特色学校创建的理论与实践

特色学校创建的理论与实践

    在初见端倪的知识经济时代，为培养和造就适应全球经济发展的卓越人才，学校必须站在新的高度，全面深入地实施素质教育，办出特色，办出品牌，办人民满意的学校。在特色学校的创建中，我校始终坚持“教师出名牌，特色创品牌，质量捧金牌”的办学方向，以特色立校，以特色强校，以特色兴校，在各项工作中取得了一定的成绩，我校是省级标准化学校，省级文明单位标兵，市级劳模先进集体，连续多年荣获市级优秀教育教学质量奖，在这里我谈一下对特色学校创建过程中理论与实践的认识。

    一、关于特色学校的认识

    何为特色学校，国家督学付国亮曾提出这样的两个观点：特色学校就是个性化的学校，就是认识和优化了个性化的学校。每一所学校都是一所潜在的特色学校，每一所学校都可能发展成为特色学校。这里面有几个关键词：个性化，一所学校存在的本身就是个体的就是独特的，没有哪一学校存在的元素和其它学校是一致的，这种独特性体现在学校的学生群体，教师群体，校园，文化等都是唯一存在的。认识和优化，认识是了解学校的个性，了解学校发展的需要和潜力，个性化和认识还不能构成特色，必须使其优化，在社会上有一定的美誉度，在区域内有一定的品牌效应，有一定的影响力。因此每一所学校都是一所潜在的特色学校，每一所学校都可能发展成为特色学校。

    二、关于特色学校创建的意义

    特色学校的创建中必须处理好这样几个辩证关系：

    1、普遍性与特殊性的辨证关系。

    特色学校的创建具有一定的普遍性，它能够调动学校办学的信心，激发学校办学的活力，特殊性就是每一所学校都能够找到自己的发展点，找到学校个性发展的优势，实现自身的内涵发展。

    2、相对稳定和发展变化的辩证关系。

    特色的形成不是一朝一夕的事情，是学校在相对稳定的办学理念的指导下，培养并巩固起来的，没有一定时间，没有一定实践的积累，就不能在一个集体里形成成员意识的共同趋向。学校的办学特色必须体现时代性，把握规律性，赋予创造性，因此学校必须与时俱进，结合时代发展的需求，不断寻找自身新的生长点，使特色更特，使特色更优，让特色成为学校重要的竞争力之一。

    3、特色学校与重点校，示范校的区别

    重点校，示范校是在一定区域内突出出来的一类学校，是学校群体中的一部分，特色学校可以是多数的学校，全体的学校。重点校示范校在生源，师资等方面优于一般学校，学校只要找到自身的优势，找到适合学校发展的道路，就能够得到有效的发展，如果追求重点校的办学模式，就可能达不到目标，进入发展的误区。

    三、加强内涵建设，办出学校特色

   （一）、办学理念—特色办学的基础

    教育以育人为本，育人以质为本是优质教育的本质特征。我校在不断超越自我，超越习惯中，对传统的积淀赋予了时代的特征。我们把学校的发展战略定位为“一二三四五”工程，即一个目标:让每个课堂都充满活力和智慧，让每个四十五分钟都成为优质课。二大工程:教师递进发展工程；校园人文工程。三个发展:学生的全面发展，教师的专业发展，学校的整体发展。四为理念:为每位学生的终身学习夯实基础;为每位学生的创新实践搭建平台;为每位学生的成人成才铺路架桥;为每位学生的持续发展提供动力。五种精神：敬业精神、奉献精神、创一流精神、和谐的团队精神、突破自我追求卓越的精神。这就是以学生发展为本，为学生终生负责，关注每个学生的成长，这就是要求教师要不断提高专业水平，追求教育教学的有效性，聚焦课堂关注自己的教学实践，让课堂充满生命的活力。我校的“一二三四五”发展战略，是现阶段使学校得以长足发展的支撑点和切入点。

   （二）、校本研修—特色办学的落脚点

    内涵发展的核心是人的发展。人是学校教育中最具有生机和活力的因素。要培养出优秀的学生，必须要有高水平的教师，必须使教师获得持续的高质量的提升和发展。校本研修是整体提高教师素质的有效手段。

