的监督机制和良好的班级气氛的情况下，我同意这种观点。正如我前面说过的，如果你已经创造了一种相互支持的环境，在这样的环境中，学生们对别人知道他们的分数没有什么不好的感觉，相反，大家都知道彼此的分数，可以激发他们的学习积极性。

首先，让学生们之间相互判分很节省时间，可以很快地给老师提供结果。然而主要的问题是怕伤害到学生的自尊心。因此，我经常让孩子们在卷上不署名。每都完一课之后，我都会让孩子们拿一张纸出来，随便问他们5~10个问题，然后让他们把答案交上来。我马上再把卷子的次序打乱后发回去，这样就没人知道他们手上拿的卷子上谁的了。我给他们答案，然后让全对的举手，丢了1分的举手，丢了2分的举手，依此类推。这对了解学生对我刚教过的课的掌握程度是个立竿见影的好办法。学生们之间互判卷子，只要目的端正，任何人都不会感到尴尬。每次我把没有名字的卷子收上来之后，都顺手扔进垃圾桶，因为我需要的反馈已经得到了，没必要留着它们。

有的时候，如果我想了解每一个孩子的学情况，我就让他们把名字写在卷子上，卷子判完之后，我让他们根据做错题的数量举手，之后再交回来。这可以避免孩子们因为分数低而不得不举手的尴尬。
有的时候，我会让那些判出全对卷子的学生大声报出卷子主人的姓名，以示鼓励。
在决定将写上了名字的试卷让同学们相互判分之前，我认为有两件事需要明确。

其一，告诉学生们，无论你判的是谁的试卷，都要自始至终地保守秘密，也不要和这个同学或者班里的任何其他同学一起谈论别人的分数。

其二，判分的时候，同学们不能乱写，只能对错误答案打叉，并在试卷顶端的得分处注明错题的数量。这点非常重要，因为有的孩子会在判卷子的过程中捣捣鬼，在试卷上写上诸如“你这个笨蛋！”或者“上帝都知道你太笨了！”要么就是“你想什么呢？！”之类的话，这都是我以前遇见过的真事儿。除了不让他们在试卷上乱写以外，还不能让他们更改答卷。如果你在核对答案的时候看到有个学生往卷上写安，你当即就能发现他有问题，因为试卷上只许打叉，不能写上任何其他的内容。

细节13：大家一起朗读的时候，你必须全神贯注，如果这时我叫你单独朗读，你应该知道我们读到什么地方了，而且必须立刻接上。

我还记得我当学生的时候大家一起朗读的情景。有时读烦了，我两只眼睛盯着那页书，脑子却开小差去了，从彩票中奖到作为第一个高中生代表被国家宇航局邀请登月等，什么白日梦都做。我能掌握我们正在读的课文的大致要点，但很少注意具体内容，因为这确实提不起我全部的兴趣。

长大以后，我发现自己在参加很多会议的时候仍然会产生出这种厌倦情绪，人虽坐在那儿，思想却神游去了。为了能听进去，我强迫自己积极地参与。我会想些要提问的问题，想点评论或做个笔记什么的。我强迫思想跟着会议走，因为既来之则安之，没有别的更好的办法。其实，我几乎没有机会发言或者提问，但是给自己这么一个随时要提问或发言的压力，我的思想就不会跑到别的地方去了，而是会转得更超前一点，从而能更注意听讲。我试着让我的学生也采用这个法子，学着积极地参与。我试着让他们带着任务去读，一边读课文一边把他们要发表的评论或要提问的内容找出来。我们班上课时，没人会松懈或眼睛朝着窗外看，所有人的注意力都特别集中。

大家一起朗读的时候，要想保证每一个人，每一秒钟都带着任务，集中注意力，这是不现实的，也很难做到。我发现学生们最讨厌的科目就是阅读，有些学生对此甚至达到了憎恨的程度，尤其是默读。有一次，我给全班读《碗橱里的印度人》，读了一段后，我停下来让他们继续默读，然后转身在黑板上布置家庭作业。这时，我感觉到身后有人站了起来，我转过身来，看见一个叫德鲁的小男孩儿带着一种很满足的目光看着我，我问：“什么事，德鲁？”他答道：“我读完了，克拉克先生。”德鲁在阅读方面不是一个成绩很好的孩子，我心里很清楚，他不可能这么快就将这一课所有的内容读完。我说：“你都读完了？！”他咧嘴笑着，凑近我耳朵说道：“对，我把这一页都读完了。”我挑着眉毛看着他，无可奈何地笑着说：“你看，德鲁~~~”他非常尴尬地看着我，“噢噢~~对不起，克拉克先生，还得读前一页和后一页。”他赶快跑回了座位。我当时真不忍心告诉他，得把全课读完。

