那天，我打了一个学生

安若子　2009-10-15　摘编
那天，在实验室回来之后，一位个子大点的男生在楼梯口故意问一个老实的小男孩：“打不打？”然后就欺负了那名小男孩，将他压倒在地上，并把他打哭了。不过那个大男生也很倒霉，因为他的脖子不小心划了一条血痕，不过没什么问题。
当然，我不是目击者，当我将他们带过来问话的时候，对于大个子男生毫无歉意的态度我个人感觉很恼火。在我将其他孩子带回教室之后，外面就留他们两个，因为批评教育最好不要让学生在众人面前丢面子。
但在继续问话的时候，弱小的男生眼泪扑簌簌地流下来，而这位欺负他的孩子却依旧嘴硬，虽然我知道得控制自己的情绪，但我还是伸手在他的右脸边，距离五六公分，我拍了他的脸，可以说，这是一个轻轻的耳光，我不会用力去体罚孩子，但我知道如果放任孩子欺负弱小的恶习，只能让他在这条路上越走越远。
但不知道是否是这位孩子的脸比较脆弱的缘故，还是对于他的脸来说，我的力度有点大，他的脸上有点指印出来了，但我可以绝对肯定，我是距离他的脸非常近的长度拍了一下，绝不是用力甩他一耳光。这男孩也流出了眼泪。
但我并不后悔，虽然很多时候，老师动小孩一个手指头，家长就会跑过来闹，但我始终认为，体罚是必须存在的，当然，要建立在不能伤害孩子身心的基础上，要适度给与惩戒教育，比如打手心等。但这个六年级的大个子男生，打他手心是不会有感觉的。所以，我认为对于这些屡次欺负弱小的孩子，必须给与挫折与惩戒教育，不能放任自流，如果老师也不管，那么被欺负的孩子的身心会是怎样发展？他们会不会整天生活在被欺负的阴影之中呢？所以，不管在什么时候，我肯定会对欺负弱小的孩子施以体罚。
换句话说，人都是很贱的。我不是在嘲笑贬低孩子，而是认为每个人在骨子里都有贱的一面。比如你对他好好说话，他以为连你都怕他，更加嚣张跋扈。比如你只要他简单地道个歉，以后他每一次打人，都只需要道歉，而不需要付出代价，那么如果哪天他拿刀捅人呢？
所以，对于有欺负弱小习惯的孩子，一定要针对他的行为，让他及时受到惩戒。
对于被欺负的孩子来说，最好的帮助方式就是让他们感觉到受到公平公正的对待，而不是对方殴打了自己，道歉一句就可以了。
在欺负弱小的孩子与被欺负的孩子之间，我选择被欺负的弱小孩子。
因为你惩罚了施暴者，弱者才有尊严。
如果你放任了施暴者，弱者没有尊严，你也没有尊严！
当然，有人会说，你打孩子算什么行为？
这个叫以暴制暴。
我错了吗？我不认为我错了。
因为家长不能管教的，我要去管教。
当然，还会有人说，那么你打孩子，不是对那些孩子的心灵造成伤害吗？
确实，我们自己也是施暴者，我们的体罚，也是一种欺负弱小。虽然说，这些孩子的抵抗力要好恨多，但也不能简单体罚了就了事的。还需要对他进行教育，当然，这个教育我没有及时跟进，而是隔了很多天。
这个孩子很厉害，在我离开学校之后，迅速地跑到校长室告状，说我体罚他。校长赶忙打电话给我，说你以后别动孩子，万一有家长跑过来闹怎么办？
这个我知道，我点头称是，我不能让校长为此为难，也不能给他带来麻烦。的确，如果有家长跑到学校里闹的话，那校长会很麻烦的，虽然我能坚持我的意见。带给别人麻烦总是不好的，特别不要给领导麻烦。
不过那天是周末，隔了三天后我再到他们班去上课。
那个告状的男生连书都不拿出来，我知道他用这种方式来抵制我，发泄他的不满。
但他的告状行为全班都知道了，估计他也因此受到班主任的批评。当然，这些事情我是不过问的，因为做人不能太鸡婆。都是过去的事情了。
我后来找了个机会，我说：“我要说几句题外话。”
结果很多同学还是偷笑，他们知道我要说的是什么事情。但我说出来的话孩子们都没有意识到，我想他们估计我会非常严厉地批评那个孩子，甚至用恶毒的话去攻击他，或是威胁他。
我说：“那位去告状的同学胆子非常大，非常勇敢！因为一般人不敢去找校长告状，他就敢。”
我强调了勇敢一词。这让孩子们都有点呆住了，他们期盼看到的好戏落空了。
我继续说：“但我打了这位同学，我不道歉，不是说我没错。我是要告诉你们，个子越高，力气越大，说明你能力越大，能力越大，你的责任就越大。你要起到的是保护同学，而不是欺负弱小。”我特地将目光投到后排的几位大个子男生身上，他们都赞许的微笑，我想，我的话会给他们以启示。
我的最后发言：“很多同学都听老师说，受到欺负的时候不要跟其他同学打架，要去告诉老师。我告诉你们的跟别的老师不一样，当别人欺负你的时候，你一定要反抗！如果你不反抗，以后人家还会欺负你！”
我说完了，继续上课。那个被我施暴的孩子从课桌里拿出了书本。
虽然说，我的话不一定对他有用，但我希望对他们有所帮助与影响。
最后要说的是：教育需要体罚。
如果说理都有用，要警察干嘛？
美国21个州法律允许体罚
大洋新闻 时间: 2009-08-25 来源: 广州日报 作者: 吕云

