教育心理学考试大纲

2007年05月21日 08:16
第一章           绪论
一、教师、教学和教育心理学
1、  教学
1）  教学的本质特点——科学和艺术的统一性；
2）  教学过程的宏观模式——教学过程的四种变量、教学过程的三种过程；
3）  教学过程的微观模式——微观教学过程的三阶段、教学目标确定、学校过程特点分析、教学方法选择、教学过程执行、教学评价反思；
2、  教师
1）教师成长阶段；  2）专家教师；  3）舒尔曼（L.Shulman）的专家教师理论；
3、  教育心理学
1）  教育心理学的性质——教育心理学的学科特性、教育心理学的教育学基础；
2）  教育心理学与其他相关学科的关系；
3）  教育心理学的作用——学校教育目的的三元一体化观；
4）  教育心理学的发展历程；
5）  教育心理学的研究方法——教育心理学研究方法的量的研究和质的研究方法、教育心理学研究的新取向-三化取向、教育心理学研究对象的全人化；
第二章           教育与心理发展
1、  心理发展的实质和一般过程：
1）心理发展的概念；   2）心理发展的动力；  3）心理发展的一般规律；
2、影响心理发展的因素；
3、教育与心理发展的关系；
4、认知发展理论与教育；
1）认知发展基本内涵；
2）皮亚杰认知发展观——同化与顺应、平衡与失衡、认知发展阶段理论、影响认知发展的因素、皮亚杰认知发展阶段理论评述、皮亚杰认知发展理论的教育意义；
3）维果斯基社会文化发展观——最近发展区、社会文化发展理论、维果斯基社会文化发展理论的教育意义；
5、社会化发展理论与教育
1）弗洛伊德精神分析理论——弗洛伊德人格构成理论、弗洛伊德人格发展阶段理论；
2）艾里克森社会发展理论——个体社会发展、艾里克森社会发展理论、艾里克森社会发展理论的教育意义；
3）社会化发展理论在教育中的应用；
第三章   学习心理
1、学习的定义、性质、意义和作用
2、人类学习特点
3、学生学习特点
4、学习与大脑——影响大脑发展的因素；
5、学习分类
1）加涅（R.Gagne）的学习分类 ；  2）布鲁姆（B.Bloom）的学习分类；
3）奥苏贝尔（D.Ausubal）的学习分类；
6、学习理论
1）学习理论研究的意义；
2）行为-联想主义学习理论——强化与强化物、类化与辨别、消弱与自然恢复、经典条件作用和操作条件作用、巴甫洛夫的学习理论、华生的学习理论、桑代克的学习理论、斯金纳的学习理论、班杜拉的学习理论；
3）认知主义学习理论——认知结构、格式塔学习理论、托尔曼学习理论、布鲁纳学习理论、奥苏贝尔学习理论、认知心理学的发展演变；
4）信息加工学习理论——信息加工的心理历程、加涅学习模式论、信息加工学习理论的教育意义；
5）人本主义学习理论——人本主义心理学的中心主张、马斯洛的学习理论、罗杰斯的学习理论、人本主义学习理论的教育意义；
6）建构主义学习理论——建构主义对学习的基本解释、建构主义对教学的基本解释；
7、学习迁移
1）迁移定义、分类、意义和作用；
2）早期迁移理论——形式训练说、相同元素说、概括化说、学习定势与迁移；
3）现代迁移理论——布鲁纳迁移理论、奥苏贝尔的迁移理论、鲁宾斯坦的迁移理论；
4）迁移影响因素；
第四章   学习动机
1、动机概述
1）动机与学习动机；
2）动机相关概念——动机与需要、驱力、诱因关系；态度与兴趣；好奇与习惯；意志与价值观；
3）动机类别；
4）学习动机对学习的影响；
2、学习动机理论
1）强化说；2）需要层次说；3）自我效能感理论；4）成就动机理论；5）归因理论；
3、影响动机形成的因素
4、学习动机的激发与培养；
第五章   几种具体的学习
1、概念学习：概念；概念结构；概念分类；概念获得和运用；概念学习；
2、原理学习：原理学习；影响原理学习的因素；
3、问题解决：问题及其类别；问题解决；问题解决理论——试误说、顿悟说、信息加工说；解决问题的过程；影响问题解决的因素；
4、思维培养
1）思维——思维性质、思维相关概念；
2）批判性思维——定义；训练途径与方法；
3）创造性思维——定义；影响创造性思维的因素；创造的人格特征；创造力的培养；
第六章   学习策略：
1、学习策略的定义、内容
2、认知策略
1）陈述性知识的认知策略——复述策略、排除干扰、抑制和促进、首位和近因效应；复习策略、过度学习、自动化、精加工策略；
2）过程性（程序性）知识的认知策略——模式再认识、动作系列知识；
3、元认知——元认知结构；元认知策略；
4、学习策略应用——学习策略原则；常见学习策略；
第七章  品德形成与培养
1、品德定义
2、品德心理结构
3、道德认知发展理论
1）皮亚杰道德认知发展理论；
2）柯尔伯格道德发展理论——柯尔伯格道德发展阶段理论；柯尔伯格道德两难问题情境；
4、道德情感的形成与培养
5、道德行为的形成与培养
6、道德认知发展理论的教育意义
第七章   个体差异
1、心理个体差异
2、心理个体差异的起因
3、学生个体差异表现
4、智力
1）智力定义；
2）智力理论——智力二因论、智力群因论、智力结构论、多元智力论；
3）智力形成的影响因素；
4）智力测验——智力测验的基本条件、智力测验的发展历程；
5）智力的个体差异；
5、非智力因素
1）非智力因素与性别差异——学术性向和成就的性别差异、学术性向和成就性别差异的影响因素（传统文化与教育客观环境因素、性别角色刻板化的主观心理因素、身体成熟度性别差异的生理因素）；
2）性格差异——成就动机的个体差异、自我观念的个体差异——罗杰斯的自我观念；
3）认知和学习方式差异——认知风格、荣格的认知风格分类、威特金的认知风格分类；
第八章 教师心理
1、教师角色
2、教师专业品质
3、教师与学生的互动
4、教师评定
第九章  学习测量与评定
1、测量定义及分类
1）学习测量定义；2）测验分类；3）测验功能；4）测验指标；5）标准化测验；6）能力与成就标准化测验