我之所以提到我上高中时做白日梦和德鲁的事，是想说明，带着任务去阅读是个真正行之有效的法子。我的意思是说，你将会拥有一帮因为喜爱阅读而阅读的学生，他们会毫不费劲地集中精力，跟着老师的思维走。我那些惧怕阅读、上阅读课有困难的学生，就是通过在我课上的训练，逐步达到了我的要求的。我们在班上阅读的时候，我还有如下几个与这条规矩并用的策略。
策略一

每当给孩子念书的时候，我都会感情饱满、精力充沛、表现力丰富地去读，我会全身心地进入角色。有时候，我会跳上一个学生的课桌，再跳到另外一张桌子上，用尽力气大叫，或者躺倒在地板上。只要能读得更富有戏剧性，能让学生们进入故事中，任何事情我都能做，我真的能做，你信不信，我模拟过上千种嗓音。有好多次，我刚一读完，孩子们雷鸣般的掌声就响起来了。他们对我将阅读带入生活、让故事更精彩的努力给予了真诚的赞赏。我的这种阅读风格传给了我的学生们，他们也会带着表情朗读，根据角色需要变换嗓音。这种方法使整个阅读的过程充满了乐趣，同时也告诉孩子们，阅读是一件多么令人着迷的事情。
策略二

我总是选择那些有魔力的、有悬念的，能令人着迷的小说和读物。我选择读物的一个重要标准，就是先问问我自己是不是喜欢读。假如答案是否定的，我就再选别的。我总听孩子们抱怨他们不喜欢阅读，我就告诉他们，那或许是因为他们没选对读物。
策略三

这就是细节13发生作用的关键所在。我想，如果我选择的读物特别有趣，如果我们读的时候精力充沛，充满了感情，那么，当我们读的时候，学生们就没有理由不注意听。尽管如此，我还是定了一条规矩，如果我看到哪个学生在我们读书时眼睛没盯着那一页，或者我叫一个学生接着读，他却不知道我们刚才读到哪里了，那么这个学生的名字就会被记在黑板上。刚开始的时候，黑板上总有几个学生的名字，一些学生宁可看我读书时的面部表情，也不去看书上的内容。于是我又花了些时间教他们怎么在脑子里“看”故事。每当我给孩子们读小说的时候，我还会留出一小段时间让他们不用盯着书看。这是为了训练他们的理解力，给他们“看表演”的机会。

阅读时为什么要让孩子们全神贯注呢？首先，当我们阅读时，他们正好能够看到新的单词并听到发音，这可以增加他们的词汇量，同时，也可以帮助他们观察课文的正确的韵律变化。最重要的是，在他们阅读的时候，我训练他们怎样集中注意力：在他们的脑子跟着课文情节一起走的时候，我训练他们的理解能力。

细节14：书面回答时，句子要写完整。举个例子，如果问：“俄国的首都在哪里？”书面的回答应该是：“俄国的首都是莫斯科。”同样，为表示对他人的尊重，你在回答别人的问话时，也要用完整的句子，这点最重要。举个例子，如果有人问你：“你好吗？”你不能简单地回答：“很好。”而应该说：“我挺好的，谢谢你。你怎么样？”
这条规矩能帮助孩子们提高书面语言的表达能力，可以帮助他们开发和理顺自己的思维，尤其是当要求某个问题的答案简短而精炼的时候。举个例子：“你觉得上学时间增加45分钟这一建议能通过吗？”答案往往只是一个简单的“不”字，不会有更多的解释，除非孩子们被训练过，知道有必要进一步完整地回答问题。

我在北卡来罗纳州有一个同事叫芭芭拉.琼斯，尽管她是教数学和科学的，但是在结合自己的课程训练学生们的书写能力方面，她确实做得非常好。她带领学生们进行了一次数学旅行，在这次旅行中，他们需要用文字的方式解释清楚一路上遇到的各种问题，以及解决方案。她总是要求他们先复述问题，再用完整的句子回答。这确实是使各学科有机结合的一个好办法。我作为学生的写作教师，对她在训练孩子们写作技巧方面付了的额外努力，也深表钦佩。