    1、教学是校本研修的重点

    教学中的每一个环节都是研修的重点。在备课环节上，我们采用三备三改的方案，即一备教材，整体把握，自我改进，二备资源，集体研讨，共同改进，三备细节，优势互补，再度改进。整体感知教材、把握重点难点，设置梯度等环节一般都在寒暑假完成，并结合教与学的实际需要编出相应的配套习题集，习题选编的过程，也是再度领悟教材超越教材的过程。

    此外，学校还组织教师进行多种课例的研讨活动，提升教师的执教能力。每学年学校都要组织开展听评课活动，新秀杯大奖赛，研讨课，名师引路课，优秀课件展评等活动，达到人人都上公开课，人人都参与各种课例的研讨，像听评课活动，一般都是同课异设，选用同一教学内容，根据学生实际，教师独特的教学风格，进行不同的设计。研讨课则是备课组集体智慧的结晶，是备课组阶段性教学改革的尝试。

    2、学习是校本研修的前提

    营造学习氛围，打造学习型组织，是教师发展的基础。我们不断鼓励教师加强学习，提高学识水平，提高教学理念和专业素质。为了使教师养成学习的习惯，我们根据实际情况，制定了个人三年发展规划，开展读百篇教育书籍活动，召开读书沙龙，定期组织教师业务学习，请专家来校讲学，学校还经常外派教师学习，先后派出教师去澳大利亚进修，去北京，上海，山东等名校学习，今年我校又和北大附中合作，成立了北大附中远程教育基地，与北大附中进行同步教学交流，享受优质的教育资源。

    3、科研是校本研修的关键

    在校本研修中，我们启动了“科研课题带动工程”，课题研究成为帮助教师由“教书型”向“研究型”转变的助推器。教科研是学校发展的生命线，一个具有责任心和使命感的教师，只要他肩负教科研的使命，带着课题的压力，就会有强大的内驱力去克服困难，研究探索。比如：学校把“美育在各学科教学中的应用”、“四为办学理念的研究”、“研究性学习”作为十一五期间的重大课题，让教师们结合教学实际和校本研修的重点进行深入研究，这样，既能以教师的学习和培训促进教科研的深入发展，又能以教科研的发展推动教师主动参加继续学习与接受培训。虽然这些课题研究的选题都是来自教育教学实践中教师所遇到的问题、疑惑，但课题研究同一般教学工作又存在许多不同之处。通过课题研究，教师从选题、论证、立项、研究过程、研究报告、阶段总结、结题、结果推广、写出论文和教学研究反思等一系列环节上，用理性思考来对待、处理教学问题，使实践更具有理论高度和科学性，更好的为教学实践服务，从而使我校的校本培训与研修工作抓出了效果。

    4、合作是校本研修的主要形式

    “善于合作，资源共享”是我校备课组在多年的教学实践中积淀出的一种文化。正因为有了当初备课组伙伴式的合作研究、有了课堂教学中的资源共享，才有了今朝共享成功的快乐、有了共享经验的积累、也有了失败后的奋起。学校还组织不同学科的教师开展专业性讲座、提供专业性的帮助。为了充分发挥名师的辐射带动作用，学校实施了“青蓝工程”，对青年教师的培养采用“五子登科”（选苗子、铺路子、给位子、压担子、结对子）的方法，使青年骨干教师迅速成长。我们鼓励教师著书立说、成名成家，提倡教师自己编书、写书、出书，倡导教师参与课程开发。这一举措给教师、课程、学生以及整个学校带来了巨大的变化。《青苹果乐园》、《初中生物科技小实验》、《收获》、《足球》、《计算机应用技术》、《剪纸》、《合唱训练技法》、《综合实践活动》近三十本校本课程应运而生。全体教师共同编写的《二十八中校本习题训练丛书》，以实用性、针对性强，体现新课改精神，深受学生家长的好评。

