神马文学网多媒体教学软件对非英语教师的支持——以tell me more kids教学软件为例
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 15:35:38
教学软件及其主要特点
该软件由世界顶尖的多媒体语言课件编辑与培训公司Auralog开发，拥有语音识别技术，将枯燥的语言学习变成集生活化、情趣化、多元化相结合的方式，在24个主场景，52个与生活相关话题，150多个卡通影片和卡拉OK，1000多个游戏和活动下快乐学习英语。充分利用多媒体语音识别技术，视、听、说一体化，全面培养英语的听、说、读、写综合应用能力。
软件根据学生认知能力发展的阶段性，围绕家庭、城市和世界展开，分“初级”、“中级”、“高级”三个阶段。
Tell me more kids教学软件以促进学生的英语口语学习为切入点,旨在提高学生的英语素养和大胆、自信等综合素质。概括来说,该软件强调以下五个方面的特点:
非英语教师”担当儿童英语学习的组织者和促进者;
通过改革对英语学习成绩的评估培养儿童积极的学习态度和学习动机。
学习软件中的应用
一)多媒体技术在儿童英语学习中的优势及应用
多媒体技术是现代信息技术的主体技术之一。由于多媒体具有集成性、情境性、真实性、交互性和动态非线性的信息组织方式,在儿童英语学习中,多媒体除了能提供语言信息外,还能提供大量的非语言信息,如图画、实物、音乐、声音等等,以及一些辅助语言信息,如动作、姿势、面部表情和声调等等,其在儿童英语学习中具有诸多优势,如多媒体应用于儿童英语学习可以为儿童创造一个多通道和交互性强的学习环境;有助于激发儿童的学习兴趣和内在动机;将改变儿童在学习中相对被动的地位、使其成为学习的主人。儿童在多媒体条件下在语音、语义、单词、句子再认和学习兴趣提高等方面有显著效果:多媒体条件下的学习对促进儿童英语语音的发展具有独特的优势;多媒体技术为英语学习创设的丰富语境为儿童语义的学习提供了最充分的条件;多媒体技术支持下的英语学习可以极大地调动儿童的学习兴趣和积极性,减少他们的困难感受与畏惧,使儿童比较轻松愉快地进行英语学习,发展起对英语的积极态度等等。多媒体技术在儿童英语学习中的优势不仅为用Tell me more kids教学软件中教学资源设计、有效的学习活动设计和学习环境创设等提供了极大的可行性,而且使“非英语教师”参与教学、承担教学任务成为可能。
二)现代信息技术对“非英语教师”参与教学的有效支持
现代信息技术引入课堂,使人们对教师的角色和作用有了新的认识。信息技术在拓展课堂空间,为教师创设适宜教学环境的同时,使教师的课堂角色、职业以及教学方式等发生了巨大的变化。更为重要的是,多媒体技术不仅可以为学生提供高质量的语言输入,而且多媒体支持下的英语学习转变了传统课堂中教师的角色,老师由过去的语言素材提供者转变为语言学习的促进者和激励者。多媒体应用于儿童英语学习的巨大优势可以减少对英语专业教师的直接依赖,也能够切实有效地解决我国小学英语师资匮乏的问题。因此,Tell me more kids教学软件支持“非英语教师”参与英语教学过程,在充分研究分析“非英语教师”这一特殊教师群体特点和所需支持条件的基础上,软件扬长避短,对其角色进行恰当定位。“非英语教师”不需要扮演传统英语教学中的语言示范角色,他们在软件中的任务不是“教”儿童学英语,而是充分发挥现代信息技术的优势,通过设计一些支架式的学习任务和活动,促进和帮助学生进行主动和有意义的学习,以及针对学生在学习过程中遇到的问题给予及时的指导、反馈和评价等等。因此,“非英语教师”扮演了儿童英语学习的促进者、组织者、支持者和激励者的角色,是儿童英语学习的伙伴。现代信息技术支持“非英语教师”,帮助他们成为儿童英语学习的促进者,重点不在提高他们的英语水平,而在于如何帮助他们转变传统的教师角色,更新教学观念;通过多媒体技术的支持,为他们研发课堂教学支持资源、创设适宜的教学环境;通过技术支持下基于网络的共同体创建,为“非英语教师”提供持续的交流和互动以及开展技术支持下的教师培训等。
非英语教师”进行教学的有效策略