在北卡罗纳州，每年都有一次五年级的开卷评定考试。考试内容是让学生阅读一段课文，然后就课文内容进行简短阐述。那时候，我的学生们的阅读能力很差，远远低于平均水平。在平时练习写作的时候，我一直让他们遵循下面的方法回答问题。
问题举例：在篮球运动员当中，你认为劳埃德和詹森谁更棒？

第一步，重复问题，并给出你的答案。

在篮球运动员当中，我认为劳埃德更棒。

第二步，给出你为什么这么认为的理由。

我认为劳埃德更棒，是因为决定胜负的那一分是他得的。

第三步，支持你的答案

他能赢得决定胜负的那一分，说明他在压力面前很镇定，也表明他有必胜的决心。

第四步，复述问题并下结论。

因此，我认为作为一个运动员，劳埃德比詹森要好些。~~~

根据上述基本要领，在做了大量的练习之后，不久学生们就可以写出非常好的答案了。在掌握了这项技巧之后，学生们就可以根据这些要领写出更富有创造性和更为详尽的答案了。他们会按照步骤的要领写出条理分明的答案，这使他们写出的答案棒极了！那些不会阅读的学生也发现这个办法很容易学，并用这个法子取得了进步。

在我教书的第一年里，离开卷考试还有三个星期了，我接手的这个班还有很多不会阅读的孩子只会干坐着，眼睛瞪着卷子却写不出任何东西。我当时心情很难过，但惟一能做的事就是微笑地看着他们，嘱咐他们尽自己最大的努力。在这所学校，我教过两次五年级的班，第一年，我们的考试分数是本地区的最后一名。第二年，我决心要让我们班的名次有所提升。我总结出写作的要领，并用了一年的时间，在所有的学科中都用这个办法练习。最后，考试结果出来了，我们学校所有的五年级学生都通过了考试，而且，我们学校的名次是全地区第一。我甚至让一年级的孩子都通过了这次考试，因为他们学会了复述问题、得出答案，写出支持答案的论据，最后以重复问题结尾。

细节15：一个学年结束的时候，我会给那些品行好、学习好或其他任何方面值得奖励的孩子发奖品。如果有谁主动跟我要奖品，对不起，我是不会给我。我会特别不客气地问他：你跟我要奖品这个行为是一种好行为吗？你表现好，做任何事都尽了最大的努力，那是因为你想让自己变得更好。而不只是为了得到一件奖品。我经常给那些在单元测验中得了100分的学生发奖品。如果某个学生得了100分后跑过来问我能否得到奖品，我从来都不会给他。

在现今的社会中，人们很少因为工作出色而受到奖赏。人们努力工作，是因为他们希望从自己的表现中找到一咱满足感，他们喜欢自己所做的一切，或许只是为了保住饭碗。尽管我经常给孩子们奖励，但是我也要为他们今后走向社会作准备。我努力让他们知道，尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了他们自己。

我经常给孩子们一些令他们意外的奖品和表扬，但我也发现了一个问题，就是孩子们关注的不是表扬本身，而是奖品。他们会问：“我们下一次的奖品是什么？”有一次，我把判过的试卷发回给他们，一个得了最高分的小女孩儿问我：“克拉克先生，有我的奖品吗？”从那一刻开始，我就决定给这类话画个句号。后来我确信他们明白了，在任何情况下，他们都不能向我要求任何形式的奖赏。我知道学生们未必真的能从内心里杜绝这种渴望，但我要求他们至少保证在行为上不表现出来。随着时间的推移，我希望他们能理解我为什么要让他们学会给什么奖品就接受什么奖品，而不是盼望和索取，并知道一个人表现好是谁受益，从而让他们彻底改变原先的态度。

即使是在我给他们定了这条规矩之后，他们也难免某根神经一松，还是会重犯的。有一次，因为第二天要进行“独立战争”这一单元的考试，为了奖励那些通过的学生，我头天晚上熬夜为他们赶制了一个巧克力悄的蛋糕。当我把试卷判完并发回去后。奎西达问道：“克拉克先生，我们考得好的有奖品吗？”这时，班里如果有根针掉地上都能听理到。满教室的人都瞪大了眼睛，而我的眼睛瞪得最大！我的脸涨得通红，我熬了好几个小时的夜为他们做蛋糕~~好吧。我还是花5分钟的时间把蛋糕切好了，但是无论如何，她问了我之后，我就不能把蛋糕分给他们了。我只说了句：“好了，这个蛋糕确实是为你们做的。”然后我一言不发，把一块蛋糕放进嘴里，“但是既然你们问了，那就吃不到了。”我捧着蛋糕穿过大厅，送给了霍普金斯太太，让她分给她那个班的学生吃了。从此以后，我们班再也没有一个人问我要过奖品。做到这一点可不大容易，但是如果它能帮助孩子们不再把奖品放在第一位，并最终学会肯定自我奋斗的价值，那就值得一学。

