中美教育比较：理念带来差异(转载）--孤独的海　飞翔的鹰(IT人世界) 现在时间是: 11:22:40

中美教育比较：理念带来差异(转载）
一辈子教中学，一直认为中国的中学教育是全世界最好的基础教育。中学教师工作辛苦，中国学生学习勤奋，中国学生的基础知识非常扎实。自认为中国的基础教育加上美国的高等教育，可以构成全世界最好的教育组合，可以培养出世界上最优秀的人才。
在学校里，我把自己的理想灌输给学生。在家庭中，我按自己的思路教育女儿。女儿的成绩一直不错，初中时全年级六百多学生，女儿经常是第一名。初中三年，女儿每学期的期中期末考试成绩，没有出过年级前十名。
女儿在国内读完高一后，正好有朋友介绍到美国的中学生交流项目，于是女儿幸运地到美国南部密西西比州的查尔斯顿高级中学继续读高中。
女儿在美国读高中期间．我经常和女儿通电话，也经常和女儿的美国老师沟通。发现美国的中学教育，同样是世界上很好的基础教育。美国优秀学生的基础知识，并不会逊色于中国学生。
我比较庆幸，通过女儿接触到两种完全不同的基础教育。我曾经一直努力，试图分析出这两种基础教育的优点和缺点。最后我终于明白，这种由不同的文化背景，不同的价值观念，不同的教育理念所带来的差异，是无法进行横向比较的。现在我唯一能做的，就是想让更多人知道它们之间的差异，增进民族之间的相互了解，加强民族之间的沟通，消除民族之间的误解和隔阂。并帮助年青人在相互依赖的未来世界里承担起责任，为获得最大的发展机会作好准备。
一、中美不同的教育理念
中国历来有重视教育的传统，中国古代特有的科举考试制度，鼓励读书人“学而优则仕”。这种通过考试选拔文官的制度，需要考生阅读背诵大量的历史文献，掌握理解大量的历史知识及典故，因此教师总是要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，教育学生“劳心者治人，劳力者治于人”。激励学生学习的动力是金榜题名，是“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。
今天的中国教育，从某种程度上讲，仍然没有走出应试教育的桎梏。大量机械重复的作业和练习，大量枯燥无味靠死记硬背得来的知识，忽视了每个学生的个人特点和兴趣爱好，完全忽视了每门课程自身的特色。在这种教育体制的长期熏陶下，受教育者会把不断的重复劳动当成一种乐趣，会把对上级和规则的绝对服从当成一个习惯。在应试教育者的眼中，学生仅仅是知识的容器，是会考试的机器。
我自己长期从事英语教学，英语教学大纲上说我们的英语教学重点是培养学生的听说读写能力。但是在高考这根指挥棒的诱导下，我们的课堂教学时间大多数是在给学生讲解语法，学生的课余时间大多数是用来背诵单词。有的学生花在英语上的时间，远远超过语文、数学及其它所有学科。有的好学生，可以把一个学期的英语课本从第一课背诵到最后一课。但是，如果拿走课本让他讲几句英文，或者让他直接和教师就生活中的一些事情进行对话，则比较困难。因为我们的教学方法，教会学生的是背书，是死背硬记，没有联系实际，没有注重语言的主要功能是用于人与人之间的交流。
美国是一个基本上由移民组成的国家，各民族文化上的相互渗透及相互包容，使年轻的美国充满生机和活力。美国是联邦制国家，各州的权力很大。联邦教育部无法统一全国各州的考试标准。由各州自行制定的教育标准，着重于满足各个民族、各个阶层对教育的不同需求。美国课堂教学的内容是学以致用，美国文盲的标准是能不能读懂美国宪法。
女儿刚到美国读高中时，学校负责管理交流学生的教师是西班牙语教师，所以女儿很自然地选修了西班牙语课。开始我们非常担心，毕竟女儿的英语还没有完全过关，又要在一个全英语的环境下学习西班牙语。如果按照中国的教学方法，困难可想而知。
