盘点：中美两国教育的十个最大差异 - Qzone日志

一、为谁而学：

美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。（哈哈，这学期我就是这样来上课的，让学生成为自己学习的主人，问他们想学什么东东，然后跟他们一起去学，所以学生学的非常积极主动）而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等（上学期初登讲台就是这样上的，不敢脱离教材，摆出教师的样子，自己都觉得那些东西没多少价值，但因为是课程体系的一部分，不敢不教。自己经常涩涩的问自己，这些玩意自己都不信，凭什么去教别人，这么冷的天，我有没有让他们学有所值？很高兴，这学期我都把这些教条踢到天边去了。什么教材，什么规定，什么教学目标，什么课程体系，统统一边去。围绕学生的需求出发才是王道，教材，课程体系结构，仅供参考罢了。）中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。 

二、育人目标：

美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。（John Maynard Keynes，伟大的经济学家，第一个提出通过财政赤字来减少通货膨胀的经济学家，上学时候经济学考的非常低，但是他却自信满满的说，我所知道的经济学知识远远要比我的老师要多。” 这也提醒我，不要被所谓的理论知识的系统性束缚，美国人连小学的基本功都敢不重视，对大学生来说，理论体系的完整算什么？教学中大胆的改革和创新非常重要。）

三、课堂：

在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。（my god! 跟我的想法居然如此的相像。我虽然站在讲台上，但是我不想当什么权威，我会犯错误，我有很多东西都不会，我只是一个组织者和帮助者而已。）

五、考试制度：

美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。（这是学习的理想状态，尽管我一次次的给我教过的小孩说这个道理，但是老师和家长给他们灌输的思想，施加的压力，让孩子们对考试非常害怕，他们重视的是结果，忽略了查漏补缺，失去了学习的的快乐。）

六、班级人数：

中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。

七、时间：

在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

八、成绩单：

成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。

九、教材：

美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

十、课外生活：

中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。