细节16：所有学生的各科家庭作业每天都必须交上来，谁都不能例外。

作为成年人，我们常常要受最后期限、截止日期和必须准时的约束。我们得在某个日子前付清账单。还得又快又好地完成任务。我在跟学生们谈到他们的作业和对他们的要求时，会尽量把这个道理讲给他们听，那就是：作业是学生工作的一部分。我想让他们从小就成为准时的行家里手。

我采用了一个办法，就是让所有学生每天必须将所有作业都交上来，以此来对他们进行训练。这个任务听上去几乎没法完成，对吧？不，那可不一定。如果方法得当的话，班里的每个孩子都能完成全部的作业，并准时交上来，但确实要费点劲。要达到这种效果，我做了三件事。

首先，如果有谁没有完成家庭作业，他就要被留堂，放学以后不准走，必须在学校多待一个小时，第二天还要多做作业。这个办法很有效，但不能只靠惩罚这一招。如果只会惩罚，你就看不到什么好的效果。

第二点，做一条家庭作业记录的横幅。我在教室外贴了一条巨大的横幅，上边记录着全班同学连续完成全部家庭作业的天数。我在上面简单地写着：

全班所有同学连续完成全部家庭作业_____天。

每天检查完每个孩子的家庭作业之后，我就去修改天数。孩子们喜欢这种方法，这对他们是个正面的刺激。连续完成的前十天里，他们没有得到任何奖励。十天之后，他们依旧每天完成所有作业，于是我就会在晚上为他们做点吃的，第二天中午吃饭的时候发给他们。举个例子，第11天我做的是小甜饼，第12天可能就是杏仁巧克力饼。你也许心里在嘀咕：“天哪！这个疯子居然每天晚上为那些孩子做饭！”但我却看到了这样的结果：我使我们班的每个学生都下定决心，不折不扣地完成每一项作业。（顺便说一句，我给孩子们留的家庭作业相当多。）而我不和不做的所有事情，就是把一个盒子里混合好的原料倒到一个碗里，放进烤箱烤熟，再拿出来切成块，然后带到学校里去。这和全班取得如此令人愉快的成果相比，实在是微不足道的小事。我们保持的最长记录是62天。那年，我简直成厨爷了。我在哈莱姆的第一年里，那些孩子的家庭作业由最初的只完成30%到后来完成100%，他们的期末考试成绩也仿佛坐了火箭般直线上升。我很清楚，成绩提高的一个重要的原因，就是他们都很勤奋，总是坚持完成家庭作业。
第三点，我充分利用了同学之间的压力。你可以想像一下，因为一个学生忘了做家庭作业而害得全班不得不跟着回到“连续0天”，那将会在班里引起多么大的震动。事实上，我从来没斥责过破坏记录的孩子。中断记录本身这个压力就足够他受的了。我会根据每个孩子的承受能力，让其他孩子给他施加不同分量的压力。

就说雅龙吧。他破坏了记录以后，还是一副满不在乎在样子。他一点责任心都没有，好像全班的努力被破坏掉了跟他毫无关系。好，那就就让全班同学重重地刺激刺激他。我看见他们用眼睛瞪他，在午餐的时候责备他，我还看见他们提醒他当天留了什么家庭作业~~~对此我只字未提，但我知道他一定受到触动了。最后，这件事确实把他教育好了。

再说说艾莉森。来自全班同学的议论令她很苦恼，而且事实上已经产生了负面的影响。她说她完不在家庭作业的原因是班里每个人总是打扰她。于是我告诉全班同学，在艾莉森做作业的时候不要打扰她，如果他们对她没完没了地说话，她就没办法写作业了。让她清静点儿，她完成作业的速度会大大提高的。