哪知女儿没有一点压力，打电话说西班牙语一点也不难。课堂上老师从来不讲语法，只引导大家不停地对话。遇到有学生说得不对或发音别扭的地方，大家经常会哄堂大笑。如此轻松愉快的语言教学，怪不得女儿没有一点压力。
一年下来，女儿的西班牙语课成绩是“A”。暑假女儿回国时，我再次询问女儿的西班牙语能力如何，女儿很自信地告诉我：如果到西班牙旅游，肯定找得到地方吃饭，找得到地方睡觉。
去年暑假我们一家到西藏旅游，在西宁火车站恰好遇到两个讲西班牙语的巴西人。女儿先用英语，接着又用西班牙语非常流利的向他们介绍到达格尔木火车站后转汽车的注意事项，让人不得不服美国的语言教学方法。
二、中美不同的教学模式
在我国，全国中小学有统一的课程设置标准，统一的教学大纲，各地教育主管部门根据上级安排及本地实际情况，再制订出当地相对统一的教学内容及教学进度。学校哪天开学，哪天放假，都可以从教育主管部门那里得到具体的指示和安排。
有些教师的日常教学，是把自己所负责的那部分知识，完整无缺地装进学生的大脑。评价教师水平的主要标准，是学生参加各种考试时的成绩。这些成绩会不停地把相关信息反馈给学校、社会及家庭，督促教师不断改进教学方法，督促教师把教科书上需要考试的知识更有效率地灌输给学生。
和中国完全不同，美国的中小学没有全国统一的教学大纲，当然也没有全国统一的教材。每个学校所开课程及课程难度由学校及任课教师根据自己的实际情况确定。
女儿在美国就读的查尔斯顿高级中学是密西西比州一个小镇上的一间普通公立中学。密西西比州是美国南部传统的农业区，当地居民观念比较保守，经济相对落后。查尔斯顿高级中学有四百多学生，只有女儿一个个是黄皮肤的亚洲人。
女儿所在的美国高中实行选课制，教师没有公共的办公室，但每个教师有一间属于自己的教室。开学第一周，学校公布本学期所有教师所开设的课程，具体要求、上课地点、难度、学分写得清清楚楚，学生可以随便到任意一个教师的教室上课。从第二周开始，学生必须根据自己的实际情况，确定自己本学期需要选修的课程。
学生没有班的概念，自然也没有固定的教室。学生可能第一节课和高年级同学一起上数学，第二节课又和低年级同学一起上生物。如果两位教师的教室相距太远，学生在上完第一个老师的课程后，有时需要跑步到第二位老师的教室去上课。
这种选课方式，最大限度地发挥了教师和学生的特长，同时给教师较大的工作压力。
巨大的工作压力，让美国的中学教师普遍感觉很累。他们要适应学生，还要适应学生家长，更要让教学结合当地实际，满足普通美国人通过教育提高自身生活质量的需求。
女儿在美国的高中选修了生物课，第一节生物课就让女儿目瞪口呆：生物教师居然不相信达尔文的进化论，生物课上的老师和同学一致认为世间万物是由上帝创造的。当美国同学听说中国人不相信上帝后，有美国同学奇怪地问女儿中国人信什么。女儿想了想，自豪地告诉他们：“中国人相信科学。”哪知美国同学的回答比她还自豪：“科学也是由上帝创造的。”
女儿不相信上帝，不相信世间万物是由上帝创造的，并没有影响到女儿的生物成绩。每一次的测验或考试，生物老师给的全是满分，生物最后成为女儿高中阶段最优秀的学科。女儿在查尔斯顿高级中学拿到美国的高中毕业证书后，申请到美国一所大学的奖学金，并进入到这所大学的生物化学专业继续深造。
女儿在美国读高中时感觉到最难的课程是美国政府和经济。这是女儿所在中学的必修课，讲的是美国社会和生活中必须的一些知识。课本上的很多内容，女儿可以把它们全部翻译成汉语，却不知道它们的具体含义。后来通过和美国人的不断接触，才发现这门课程相当于中国的政治课。
三、中美不同的教学评价