对娇生惯养的孩子进行一些吃苦教育和挫折教育是必要的。图为去年1月，41个韩国中小学生参加一个以吃苦为目的的冬训营。 （资料图片）

编者按：
经历一个漫长而散漫的暑假，中小学生们又该收拾心情准备重返校园，而教育工作者们也要打起精神继续教书育人的工作了。现在的学生多数都是独根苗，在家备受呵护，个性较自我，心理承受能力又较差。面对那些调皮捣蛋的孩子，老师如何掌握管教的尺度？如何避免语言暴力？该不该体罚？这是各国教育工作者共同面对的问题。或许，别国的经验能给我们带来一些启发和思考。   （吕云）
美国21个州
法律允许体罚
本专题文字：宗禾
本报讯 美国自称是国际社会尊重人权的“榜样”，然而这个“榜样”的50个州中有21个州是允许体罚的。这21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性，而对学生体罚最常见的方式是用木板打学生的屁股。在2007学年，美国共有22.3万名中小学生遭受到体罚。
美国法律规定，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚，判例法的原则是“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。佛罗里达州达得县教育委员会政策中规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长、三四寸宽的木板打不服从学生的臀部，但不能超过5下，并且不能造成身体的明显伤害。
根据法院判例，美国可以因为学生的以下几方面行为对其进行体罚：殴打教师、把下流作品和图片带到学校、骂人、争吵和打架以及侮辱教师（包括校内外）等。
法院认为“教师具有至高无上的家长地位”，可以对学生体罚，但是，体罚的理由必须是与教育有关的问题，在与教育无关的个人问题上，不能对学生进行体罚，如，不能因为意见不同而打学生等。体罚是否合理的标准要考虑到许多方面，如学生所犯错误的性质、程度，学生的性别、年龄、身体健康状况等。
英 国
禁体罚后又开禁
英国虽然在1989年通过法律禁止在公立学校体罚学生，两年后扩大到私立学校，1998年又扩大到校外，家长也不得体罚学生，但2001年11月有40多所学校的教师和一些家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校纪律下降，而且体罚是符合《圣经》要求的。
于是，从2006年4月开始，英国颁布了《2006年教育与督学法》，使英国教师有了惩戒不规矩学生的法定权力。新法生效后，教师获得在学校使用身体武力阻止学生打架的权力，以及不经家长许可对学生实施放学后或周末留校的处罚。
有了新法之后，一些地方教育部门规定了具体要求。例如，鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。
韩 国
对女生只能打大腿
在韩国，2002年6月26日教育人力资源部公布《学校生活规定预示案》，规定教师可以对违纪学生作出体罚。但它同时规定了实施体罚的详细程序：
（1）实施体罚之前要向学生讲清理由；（2）实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚；（3）学生可提出以校内义务劳动来代替体罚；（4）体罚必须在有校监和生活指导教师在场的情况下进行。
对体罚手段和过程，韩国还有详细的规定，比如，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍，对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。在体罚中，男生只能打臀部，女生只能打大腿部。实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准。
日 本
开始支持不禁体罚
日本二战后一直禁止学校对学生施行体罚，要求学校推行“宽松教育”。禁令让教师觉得“绑手绑脚”。日本对体罚的规定比较严格，如将课堂上喧哗的学生逐出教室就算“体罚”。
据日本文部省统计，2004年由小学生制造的校内暴力事件多达1890件，比上次调查增加了18.1%。更令人不安的是，不仅小学生之间的暴力事件有所增加，小学生对老师实施暴力的事件也多达336起，比上次调查增加了32%。
鉴于这种状况，2007年年初，日本政府教育改革会议向时任首相安倍晋三提出了一份容许学校施行体罚建议报告，安倍对建议内容大表支持。一部分教师也认为，这对教师来说是很鼓舞人心。现今教师无法对学生采取严厉措施。因为如果教师遭到家长的指控，无法从学校获得保护，一些学生在利用教师的这个弱点。
对待体罚的三类态度
世界各国对待体罚的态度有较大分歧，大体分三类。第一类国家完全禁止体罚，其中包括奥地利、芬兰、德国、挪威、瑞典、丹麦、冰岛、乌克兰和罗马尼亚。
第二类国家也禁止体罚学生，但要求恢复体罚的呼声越来越强烈。如日本、英国，其中英国甚至在完全禁体罚后又重开禁。
第三类国家允许体罚，这些国家包括新加坡、澳大利亚、韩国、美国。其中，美国有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性。