    （三）、生命课堂---让学生成为学习的主人

    “让每个四十五分钟都成为优质课，让每个课堂都充满活力和智慧”，是学校建构生命课堂的目标。为了让学生成为学习的主人，教师要构建新型课堂，使课堂真正成为实施素质教育的主阵地。改善思维方式，调整教学关系，让课堂成为学生获取知识，生命成长，享受快乐的过程，把学习的时间、空间、机会真正地还给学生，构建生命灵动的课堂，营造宽松和谐的气氛，是生命课堂理想的追求。为此我们进行了三个方面的探索，一是在课堂教学中，做为教学民主的教师，重要任务是构建学生在学习过程中的主体地位；二是在课堂教学中如何更有效地培养学生的思维能力，问题意识，培养学生思维的深刻性、敏捷性、批判性和创造性；三是课堂教学怎样培养学生的创造性人格和创新思维习惯，激发学生丰富的想象力和灵感，引导他们形成新颖、独特的思维方式。课堂上教师要把时间留给学生，要把空间留给学生教师讲的时间不能超过课堂教学的三分之一，教师怎样精讲才能提高课堂的教学效益。走进每一个班级，我们体会到每一堂课都有每一堂课的精彩，课前灵动的预设，教师诗意的语言，师生默契的交流，意想不到的生成，都让人感到生生之间，师生之间思想的碰撞，感受到当生命意识融化为教师的血液和气息时便自然而然地熏染着、润泽着学生的生命。

    教学是一门有“遗憾”的艺术，更是师生互动对话，心灵沟通，获得知识，提高素养的途径。下课铃声响起，学生奔出教室之时，也正是教师作教后反思的最佳时机。要求教师利用课后及时总结和反思这一堂课的得与失，通过和学生交流，了解教学中学生心理状态和认知效果，并即时将点滴体会和零碎感悟记载下来，作为将来深入思考的素材。反思教学过程中的“亮点”，反思教学过程中的“败笔”，反思教学过程中的随机变化和调整，反思教学过程中学生的“奇思异想”，反思学生探究学习中的“拦路虎”，反思“再教反思”，这样，不仅为自己积累了许多价值不菲的经验，也不断提升自己的实践水平和理论水平，为继续演绎教学生命的精彩夯实基础添加能量。

    （四）、外语教学-----特色办学的亮点

    自2001年以来，我校成为全市唯一一所可以聘请外籍教师授课的初中学校。近几年来，我们先后聘请了丹麦、澳大利亚、奥地利、美国、加拿大、英国等外籍教师来校上课。各年级外语教师自己编写了《英语口语训练教程》、《英语生活用语》等校本课程，供外教上课使用。外教的课堂上师生互动，妙趣横生，学生们感受到了异国风情和异域文化，极大地激发了学习英语的兴趣，开阔了学生的视野。

    两年一届的“外语教学汇报演出”更是我校外语教学的精彩一幕，同学们以不同的表演方式，展示着自己的外语专长和才华，表现了极强的英语表达和表演能力，活动吸引了所有学生的眼球，孩子们为之疯狂呐喊，为之兴奋喜悦，在愉快的情境中自然地爱上了英语——这门独特的学问!

    由九名优秀外语教师组成的“杨玉华工作室”在我校成立了，它是优化师资队伍的实践切入点，是教师专业成长的加速器，也是造就学校名师队伍的大学堂，外语学科将又一次成为引领我校教师形成独到的教学特色、促进学科深度发展、打造成熟教科研型团队的主力军。他们用自己的不懈努力，构建了一个和谐的学习型、科研型的教师群体，营造了一个温馨、迷人的英语学习家园。

    特色学校的创建中文化建设是关键。在今后的发展中，学校要继续倡导“重塑二十八中的优秀文化，树立二十八中人形象”的文化建设追求，进一步加强物质文化，制度文化，行为文化，精神文化，通过文化建设努力让每一位二十八中人都精彩，让二十八中永远成为鹤城基础教育的品牌！

参考文献：

1、每一所学校都是潜在的特色学校     付国亮

2、特色强校：学校变革的新取向       郑金洲