我国在校学习的学生，只要不出现重大的违法乱纪行为，一般都能顺利地拿到毕业证书。唯一能决定学生前途和命运的，只有学生的升学考试成绩。
一个所有任课教师公认的好学生，平时成绩再好，老师的评价再高，只要在升学考试时发挥失常，在貌似公平的考试分数面前，那怕差一分，高一级学校也不能录取。
我们的教育方针是让学生全面发展，体现在升学考试上则是通常只看学生的考试总分。对学生来说，只要是升学考试需要的科目，各科都是重点，一科也不能少。对于升学考试中不需要考试的内容，则全部不是重点，全都可以不知道。
为了避免升学考试中可能出现的失误，再优秀的学生，老师和家长平时也会要求他们努力努力再努力，勤奋勤奋更勤奋。只有把所有需要考试的教材背得滚瓜烂熟，只有对教材上的每一个细节，每一个可能的得分点全部了如指掌。只有对考试中可能出现的大多数试题不用思考也能马上写出答案的学生，才不会在升学考试中出现失误。
女儿所在的美国中学，学生同样很累。选修的每一门课程，每隔两三周就有一次平时测验或考试。学期结束时，教师会根据学生的平时作业、平时考试成绩及上课表现，给学生一个总的评分。在学校发给家长的成绩通知书上，成绩的评定方法，学生的每次考试成绩，学生的本学期成绩。全部清清楚楚，用电脑打印在满满的两张A4纸上。
女儿所在的中学和其它的美国学校不同，女儿学校的教师很注重学生的考试成绩。每次考试或测验，老师不但会宣布第一名的学生姓名，而且很多课程还会公布学生的考试成绩。当然这种公布不是把学生的成绩按名次排出来贴在墙上，而是老师把所有人的考试成绩直接打印在纸上贴出来。纸上没有学生的姓名，但有学生的ID号码或社会保险号码，学生可以粮据自己的ID号码或社会保险号码查对自己的成绩。如果你想查看自己的名次，或者想查看其他同学的成绩，也不难，美国每个教师所教的学生人数很少，少的课程只有几个人，多的也不过二三十人，自己排排序，顶多想一下，就知道了。
女儿刚到美国时，由于语言方面的原因，对老师在课堂上讲的内容不能完全理解。加上中美教育之间的巨大差异，在完成课后作业方面遇到一些困难。女儿按照国内的思维方式，首先想到的是请同学帮忙。当她就作业上的问题向同学请教或希望借同学的作业本参考时，美国同学明确地告诉她：No!
女儿的语言彻底过关后，对美国的文化有了更深层次的理解：作业是一个学生真实水平的反映，老师会根据学生的作业评定学生的学习状态。如果在作业上和其他同学商量，是一种不诚实的行为。在美国这样的信用社会里，不诚实的行为和偷窃一样，会被当成是一种犯罪。
传统的美国南部小镇对高中毕业生非常重视，女儿2003年5月在美国高中毕业时，学校当年共有八十多个十二年级的毕业生，但只有五十多个同学拿到了高中的毕业证书。学校为每一位毕业生订做了专门的毕业礼服，举办了盛大的毕业典礼。小镇上的人，基本上都到学校与毕业生同庆。特别值得一提的是，毕业生的毕业礼服也有区别。优秀学生的礼服是白色的，普通毕业生的礼服是黑色的，没有拿到毕业证书的学生则没有礼服。
到校的学生家长及学生的亲戚朋友，都会为毕业生准备一份礼物，大多数是贺卡之类的小礼物。我女儿因为是交换学生，我们没有机会到美国参加她的毕业典礼，但她同样收到很多美国人送的礼物。据女儿说，毕业生收到的最贵重的礼物，是一个毕业生的父亲，送了一辆宝马轿车给儿子。
中国二十多年的改革开放，经济上取得了世人瞩目的成就。在中国的现代化进程中，教育为社会提供了大量爱岗敬业、勤奋守纪的劳动者。
多元化的美国基础教育，同样造就了强大的美国经济。美国经济长久不衰的秘诀，在于科学发明和科技创新提供了源源不断的推动力。
中美基础教育比较，没有孰强孰弱之分。保持传统的优势，借鉴他人的长处，脚踏实地地把我们的基础教育办好，是每一位教育工作者的最大心愿。