最后说说阿卜杜拉，她是全班最好的学生。她非常在意同学们对她的看法，而且在任何情况下都不愿意让我失望。她是个学习最努力、很可爱的学生。然而就是她破坏了我们保持了62天的记录。当我站在她的课桌前检查她是否完成作业的时候，她满脸都是泪。这是一次失误，是任何人都可能出现的失误。因为阿卜杜拉负责照料她的弟妹们上学，她在匆匆忙忙离开家的时候把作业忘在了床边的桌子上。我马上明白她是忘带作业了，于是我走到教室前方，说道：“同学们，我们需要说件事。你们大家都知道，阿卜杜拉是咱们班学习最认真、最勤奋的学生之一，她为咱们班取得连续62天的好成绩尽了她最大的努力。尽管我们62天的记录到今天结束了，但我想，作为一个集体，我们需要给我们自己和阿卜杜拉一阵掌声，因为，我现在告诉你们，我敢打赌，今年在全国没有一个班能连续62天完成家庭作业。我们应该为此感到自豪。”当然了，我没有对阿卜杜拉实行任何惩罚，也不需要。采取什么样的奖惩措施，更多地取决于这个孩子本身。

细节17：上课的时候，从一个科目换到另一个科目时，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有秩序。我们在完成换书、换作业本和所需的其它所有用具时，动作应该连贯，不间断，要尽可能地快。完成所有动作所需要的时间在10秒之内较为合适，而我们的目标是力争在7秒之内全部完成。

在日常生活中，会有各种各样的任务需要我们在一天之内完成。然而我们很难一件一件、有顺序地完成全部任务，常常会被电话、精彩的电视节日、舒适的床，或者是和同事聊天之类的事打断。如果我们能始终记着我们要完成的任务，干完之后再用剩下来的时间做各种休闲活动，这样我们的效率就会高多了。我费了很大的力气让我的学生们始终专注于自己的任务，把功课放在首位，该做的所有作业都完成了才能去玩儿。

当老师的第一年，当我教完一门课准备教下一门的时候，我注意到孩子们有的开始说话，有的离开座位四处逛，有的找作业本，有的站起来削铅笔，因此而浪费了大量的时间。于是我决定把课间的时间变成像做游戏一样。我跟全班同学说，早上到校的第一件事就是将这一天要用的所有东西都放在伸手可及的地方，等我们上完一节课的时候，我会说：“好了，现在大家把数学书和本子拿出来。”孩子们必须用几秒钟的时间把刚用完的书本拿下去，再把数学书和本子拿出来。有时那一幕会显得特别有意思。

举个例子吧。我们用投影仪的时候要求室内保持黑暗，要关灯、关窗、拉出投影仪、插好电源，再拉下屏幕，同学们同时还要准备好要用的书、本等用具。为了完成这一系列任务，我把任务分解开来，每个动作指派一位同学负责。之后，当我说需要用投影仪时，每个人都会马上跳出来，各就各位，在几秒钟之内准备完毕。那些参观过我们班的老师总会赞叹我们班的孩子在齐心协力准备投影仪时是如何迅速。有时，我站在教室前说话，没准哪个孩子会说他看不清楚我在黑板上写的东西，这时我就会说：“好，我用投影仪显示给你看。”说完我就向教室中间走去，还没等我走到教室中央，投影仪就已经被支好并接上了电源，紧接着黑窗帘拉上了，灯关了，屏幕拉下来了，连笔都递给了我。那时我就可以拿着笔随意往投影仪上写东西了，而教室里好像什么都没有发生过。每当有老师问我，我究竟用了什么招儿让孩子们做到这一点时，我都会告诉他们这很容易。孩子们喜欢帮助别人，他们是在尝试从一个科目换到另一个科目到底能有多快，我们是在一遍一遍地练习呢。训练一个月以后，如果你训练得法的话，教室会上演一场绝妙好戏呢。