现代信息技术具有引发和支持教育变革的重要功能,为“非英语教师”进行软件提供了极大的可能和有效的资源,是帮助他们成为儿童英语学习促进者的有效资源和技术支持。现代信息技术支持“非英语教师”的有效策略主要包括如下几个方面。
一)发挥信息技术与课程整合的优势,转变“非英语教师”的角色
技术具有拟人和拟物的作用,它可以是教师,可以成为我们的学员、助手或伙伴,也可以为我们提供学习的情境、资料和各种工具。因此,信息技术与英语课程整合体现出多方面的优势,如信息技术提供的文字、图像、动画、录像、声音等多种媒体的有机结合,不仅增强了英语学习的生动性和趣味性,而且为学生的学习提供了大量标准的语言模仿对象———有意义的语言模仿范例,使课堂教学资源具有丰富性和动态性,使师生关系更加平等和多元。信息技术支持下“有意义语言模仿范例”的提供,把“非英语教师”置于学生英语学习促进者和帮助者的地位,彻底转变了“非英语教师”的角色。在Tell me more kids课堂中,学生不是向“非英语教师”学英语,而是向计算机学习英语。在这些“有意义语言模仿范例”面前,教师和儿童共同学习,成为平等的英语学习者,同时,多媒体技术的应用转变了师生的角色,大大改变了传统英语课堂中师生的互动关系,给学生更多的“自主空间”。由于学生获得了更多模仿英语、说英语和用英语的机会,从而成为课堂学习的真正主体。因此,现代信息技术的应用,不仅弥补了“非英语教师”的专业不足,降低了对“非英语教师”语言方面的要求,使他们可以更好地扮演课堂教学促进者和组织者的角色,而且,有效变革了传统课堂英语教学模式,形成“非英语教师”和学生一起学英语的课堂生态,促进了“非英语教师”课堂教学角色的转换。
二)将技术作为支持知识建构的工具,为“非英语教师”提供多媒体教学支持资源
信息技术作为支持知识建构的工具,不仅可以帮助学习者形成结构化的多媒体知识库。更为重要的是,由于多媒体技术的直接支持,教学信息不仅仅依赖于“在场”的师生互动进行传播,丰富的教学信息储存在可移动的电子媒介(VCD或DVD)中,使得随时为“非英语教师”提供多媒体教学支持资源成为现实。因此,软件在充分考虑“非英语教师”特点的基础上,结合对儿童语言学习多方面影响因素的研究,通过多种有效策略为“非英语教师”提供适合他们特点的多媒体教学支持资源。相关策略主要包括:
(1)根据儿童的第二语言发展水平和特点,为其确定恰当的语言输入水平或难度;
(2)通过对加强目标信息呈现的突显性、保证足够的重复率以及第二语言和母语呈现的先后顺序等相关策略的深入研究,为儿童设计语言输入的有效呈现方式;
(3)根据我们和他人已有关于儿童在多媒体条件下语音、语义、单词和句子学习规律和特点的研究,遵循“培养儿童兴趣、面向儿童生活、促进儿童参与、让儿童学有成就”等原则,为不同年级的儿童设计适宜的学习内容;
(4)设计有效的课堂学习环节和步骤,充分发挥多媒体技术在儿童语言学习中的优势,为学生设计促进儿童视听多通道学习、动静结合的有效课堂学习环节和步骤,并在英语语速、字幕呈现以及学习支持等多个不同的层面进行反复的研究,对不同年级学生的学习环节和学习步骤进行精细设计,使其更加适合儿童的学习和“非英语教师”的教学。
(5)为教师提供有效的课堂组织建议和范例。在每一个教学单元的每一项学习内容中,根据软件设计的理念、学习目标、学习内容以及学生的认知规律和特点,为教师提供有效的课堂组织建议和大量、可操作的活动和游戏范例。运用上述有效策略为“非英语教师”设计的多媒体教学支持资源,大大增强了“非英语教师”对英语教学的自信,使其有效承担起与儿童一起“学英语”的教学任务。
三)以信息技术为背景,帮助“非英语教师”创设有效的英语教学环境
以信息技术为背景,通过模拟、表征有意义的真实世界情境,运用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境,以及运用网络技术,为儿童创造基于网络的英语虚拟学习空间等,为“非英语教师”提供适宜、有效的英语教学环境。在有效英语教学环境创设上,主要包括如下几个方面的内容:
(1)运用多媒体技术模拟、表征有意义的真实世界英语学习情境,有效地增大儿童的英语接触量与学习资源的可用性,为儿童创造了一个真实、有意义、多通道、丰富的英语学习环境;
