神马文学网关于“如何提高薄弱学生英语成绩”的思考
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 13:45:11
作为毕业班的老师，学生的学科成绩应该说是所有人最为关注的焦点，如何全面提高学生的成绩，焦点应该在如何提高薄弱学生的成绩，因为他们的上升空间是最大的。每位老师本着让学生出好成绩的宗旨，不惜花费大量的时间和精力去备课、去四处收集习题，让学生练、练、练，生怕在练习中漏掉什么考点，使学生在考试时蒙受损失，课后又向学生布置一大堆作业，生怕题型未练到，教师过一遍教材后就反复做练习，课课练，单元练，综合练，大搞"题海、疲劳战术"，学生成了做题的机器。真可谓教师苦口婆心、诲人不倦，学生在题海中跋涉、疲惫不堪，到头来成绩仍然不尽人意。
我一直在思考：多年来传统的教学方法普通存在的"费时较多，收效较低"，也就是"高投入、低产出"的状况，在课堂教学中，为了完成教学进度，为了"顺利"地进行课堂教学，省去麻烦，老师往往讲着就成了一言堂，真正成了老师一讲一堂课，从而忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教学原则的实施，久而久之学生对学习的积极主动性受到了压抑甚至消失，学生都变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。
一．"精讲精练"是一种好办法。"精讲精练"通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。"精练"是针对"多练"之不足而提出的。"多练"实际上是"题海战术"的翻版，有的老师坚持"宁可多练一百，决不漏掉一个"的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在"题海"之中。""精讲精练"的课堂教学，目的是使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。
"精讲"要以"大纲"、"考纲"、"考点"为原则。把课本中较为重点的知识进行系统地梳理，并引导学生对所复习要点进行讨论、归纳、总结，然后释疑解。"精练"要求按大纲的学习要点进行练习为原则。"精练"原则是全面规划，系统安排，阶段侧重，精心设计具有代表性，贴近学生实际的习题。让学生去思考"该怎么做？""为什么要这样做"通过有目的性、代表性的习题演练，让学生在思考过程中培养学生的参与意识以达到分析问题、解决问题能力的形成，同时培养学生"举一反三"的能力，提高学生的推论能力。"精讲"不能理解为"少讲"，而是该讲的要讲深、讲透。"精练"也不等"少练"，而是该练的要练足、练全。 "精讲"必须抓"双基"教学所归纳讲解的知识要经过精心挑选和设计，并不是愈少愈好，更不能讲得太多、太细、太繁锁，或光讲不练，以练代讲。在精讲过程中，还可以让学生来精议，老师在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计"陷阱"诱学生上当，引起争论，让知识在课堂内流动起来，使学生在题中求论，论中求理，明辩是非，开阔思路、加深印象，深入理解要解决的问题。教师在备课时就要精编或精选例题与练习，针对性要强，保证练好，练实，练到"佳"。在设计练习时，不仅要考虑到"练"的广度和深度，还要考虑到"练"的顺序和方式，控制练习的数量，练不在多，贵在"精"字，灵活地使用单项练习、综合性练习、控制性练习和活用性练习，集中目标、控制难度，以发展学生智力，提高运用知识的能力。
二．互助小组也是一种好办法。按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力
在英语教学过程中，有效的激活学生的“非智力”因素，不仅能提高学生的整体素质，锻炼他们的心理意志，使他们能够正确的认识自己、评价自己，同时更激发了学生学习英语的情感，从而也提高了英语课堂教学的效率，提高学习成绩。
唐蘋
我一直在思考：多年来传统的教学方法普通存在的"费时较多，收效较低"，也就是"高投入、低产出"的状况，在课堂教学中，为了完成教学进度，为了"顺利"地进行课堂教学，省去麻烦，老师往往讲着就成了一言堂，真正成了老师一讲一堂课，从而忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学以学生为主体的教学原则的实施，久而久之学生对学习的积极主动性受到了压抑甚至消失，学生都变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。
一．"精讲精练"是一种好办法。"精讲精练"通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。"精练"是针对"多练"之不足而提出的。"多练"实际上是"题海战术"的翻版，有的老师坚持"宁可多练一百，决不漏掉一个"的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在"题海"之中。""精讲精练"的课堂教学，目的是使学生脱离了题海，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。
"精讲"要以"大纲"、"考纲"、"考点"为原则。把课本中较为重点的知识进行系统地梳理，并引导学生对所复习要点进行讨论、归纳、总结，然后释疑解。"精练"要求按大纲的学习要点进行练习为原则。"精练"原则是全面规划，系统安排，阶段侧重，精心设计具有代表性，贴近学生实际的习题。让学生去思考"该怎么做？""为什么要这样做"通过有目的性、代表性的习题演练，让学生在思考过程中培养学生的参与意识以达到分析问题、解决问题能力的形成，同时培养学生"举一反三"的能力，提高学生的推论能力。"精讲"不能理解为"少讲"，而是该讲的要讲深、讲透。"精练"也不等"少练"，而是该练的要练足、练全。 "精讲"必须抓"双基"教学所归纳讲解的知识要经过精心挑选和设计，并不是愈少愈好，更不能讲得太多、太细、太繁锁，或光讲不练，以练代讲。在精讲过程中，还可以让学生来精议，老师在重点、难点、易混、易错、易忽视的地方，精心设计"陷阱"诱学生上当，引起争论，让知识在课堂内流动起来，使学生在题中求论，论中求理，明辩是非，开阔思路、加深印象，深入理解要解决的问题。教师在备课时就要精编或精选例题与练习，针对性要强，保证练好，练实，练到"佳"。在设计练习时，不仅要考虑到"练"的广度和深度，还要考虑到"练"的顺序和方式，控制练习的数量，练不在多，贵在"精"字，灵活地使用单项练习、综合性练习、控制性练习和活用性练习，集中目标、控制难度，以发展学生智力，提高运用知识的能力。
二．互助小组也是一种好办法。按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力
在英语教学过程中，有效的激活学生的“非智力”因素，不仅能提高学生的整体素质，锻炼他们的心理意志，使他们能够正确的认识自己、评价自己，同时更激发了学生学习英语的情感，从而也提高了英语课堂教学的效率，提高学习成绩。
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