细节18：你要尽最大的努力，让自己尽可能地有条理。
　　我给人留下的印象恐怕是这个世界上最没有条理的人了。我的办公桌上有堆积如山的纸张、文件夹、书籍、餐巾纸，还有吃的东西—对，食物。有时我不小心碰一下桌子，桌子就像要塌了似的，吱吱呀呀乱响，引得旁边的孩子赶紧去扶桌腿。如果你和我以前的学生谈到这类事，他们肯定会告诉你我那桌子上有一星期没倒的茶杯、吃了一半的甜甜圈，还有很多杂七杂八的东西。但是，我敢保证他们还会告诉你，放在桌子上的每一件东西我都知道具体在哪儿，而且我想拿什么东西都可以在几秒钟之内拿到手。
　　如果你知道了我是多么邋遢的一个人，你就可以理解我对那些条理性差的学生为什么如此宽容了。但这种宽容还有一个附加条件—我告诉学生们，我对他们课桌里的东西堆成什么样可以不管，但是如果他们不能很快完成作业、记笔记或其他我布置的任务，我就会找他们的麻烦了。我在哈莱姆教过一个叫马文的学生，他根本不理会我关于条理方面的要求，但是不管我跟他要什么他都能手到擒来。在哈莱姆还有一个孩子叫舒芒德，他居然能骑着马找马。据我观察，他每次找东西时如此低能，都是因为他没有条理。我干脆把他的桌子桌面朝下拎起来，把所有乱七八糟的东西抖到地上，然后让他把作业找到，却不允许他把东西放回课桌，因为那桌子对他而言根本就是个摆设。这看起来有点过分，但的确很生动，能刻在孩子们脑子里。从此以后，孩子们找不到东西的次数骤减。这么做不是因为我生气或想要侮辱他们，而是为了教育他们。当然，我需要跟学生们作足够的解释。
　　每年我都问我教过的学生，新老师对他们在班上的表现有哪些看法。我主要的目的是想了解我教过的孩子在哪些方面做得不错，哪些方面还有不足。这点有时很难做到，也令人难以启齿，因为你很难听到一个老师告诉你，你的学生什么方面没被训练好。如果你确实想成为一名更好的教师的话，我认为确实有必要这样做。除此之外，能听到正面的议论也是不错的。举个例子，过去有的老师曾经说过：“我能确切地说出来哪些是你教的学生，因为他们的写作技巧要比班上其他同学强得多。”听到这句话确实令我太高兴了，但学生们有一处弱项常常被老师们指出来，那就是条理性。这令我痛苦万分，因为我知道，要想让他们做到，我自己就得先做好。
　　一年夏天，为了帮助我的学生们变得更有条理，我决心作些改变。首先，我去商店买回了一套我希望孩子们人手一份的用具，包括一个能装下他们的笔记本的大书夹子，还有活页纸、钢笔和铅笔、100页厚的笔记本，以及蜡笔、尺子、钉书机等。我还买了一盒纸巾，我发现整年我都得不停地买纸巾，因为孩子们经常流鼻涕。为了给我自己省点钱，我把它加进了学生必备物品清单。我做的第二件事就是，把所有的物品放在我客厅的地板上，然后拍张照片。准备就绪后，我给孩子们写了封信并且附上照片，解释说这些物品是他们下一学年必须要用的。他们在开学前三周就能接到我的清单，这样家长们可以有足够的时间去采购了。这确实是个好主意。我没发清单之前，学生们上学的第一天要带大量的东西，很多东西他们根本就不需要，我可不喜欢这样。因为又要开学了，又升了一级，孩子们(也包括家长)会很兴奋地置办许多东西，不管有没有用。我的学生家长收到我寄的照片和信以后，对我的做法大加赞赏。他们不用拼命地买许多东西了，同时也知道了我想让他们准备什么，更不会因为买了孩子们根本用不着的东西而浪费钱。
　　开学的第一天，几乎所有的学生都带来了所有我清单上列的物品。我发现所有的家长—不论他们的收入状况如何，都对孩子的学习用品非常重视。我会仔细检查全班每个人的每一件物品，并且告诉他们每件东西什么时候用，再在上面用标签做上标记。我给他们做示范，告诉他们怎样在日历上记下每天的家庭作业，以及被判过分的试卷存放在哪里等。在做过示范之后，他们成了我教过的班级中最有条理性的班级，这也让我轻松了许多。每当我想要孩子们的家庭作业时，他们都知道从哪儿拿，假如我想要他们的复习纸，他们能立马交上来。同样，每当我开家长会的时候，我能和家长一起检查每个孩子夹在书夹上的笔记本，能快速地找到任何东西，如计划表或我需要的试卷等。那一年我领悟到的重要一点就是，孩子其实是很喜欢被条理化的，他们喜欢我们这套技巧。做到条理化这套技巧不仅对他们的学习有用，对他们今后的职业生涯也是有好处的。　　如果你从事教育行业的工作，那么我建议你，把你希望别人做到的事情尽最大可能地细节化。如果需要的话，可以拍照片，或给他们发宣传品，明确地告诉他们你想让他们做什么，或生产什么。通过给他们做示范，教他们如何做到有条理。根据我的切身体验，你永远也不能想当然地认为一名学生或其他任何人会知道或理解怎么做到有条理，最好的做法就是把你的要求明确化、细化。