(2)运用信息技术中的虚拟现实技术仿真或虚构某些情境,为儿童创建英语学习虚拟实验室,并充分运用探索法和游戏法等为儿童创设寓教于乐的英语学习环境;
(3)运用网络技术,为儿童创造基于网络的英语虚拟学习空间,使儿童的英语学习共同体打破时空的局限,在极其形象(可视)的、三维的、多用户的虚拟环境中,通过访问网络资源,与同等水平的用户进行交流,促进有意义的英语学习。在具体实施中,会结合不同区域学校的信息技术条件,给不同条件的学校提出教学环境创设的策略和建议,以保证现代信息技术支持下的英语教学环境、功能性物理环境和儿童参与的生成性、应用性环境相得益彰,使学生与英语教学环境之间形成良好的互动,为“非英语教师”的软件提供有效的支持。
四)将信息技术作为共同体互动工具,支持“非英语教师”在实践共同体中发展“非英语教师”的持续发展和提高是关键。
相关行动研究的经验表明,为课堂提供技术支持的一个普遍失误是没有为教师提供持续、足够的培训与支持。因此,Tell me more kids教学软件充分发挥现代信息技术作为共同体互动工具的作用,建立基于网络的“Tell me more kids实践共同体”,支持“非英语教师”与不同群体之间合作,促进“非英语教师”的持续发展和提高。
1.建立校本“Tell me more kids教师实践共同体”建立校本“Tell me more kids教师实践共同体”的主要目的,是让学校和教师拥有共同的目标,参与共同实践,让“非英语教师”有一个可以依靠的,由学校领导、英语教师和学科教师构成的校本团队,使不同层面的共同体成员支持“非英语教师”的实践。
2.建构基于网络的开放式、交互式“Tell me more kids实践共同体”
建设Tell me more kids网站,为教师开通可以立足软件、进行对话和交流的网络社区,教师通过在虚拟环境中的同步和异步交流,不仅可以实现重组、调整自己的教育教学观念,而且可以与不同地域的实践共同体成员合作建构对软件的理解,共享软件资源,进一步在更大范围内探究软件过程中的各种问题,促进基于软件研究的有意义对话与协商。此外,借助网络技术,在网上开展对“非英语教师”的多种培训活动。如,有计划地引导软件教师在线观摩有经验教师的教学录像,通过在线分享和研讨软件中的“关键事件”,提升非英语教师的综合素质等。
该软件由世界顶尖的多媒体语言课件编辑与培训公司Auralog开发，拥有语音识别技术，将枯燥的语言学习变成集生活化、情趣化、多元化相结合的方式，在24个主场景，52个与生活相关话题，150多个卡通影片和卡拉OK，1000多个游戏和活动下快乐学习英语。充分利用多媒体语音识别技术，视、听、说一体化，全面培养英语的听、说、读、写综合应用能力。
软件根据学生认知能力发展的阶段性，围绕家庭、城市和世界展开，分“初级”、“中级”、“高级”三个阶段。
Tell me more kids教学软件以促进学生的英语口语学习为切入点,旨在提高学生的英语素养和大胆、自信等综合素质。概括来说,该软件强调以下五个方面的特点:
非英语教师”担当儿童英语学习的组织者和促进者;
通过改革对英语学习成绩的评估培养儿童积极的学习态度和学习动机。
学习软件中的应用
一)多媒体技术在儿童英语学习中的优势及应用
多媒体技术是现代信息技术的主体技术之一。由于多媒体具有集成性、情境性、真实性、交互性和动态非线性的信息组织方式,在儿童英语学习中,多媒体除了能提供语言信息外,还能提供大量的非语言信息,如图画、实物、音乐、声音等等,以及一些辅助语言信息,如动作、姿势、面部表情和声调等等,其在儿童英语学习中具有诸多优势,如多媒体应用于儿童英语学习可以为儿童创造一个多通道和交互性强的学习环境;有助于激发儿童的学习兴趣和内在动机;将改变儿童在学习中相对被动的地位、使其成为学习的主人。儿童在多媒体条件下在语音、语义、单词、句子再认和学习兴趣提高等方面有显著效果:多媒体条件下的学习对促进儿童英语语音的发展具有独特的优势;多媒体技术为英语学习创设的丰富语境为儿童语义的学习提供了最充分的条件;多媒体技术支持下的英语学习可以极大地调动儿童的学习兴趣和积极性,减少他们的困难感受与畏惧,使儿童比较轻松愉快地进行英语学习,发展起对英语的积极态度等等。多媒体技术在儿童英语学习中的优势不仅为用Tell me more kids教学软件中教学资源设计、有效的学习活动设计和学习环境创设等提供了极大的可行性,而且使“非英语教师”参与教学、承担教学任务成为可能。
