神马文学网我是如何治愈哑巴英语的
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 08:09:12
不少职场人士非常希望提高自己的口语交际能力，但由于各种原因，至今仍然徘徊在哑巴英语的行列中。一年前，我也曾是那个行列中的一员。在这里，我把我这一年中学习和练习英语口语的经历和体会如实写出来，希望能对那些迫切想提高英语口语的朋友有所启发和帮助。
大学毕业后在国企工作的两三年里，我一直以为自己的英语还是不错的，平时看些文章或资料都没有太大的问题。后来跳槽到一家外企后，才发现置身于一群洋话连篇的老外中，我是个英语哑巴。职场的竞争安危告诉我，改变自己哑巴英语的现状刻不容缓！火速报了一个口语培训班，自己另外买了口语书和磁带，利用一切可利用的时间学习英语口语。一两个月后，效果慢慢出来了，但问题也随之而来。工作量越来越大，加上从家里到公司几乎横穿整个上海市，每天想学口语的时候，都有精疲力竭的感觉。听磁带的时间每天不会超过半小时，口语班也因为经常加班和出差，最后中途放弃了。后来我在网上参加了一些免费的QQ或MSN英语交流群，不是经常没人上线，就是碰到的人水平和我差不多，没有多大的提高。我陷入了深深的苦痛之中。我的一位好友知道了我的情况，对我说：其实学好口语并不难，只要有一个交流的环境，每天有高手指导你练半小时左右就可以了。我苦笑，我到哪里去找这么个环境呢？偶然在青年报上看到“拿起电话练口语：上外英语热线------021-65899916”这篇采访报道，觉得好奇，便打电话咨询了一下。了解到这是通过电话的形式学习口语，几乎每天都有，自己选择方便的时间学习，几分钟或几小时均可，无时间限制。既有课程顾问整体指导，又有口语教练随机一对一陪练。想想这样子学比较方便灵活，省去了我来回的时间和精力，哪怕加班和出差也不受太大的影响。因此下了决心付了1500元开始了一年的电话学习。
第一次电话学习，刚打了个招呼，便不知如何继续了。我对老师说，我口语不好，因为我发现自己的词汇量还不够，另外语法也有问题。老师笑了，说，的确是个问题，不过现在最重要的是克服英语交流的恐惧感。然后她要我和她练习问候，组织了一个小场景，总共也就10多来句话，中间有不懂的就用中文交流。大概持续了十多分钟，老师说可以了，让我过一会或者第二天再打电话。并说，只有当我不借助任何书面的东西，真正能和老师熟练使用“问候”交流后，才可以进入下一个话题，话题可以是口语书中的任何一课，但必须和自己的实际情况相结合，效果才会更好。看似简单的“问候”我打了四，五个电话才能熟练运用，两个星期练了三个主题，最重要的是英语交流的恐惧感渐渐消失了。因为每次接电话的有可能是不同的老师，所以一开始很不习惯。但也有好处，虽然是同样的话题，每个老师都会给你一些不同的养料和风格，以后慢慢有了体会。坚持了三个月，练习了许多小话题，发现自己的开口能力和语感大有长进，其间也能和老师作一些自由交流了。最重要的是，自己有点喜欢和别人英语交流了。接下来的几个月，主要是以自由交流为主。从日常生活到工作学习，从新闻事件到发表观点，表达能力不断得到加强。其间和各种不同身份的老师交流，开阔了视野，结交了朋友，收获不仅仅是英语口语。开始还习惯性地想和熟悉的老师交流，现在已经接受这种老师不固定的形式，甚至还有一种渴望同陌生人交流的想法。最后几个月，老师和我做了大量的模拟练习，或扮我的上司让我汇报工作，或扮我的同事交流工作，或扮新进员工让我介绍工作，或扮我的客户让我介绍产品，等等。一年下来，我的口语水平已经能应付在外企工作了。
回顾自己一年来的学习过程，看似平平淡淡，有一种功到自然成的感觉。细细想来，学好英语口语，有以下一些总结：
1．自己要有改变口语现状的迫切要求，并开始行动。
2．要有一个方便的既能交流更能提高的语言环境。
3．持之以恒，细水长流，一步一个脚印。