细节19：我布置家庭作业的时候，不允许有人抱怨或者发牢骚。如果谁这么样了，他就必须做两倍的作业。

想想在你工作过的地方，那些和你一起工作的同事中有多少人十分积极进取，又有多少人比较消极？你更愿意和这两种人中的哪一种打交道？我想答案应该很明确，但很多人仍然持消极的态度，似乎对别人指派给自己的任何工作都要抱怨一番，对任何需要他付出努力的要求都要发一番牢骚。

我不喜欢我周围有这样的人，因为听到别人抱怨生活会使我感到苦恼。有时候，有些事情我们必须去做，但是在那个时间我们又不想去做，可这是我们的责任，我们必须去做，不能有半点抱怨。我们很多时候都是把太多的努力和精力浪费在了不去做某事上，而不是放在完成任务上。有时是你的孩子让你帮他们辅导家庭作业，有时是你上了岁数的邻居让你去看望他们或帮他们修剪草坪，可你这时候并不想做这些事情。这是很平常的事，但却责无旁贷。这时你就应该去做，既不能发牢骚，也不能满不情愿的。

我在班上一直努力灌输一咱积极向上的思想，并且在任何情况下，我都不允许我的学生对我留的作业和提的要求有所抱怨或者大惊小怪的。若违反这条法则，我的惩罚方式是——做双倍的作业。这个法子过去给我带来过好多次指责。老师们经常会对我说：“克拉克先生，我真的不赞成你的第19条规矩，你不能把多做作业当成一种惩罚的手段。”我理解他们的意思，但是同时，对指派的工作抱怨、发牢骚也不会得到让步啊。为了不让这类事发生，制止的过程中一定会有相当激烈的冲突。你想想哪种方式更糟糕，是让布置的每一项作业都被抱怨、每一件应该完成的工作都充满了逆反情绪，还是让他们做一两次双部作业，从此以后在接受作业的时候再也不会抱怨和发牢骚？
我告诉学生们，如果某个晚上他们觉得功课太多了，我欢迎他们跟我提出来。只不过他们必须用这种方式表达——语气充满尊重，绝无抱怨和牢骚。举个例子，我告诉孩子们可以这样表达：“克拉克先生，我们几个人今晚要在社区中心表演节目。你可不可考虑一下，把家庭作业减少几页的阅读？”我很愿意和这样的孩子打交道，通常情况下，我会把全班的作业都减下来，而不仅仅是那几个学生的，因为这样可以让他们完成全部的作业。