二)现代信息技术对“非英语教师”参与教学的有效支持
现代信息技术引入课堂,使人们对教师的角色和作用有了新的认识。信息技术在拓展课堂空间,为教师创设适宜教学环境的同时,使教师的课堂角色、职业以及教学方式等发生了巨大的变化。更为重要的是,多媒体技术不仅可以为学生提供高质量的语言输入,而且多媒体支持下的英语学习转变了传统课堂中教师的角色,老师由过去的语言素材提供者转变为语言学习的促进者和激励者。多媒体应用于儿童英语学习的巨大优势可以减少对英语专业教师的直接依赖,也能够切实有效地解决我国小学英语师资匮乏的问题。因此,Tell me more kids教学软件支持“非英语教师”参与英语教学过程,在充分研究分析“非英语教师”这一特殊教师群体特点和所需支持条件的基础上,软件扬长避短,对其角色进行恰当定位。“非英语教师”不需要扮演传统英语教学中的语言示范角色,他们在软件中的任务不是“教”儿童学英语,而是充分发挥现代信息技术的优势,通过设计一些支架式的学习任务和活动,促进和帮助学生进行主动和有意义的学习,以及针对学生在学习过程中遇到的问题给予及时的指导、反馈和评价等等。因此,“非英语教师”扮演了儿童英语学习的促进者、组织者、支持者和激励者的角色,是儿童英语学习的伙伴。现代信息技术支持“非英语教师”,帮助他们成为儿童英语学习的促进者,重点不在提高他们的英语水平,而在于如何帮助他们转变传统的教师角色,更新教学观念;通过多媒体技术的支持,为他们研发课堂教学支持资源、创设适宜的教学环境;通过技术支持下基于网络的共同体创建,为“非英语教师”提供持续的交流和互动以及开展技术支持下的教师培训等。
非英语教师”进行教学的有效策略
现代信息技术具有引发和支持教育变革的重要功能,为“非英语教师”进行软件提供了极大的可能和有效的资源,是帮助他们成为儿童英语学习促进者的有效资源和技术支持。现代信息技术支持“非英语教师”的有效策略主要包括如下几个方面。
一)发挥信息技术与课程整合的优势,转变“非英语教师”的角色
技术具有拟人和拟物的作用,它可以是教师,可以成为我们的学员、助手或伙伴,也可以为我们提供学习的情境、资料和各种工具。因此,信息技术与英语课程整合体现出多方面的优势,如信息技术提供的文字、图像、动画、录像、声音等多种媒体的有机结合,不仅增强了英语学习的生动性和趣味性,而且为学生的学习提供了大量标准的语言模仿对象———有意义的语言模仿范例,使课堂教学资源具有丰富性和动态性,使师生关系更加平等和多元。信息技术支持下“有意义语言模仿范例”的提供,把“非英语教师”置于学生英语学习促进者和帮助者的地位,彻底转变了“非英语教师”的角色。在Tell me more kids课堂中,学生不是向“非英语教师”学英语,而是向计算机学习英语。在这些“有意义语言模仿范例”面前,教师和儿童共同学习,成为平等的英语学习者,同时,多媒体技术的应用转变了师生的角色,大大改变了传统英语课堂中师生的互动关系,给学生更多的“自主空间”。由于学生获得了更多模仿英语、说英语和用英语的机会,从而成为课堂学习的真正主体。因此,现代信息技术的应用,不仅弥补了“非英语教师”的专业不足,降低了对“非英语教师”语言方面的要求,使他们可以更好地扮演课堂教学促进者和组织者的角色,而且,有效变革了传统课堂英语教学模式,形成“非英语教师”和学生一起学英语的课堂生态,促进了“非英语教师”课堂教学角色的转换。
二)将技术作为支持知识建构的工具,为“非英语教师”提供多媒体教学支持资源
信息技术作为支持知识建构的工具,不仅可以帮助学习者形成结构化的多媒体知识库。更为重要的是,由于多媒体技术的直接支持,教学信息不仅仅依赖于“在场”的师生互动进行传播,丰富的教学信息储存在可移动的电子媒介(VCD或DVD)中,使得随时为“非英语教师”提供多媒体教学支持资源成为现实。因此,软件在充分考虑“非英语教师”特点的基础上,结合对儿童语言学习多方面影响因素的研究,通过多种有效策略为“非英语教师”提供适合他们特点的多媒体教学支持资源。相关策略主要包括:
(1)根据儿童的第二语言发展水平和特点,为其确定恰当的语言输入水平或难度;
(2)通过对加强目标信息呈现的突显性、保证足够的重复率以及第二语言和母语呈现的先后顺序等相关策略的深入研究,为儿童设计语言输入的有效呈现方式;
(3)根据我们和他人已有关于儿童在多媒体条件下语音、语义、单词和句子学习规律和特点的研究,遵循“培养儿童兴趣、面向儿童生活、促进儿童参与、让儿童学有成就”等原则,为不同年级的儿童设计适宜的学习内容;
(4)设计有效的课堂学习环节和步骤,充分发挥多媒体技术在儿童语言学习中的优势,为学生设计促进儿童视听多通道学习、动静结合的有效课堂学习环节和步骤,并在英语语速、字幕呈现以及学习支持等多个不同的层面进行反复的研究,对不同年级学生的学习环节和学习步骤进行精细设计,使其更加适合儿童的学习和“非英语教师”的教学。
(5)为教师提供有效的课堂组织建议和范例。在每一个教学单元的每一项学习内容中,根据软件设计的理念、学习目标、学习内容以及学生的认知规律和特点,为教师提供有效的课堂组织建议和大量、可操作的活动和游戏范例。运用上述有效策略为“非英语教师”设计的多媒体教学支持资源,大大增强了“非英语教师”对英语教学的自信,使其有效承担起与儿童一起“学英语”的教学任务。
三)以信息技术为背景,帮助“非英语教师”创设有效的英语教学环境
以信息技术为背景,通过模拟、表征有意义的真实世界情境,运用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境,以及运用网络技术,为儿童创造基于网络的英语虚拟学习空间等,为“非英语教师”提供适宜、有效的英语教学环境。在有效英语教学环境创设上,主要包括如下几个方面的内容:
(1)运用多媒体技术模拟、表征有意义的真实世界英语学习情境,有效地增大儿童的英语接触量与学习资源的可用性,为儿童创造了一个真实、有意义、多通道、丰富的英语学习环境;
(2)运用信息技术中的虚拟现实技术仿真或虚构某些情境,为儿童创建英语学习虚拟实验室,并充分运用探索法和游戏法等为儿童创设寓教于乐的英语学习环境;
(3)运用网络技术,为儿童创造基于网络的英语虚拟学习空间,使儿童的英语学习共同体打破时空的局限,在极其形象(可视)的、三维的、多用户的虚拟环境中,通过访问网络资源,与同等水平的用户进行交流,促进有意义的英语学习。在具体实施中,会结合不同区域学校的信息技术条件,给不同条件的学校提出教学环境创设的策略和建议,以保证现代信息技术支持下的英语教学环境、功能性物理环境和儿童参与的生成性、应用性环境相得益彰,使学生与英语教学环境之间形成良好的互动,为“非英语教师”的软件提供有效的支持。
四)将信息技术作为共同体互动工具,支持“非英语教师”在实践共同体中发展“非英语教师”的持续发展和提高是关键。
相关行动研究的经验表明,为课堂提供技术支持的一个普遍失误是没有为教师提供持续、足够的培训与支持。因此,Tell me more kids教学软件充分发挥现代信息技术作为共同体互动工具的作用,建立基于网络的“Tell me more kids实践共同体”,支持“非英语教师”与不同群体之间合作,促进“非英语教师”的持续发展和提高。
1.建立校本“Tell me more kids教师实践共同体”建立校本“Tell me more kids教师实践共同体”的主要目的,是让学校和教师拥有共同的目标,参与共同实践,让“非英语教师”有一个可以依靠的,由学校领导、英语教师和学科教师构成的校本团队,使不同层面的共同体成员支持“非英语教师”的实践。
2.建构基于网络的开放式、交互式“Tell me more kids实践共同体”
建设Tell me more kids网站,为教师开通可以立足软件、进行对话和交流的网络社区,教师通过在虚拟环境中的同步和异步交流,不仅可以实现重组、调整自己的教育教学观念,而且可以与不同地域的实践共同体成员合作建构对软件的理解,共享软件资源,进一步在更大范围内探究软件过程中的各种问题,促进基于软件研究的有意义对话与协商。此外,借助网络技术,在网上开展对“非英语教师”的多种培训活动。如,有计划地引导软件教师在线观摩有经验教师的教学录像,通过在线分享和研讨软件中的“关键事件”,提升非英语教师的综合素质等。