4．学以致用，用了才能掌握。否则学了再多，浪费更多。
5．不要怕说错。养成“舌头先于大脑”的习惯，敢于说，敢于说错，然后才能说对。
6．学会用最简单的词来表达。李阳说过：简单重复，创造奇迹。
7．经常练习英语表达，如问自己：“What is a table?” 然后试着用英语回答后，再去翻英英字典对照答案。每天坚持问自己几个“ What is a…?”，获益良多。
8．多看一些原版的DVD片，同时大声模仿其中的对白。既练听力，又练发音，还练语感，一石三鸟。
利用中学生的心理教好英语
一、学生喜欢形象的画面而非抽象概念
案例一：在教语法各种时态时，不免要将各种时态放在一起比较。老师常常要花大量时间去解释：1．动作发生在过去要用一般过去时，动词要用动词的过去式2．发生在将来要用一般将来时，动词用原型。3．动作正在发生要用正在进行时，要用动词的现在分词。4．习惯性的动作要用一般现在时，动词用原型，主语为三人称单数时动词用三人称单数形式。结果解释了半天概念：什么是一般现在时，什么是一般过去时，什么是动词过去式，学生完全迷迷糊糊似懂非懂。而更有学生站起来问道：“老师为什么现在时动词用原型，一般过去时用动词过去式，正在进行时用动词的现在分词形式啊？”可见在语法教学中光清晰地向学生解释概念是没多大用的，因为初学英语的中国学生脑子里还没有时态这个sense,听起来像雾里看花，更别指望他们能立即运用到口语中去了。
解决：听到学生这么一问我不好意思地向他说：“英语里本来就是这么规定的，没有什么为什么你只要记住就好了。”（其实这句话是我小时侯学英语时老师常对我们说的，或者老师被问烦了还会说学英语：少问为什么，多记是什么）不好意思用老师的权威去压制这么有钻研精神的学生，又要回答学生的问题。我灵机一动想出了回答的办法：在肯定学生问了个非常有创意的问题后，我给他打了个比方，我问：
大家想老师今天去游泳穿什么衣服？（游泳衣）
睡觉穿什么衣服呢？（睡衣）
参加晚宴又穿什么呢？（晚礼服）
“不同场合和时间老师得穿不同的衣服，对吧？对！同样在英语中动词在不同的时态中当然也得穿上不同的衣服了。”
然后我给学生列举了一组例子：
1．我昨天打篮球了。I played basketball yesterday. （play穿游泳衣 ）
2．我现在正在打篮球I am playing basketball.（play穿睡衣）
3．我明天要去打篮球 I will play basketball tomorrow.( play未穿衣)
4.
学生脑子里马上浮现出一幅动词穿衣服的画面，他的问题也得到了满意的答复。知道了为什么不同时态要用不同形式的动词，同时再通过简单的数轴图形学生知道各时态分别所表示的动作发生在什么时候，趁机还给他们解释了什么是动词的现在分词、过去式等等。
V 动词原型(动词未穿衣)
Vs/Ves 动词的三人称单数形式(动词穿职业装)
Ved 动词的过去式或过去分词(动词穿泳衣)
Ving 动词的现在分词(动词穿睡衣)
二、学生喜欢看各种图形，利用图形讲理会在学生脑中留下深刻的印象
案例：比如在讲英语里的量词时，最通常的做法是把杯、瓶、罐、听等词直接教给学生，在A班上课我是用了这种传统的教学方式，学生们好象觉得这些不就是我们常用的吗？听听也就过去了。可是第二次做复习课时，我发现学生根本记不住，掌握不了。于是在B班我改变教学方式，我将这些相同的内容加上可爱的图示，讲的时候发现学生都特别认真，还认真地把我随手画的图画都搬到了笔记上，结果在第二次复习时，这个班的学生个个都举手回答。还有个喜欢漫画的学生一脸期待地对我说：“老师，我会，我还会画出来呢。”
除了以上这些图画，还有很多，只要大家动脑筋，想出些可爱形象，也方便学生记忆的图形，无疑能给教学带来很好的效果。
三、学生喜欢听各种故事、笑话和典故
