神马文学网紧扣考纲，抓住主干知识进行复习，迎接新的高考
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/02 19:33:02
紧扣考纲，抓住主干知识进行复习，迎接新的高考
——2005年高考评析备考会的汇报
2005年9月17—18日，我们一行在郑州参加2005年高考评析与备考研讨会，时间紧，任务重，并连续在美术宾馆、商诚饭店、郑州电力高专礼堂听不同的课程。之后，深感获益匪浅，有几点很值得我们在今后的教学中予以借鉴。
首先，注意研读考试大纲，整体把握考试的发展趋向。这是我们容易忽视的地方。因为，我们常把课本作为关键的依据，并做精益求精的分析、解剖、归纳，这无可厚非。但把高考主旨的考纲置之一旁，就不可小视了。例如，2005年的文科考纲就对文科综合在考核目标和要求上作了明确的规范，指出“文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。”并对“文科综合能力测试”的考核目标和要求提出了4个方面12个层次的档次要求，主要包括“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”，每个方面都分三个层次。这是多年来稳定的能力要求，也是高考的稳定性的依据。但是，每年的具体考试内容又有所变化和调整，大纲里面也有所增删，这是我们所不能盲目忽视的地方。我们既要注意领会高考能力内涵要求的稳定性，在这上面下大力气，更要注重具体知识考核的变动性，以利有的放矢。
其次，要注意研究近年来的高考试题，特别是上海市的试题，以指导高三教学。我省高考自2001—2003年是大综合，2004、2005年是文科、理科综合，而且使用的都是全国统一试卷。考试模式变化较大，试题难度尽管说是“稳中有变”，但每年的变化人们仍是能够感觉到的。这几年，全国统一部署，分省自主命题的趋势在不断加强，仅2005年全国就有十几套高考试卷在不同的区域发挥作用，这本身就非常值得我们关注。用专家们的话说，全国高考试卷的每一轮变化在若干年内，基本上都是试卷的“题型、题量、分值、总体结构基本相同，命题的原则和指导思想、试卷结构等方面基本稳定。”但是，试题的设计又特别注重了立意创新、背景创新和结构创新，或者说是加强了对个性的考查。尤其是上海市的考题以创新和灵活著称，基本上是引领了高考的新思路、新趋向。对它们的研究会有助于高三的教学指导，和学生们的思路创新。
其三，加强对基础知识特别是主干知识的教学，以总统分，以干带枝。如果没有扎实的基础知识，任何一个学科都很难与高考相适应，高三的第二轮拔高教学，也是以扎实的基础知识为依据的；如果没有主干知识的建立和强化，学生的思路就很难适应高考的创新思维，从而缺乏坚实而有力的知识后备。例如，历史学科的整体知识结构的构架，具体知识要素的储备；重大历史事件、历史人物、历史概念、基本线索、阶段特征、发展过程的掌握、辨析、比较、归纳、概括的训练，都是非常重要的。这基本上是学科内的综合掌握。有了这个基础，学科间的渗透则是可能的。就像一条大河，我们把握了它整体的流向之后，对于每一个具体段落，它的水势、地质概貌、民居分布、物产构成等都是很具体的问题了。假如我们要进行什么建设，修路、建厂、采矿、筑坝，那就看具体的需要了。加强宏观掌握，以总统分，以干带枝很明确是非常必要的。
其四，更新教学观念，把说教变为引导，把由教师讲解分析变成学生的自觉分析和教师的综合指导。现在的教育发生了巨大的变化，由精英化趋向大众化和社会化。传统的师道尊严、以教师为中心的教育理念已经倾斜到师生平等、依法治教的新理念上。因此，应该明确随着高中阶段的迅速发展，教学班级的不断扩大，我们面对的学生已经是全新的情况，大批独生子女特别是选校生入校，给学校管理带来了非常的难度。所以，把所有学生都教好，达到百分之百的优秀率是不完全可能的。用北师大附中特级教师王树声的话说就是，只要达到两个70%就已经是成功的课堂教学，即70%的学生能听懂你所教的课，你所教的内容70%能被学生接受和学会。我们甚至已经到了从单纯教学生知识，变为教育学生学会做人的时候了。所以，我们必须更新教学观念，把严肃的说教变成积极的引导，把原来由教师努力分析的问题，转向带领学生自觉分析，最
其五，特别应重视高中阶段被我们忽视的几个问题，变拔苗助长式的教学为遵循教育规律、循序渐进式的教学。