细节20：代课老师在的时候，班里的所有纪律照样发挥作用。当你和代课老师在一起的时候，要跟和我在一起时一样，遵守同样的规章制度。（我知道做到这一点很难，但的确很重要。）
我们都知道老板离开办公室后会是什么情景，员工们不再需要处于最佳的工作状态。有这样一句古老的谚语：“山中无老虎，猴子称霸王。”我的生活中也有这样类似的经历，当当肯甜甜圈快餐店的经理外出时，我们会玩捉迷藏；校长外出的时候，有的老师会打一整天的电话。我想让我的学生心存这样的观念——无论有没有老板站在身边，他们工作都是为了自己，他们要从自己的努力中感受到自豪。我希望他们成都市这样的人——自愿地为工作付出110%的努力。给12岁的孩子慢慢地灌输这种观念确实有点困难，因为学生们能从一英里外就嗅到代课老师的气息，在还没有哪个医生能诊断出来之前，他们就能预感到有某种疾病即将袭击老师，并让老师在家病倒数天。他们还能让刚来的代课老师如临地狱，证明自己天不怕、地不怕。
　　我记得那好像是初中高年级时的事了。七年级的时候，有一次，当一位代课老师走进教室时，我和我们同学就开始互相对打。女生们用橡皮带子，那是金格.布兰奇为做她的发带拿出来的，男生们把加德纳太太种在靠窗的墙边的红色浆果摘下来，只见整个教室里橡皮带子飞过来，红浆果飞过去。而被孩子们忘在了脑后的代课老师，此时正坐在讲台前读着丹妮尔.斯蒂尔小说，她对书之外的世界仿佛也浑然不觉。第二天，当加德纳太太走进教室时，她先看了看我们，再看了看她种的那些植物，然后转过脸来瞪着我们问道：“哪个该死的家伙动了我的浆果树？”那眼神可真不怎么慈详。
　　为了防止孩子们重蹈我当年的覆辙，我使了几招。第一招就是苦口婆心地教导他们，我不在的时候同样要保持教室的秩序井然。我让他们拿出最好的表现，并警告他们，如果我发现有哪个人不过规矩，等我回来以后，后果就严重了。我喜欢说一句话：“后果是严重的。”它真是太神奇了，因为我的确没说我将会做什么事情，因此，我不用非得做什么。主动权掌握在我的手里，哪怕是全班学生都表现不好，我也不会将37个孩子拘押一个月，那样我还得伺候他们。我只说了后果将会是“严重的”。我可以只数叨数叨他们，说他们多么令我失望，这样我也算守住了信誉。第一次请假之后，当我返回学校的时候，我确信代课老师已经给我留了张纸条，清楚地告诉我班里发生过什么事。如果经过查实发现某个孩子表现确实不好，我就会拿他开刀。这样做有点不大好，但是很必要。全班同学都会看到我如何处理这件事，如果我什么都不做，或惩戒的后果不足以严重到震慑住他们，那么我不在的第二天一定会成为效游日。通常我会把那个孩子叫到教室前面去，对他大声训斥，我还会把每周的家长联系簿拿来，让他知道我要跟他的家长联络。我想把这一刻印在孩子们的脑子里，以便他们下次跟代课老师在一起时，会记起这一幕。
　　我敢向你保证，代课老师往往对学生很粗暴，而且不可理喻，他们也控制不了一群学生。每当这个时候，我都会毫不留情地批评他们这种缺乏责任的行为。我从没让我的学生知道这一点，还继续向他们表现我的不满，好像世界末日来临来。我经常玩的一个把戏就是对他们说：“噢，你们真令我伤心，你们要为此向我道歉。”其实之扣什么事也不会发生。我经常发表这样的一个声明：“你们知道，孩子们，我所有的东西都给了你们，我自己都累倒了，却还带着你们去旅行，给你们提供尽可能好的教育。好了，现在我不得不告诉你们，你们如果还这样下去的话，我就再也不想像以前那样，安排各种有意思的活动了。你们也不希望这样吧？”我这番话就像有魔力一样效果显著。
　　我有一个让孩子们善待代课老师的最好办法，但这要求我们自己自己预先要作很多准备，但这招真的很管用。每当我必须请假的时候，我就会提前把学校的摄像机带回家，把我将要教的课录下来。我会这样说：“好了，同学们，现在请你们把小说拿出来，翻到134页。詹金斯太太（代课老师），请你按下暂停键，然后检查所有同学翻的页数对不对，如果都对，请按下播放键。”然后，我会给学生们朗读，间或停下来分析一下要点，逐项解释他们可能出问题的地方。最值得一提的是我有时会跟孩子们耍一个小花招。首先，在录像开始的时候，我告诉他们，在教室里坐着的每一个人我都能看见。当然了，他们听到后会觉得很可笑，但是，在我离开之前，一般情况下我会和两个学生暗地里通气，并让他们发誓不会泄露秘密。当我说到我能看见班里的孩子们时，那个孩子就会按事先的约定问道：“克拉克先生，你真能看见我们吗？”录像一直播放着，他刚问完这句话，我就在录像里答道：“是的，贝里，我能看见你！现在你最好注意听讲。”这时，同学们总感到特别意外，有时，连个别代课老师都会被吓一跳呢。
　　我喜欢用录像这个方式教课，有好几条理由：首先，孩子们不会损失整个白天的教育，因为我要讲的课都在录像中了。第二点，我不用再为必须给代课老师写详细的教案而发愁了，我现在的教案只有两句话：“按播放键”、“按停止键”。第三点，孩子们很喜欢我给他们录制的录像。在这点上，他们倒没怎么告诉过我他们如何喜欢，但每次上录像课的时候，我为他们花了好长时间作准备，可他们却不用再完成大量的时间表和阅读了。第四点，纪律是最基本的。代课老师们纷纷表示，每次给我们班来上课时，都发现我们班特别好管理，他们只要坐在讲台前，点一点某个没有专心看录像的学生就行了，但其实每次所有的孩子都在专心看录像。我在录像里故意做些有趣的动作，还表演一些绝活，这样，孩子们就容易全神贯注地看了。
　　当你要出公差或休假，不得不离开你的班级时，这个办法没准就有用呢。你可以坐在摄像机前，给孩子们朗读一段他们最喜欢的小说中的章节。当孩子们想你的时候，他们就可以播放录像，想放多少遍就放多少遍。我们现在处于信息时代，你纵使不能亲临现场，也依然可以参与当时的活动。