老师如果能讲出一些好听的故事和典故，学生会佩服老师，觉得老师一点也不闷，知识渊博。其实不止是学生，任何人都喜欢听一些轻松的、幽默的，不喜欢板起脸严肃的说教。
1．比如在将honey这个词的时候，我穿插一段宋美龄和蒋介石的故事，说两人喝过洋墨水，所以结婚后以honey作为彼此的呢称，讲完后教学生读几次，读的时候让他们感觉honey的词境是否甜蜜而温馨，学生都觉得是。为了活跃气氛，再让班上的“一对”来当场给全班做示范(因本人教的是成年人，未成年人就不要这样了) ，结果全场气氛好得不得了，同时学生也在轻松愉快中记住了这个单词。后来还真听说有学生从此不叫另一半叫老公，而改叫honey了，我也小有成就感，想想当老师能改变别人的生活呢。
2．同样，在讲husband这个单词时，我告诉他们hussy(轻佻的)+band(绷带)=husband，能绑住轻佻女子的人，就是丈夫了，幽默一下学生立刻记住这个单词了。
3．在讲各种银行时：
中国建设银行 CBC 存不存？
中国银行 BC 不存！
国家开发银行 CDB 存点吧！
中国农业银行 ABC 啊！不存！
汇丰银行 HSBC 还是不存！
中国工商银行 ICBC 爱存不存！
除此之外还有很多方法可以活跃课堂气氛，帮助学生掌握知识，比如顺口溜：来是come去是go等等。
四、公式化的语法结构更能让学生接受，这与学生在小学和初中阶段接受的教育有关
在教授比较级和最高级时，我发现学生不是忘了比词than就是忘了加er或是est，怎么提醒都没用，做作业错一大堆。后来我想了一个办法，以前不是学过数学吗，有个求根公式，任何方程只要带值进这个公式就能得出正确的解。我何不借用一下，也给学生造一个写句子的公式，让他们套公式，大家就可以省很多工夫了。于是我将比较级和最高级写句子的公式总结如下：
比较级：A+V+形容词或副词比较级+than+B
最高级：A+V+the+形容词或副词比较级+比较的范围
这样再让他们练习造句，他们就会自己套公式，一般不会出错。除此之外，我还可以让他们按照这个标准相互检查，检查partner写的句子，这样可以他们加强巩固知识点，学生还能过一次当老师的瘾。如法炮制，还能总结出各个时态的写句子的公式，以供学生记忆和使用。
一般现在时：主+V+…或he/she/it+Vs/Ves…
一般过去时：主+Ved+…
一般将来时：主+will+V+…或 主+be（is/am/are ）going to+V+…
现在进行时：主+be（is/am/are）+Ving+…
现在完成时：主+have/has+Ved+…
过去完成时：主+had+Ved+…
五、学生喜欢在课堂上听到自己的名字
六、让学生通过自己比较得出结论，会印象深刻
记得自己在学英语时little, few, a little, a few, some, many, much, a lot of 这些词总是分不清哪个修饰可数名词，哪个修饰不可数名词，哪个表示的数量多哪个少，因为它们都表示一点，一些。而老师也一遍遍给我们重复：little修饰不可数名词，few 修饰可数名词……回家很用心的背下来了，就是一考试就写错，一张口就用错，气得老师吐血。后来自己摸索总结了一个好方法：让学生自己比较得结论。
我在讲课前先在黑板上写下二组例句：
I have little money. (1)
I have a little money. (11)
I have some money. (111)
I have much money. (1111)
I have a lot/lots of money. (1111)
解释左边例句的时候我先拿出1元钱说：“I have little money”。可怜，谁能借我10元？（这时候很多人掏钱包），有了11元我就对学生说：“I have a little money.”。然后我再装做掏口袋找出100元，有了111元后我说：“I have some