互动教学如何从理论到实战 中国信息化教育网

长期以来，教师们一直希望能将电脑运用到每一堂教学当中，进而实现“一对一”互动教学。然而，要想真正把笔记本电脑用到现实的教学当中，却不是一件容易的事，特别是如何选择适合教学活动的学生型笔记本电脑，更是直接关系到教学实践的成败。

而本刊近期针对北京市百余名中小学教师展开的调查显示，不少教师对于如何架构“一对一”数字化学习都有了明确的认识，并对如何利用学生型笔记本电脑（教育本）搭建“一对一”交互式学习环境有着深入的思考。

实践目标明确

要把笔记本电脑引入课堂，首先要明确自身的目的。根据本次的调查来看，教师们对于“一对一”交互式学习普遍报以较高的期望，并有了更深一步的统一认识：“带动教学，提升学生能力”是教师们一致认可的“一对一”交互式学习的特点所在——调查中有59.4%的教师认为“让教学变得更有趣”是“一对一”交互式学习有利的变化之一；有50%的教师认可该学习模式对“培养学生们具备21世纪所需技能”的作用，同样有50%的教师认可“一对一”交互式学习在“有助于因材施教，实现差异化教学”、“培养判断力和解决问题的能力”两项教学成果中的显著效果。

此外，“开创学生学习的新方向”（占44.3%）、“激发孩子们的学习兴趣”（占39.6%）、“提升学生对某一个课题的兴趣和研究”（占29.2%）、培养创造能力（占19.8%）等也都是教师比较认可的，“一对一”交互式学习带来的新改变。

与此相应，为了实现上述目标，教师们对教育本在课堂上的使用方法也有了新的认识。调查显示，教师们最为认可的三个应用领域分别是：“远程教学，实现优质教育资源共享”，占59.4%；“利用一对一特性，丰富讲授内容，帮助学生学习”，占59.4%；“利用相关信息化技术，进行教学实验演示”，占59.4%。

由此可见，越来越多的教师已经深刻意识到，要想顺利推进“一对一”互动式教学，不能仅仅把教育本作为授课的教具，而应该将之视为教学活动的中的一个基础要素，并在此基础上开展教学活动。

立足基本需求

从调查结果不难看出，在教师们的观念中，教育本已经不单纯是简单的教具，而是教学活动的重要元素，直接关系着“一对一”教学实践的成败。因此，为了充分发挥其在教学实践中的作用，教师们在选择教育本时也提出了很多具体要求。

在对教育本的性能考察上，有69.8%的教师认为“稳定性”是考量其优劣的重要指标之一。同时，54.7%的教师看重产品的“便携/易操作”，50%的教师看重“维修方便”，这三者成为教师们认可的教育本最重要的三项指标。此外，“性能高”（占37%）、“附件值高（如附带软件资源等）”（占19.9%）也是教师们颇为关心的考察指标。

教育本使用的关键在于便携性，在机器大小的选择上，教师们虽然以选择14.1英寸屏（占37.5%）为多，但是对于适中的小屏幕型号同样青睐有加，其33.1%的教师选择10.1英寸屏，20%的教师选择12.1英寸屏，而对于过大或者过小的显示器，则相对缺乏兴趣。一些教师表示：这与学生的使用有着密切的关系，如果从便携性的要求，当然是越小巧越好，不过考虑到技术成熟度，屏幕阅读的便利性，还是愿意使用更为常见的14.1英寸屏，或者大小比较合适的10.1英寸屏。

个性细节不能少

除了上述直接反映教学使用的需求之外，教师们还对在教育本的设计上提出了很多日常使用中的细化需求。

“除了基本性能，一款好的教育本在设计中，还要应该考虑到中小学学生年纪比较小，活泼好动，探索欲望强等特点，并做出专门的优化。”一位被访教师说道。实际上，教育本应该针对学生特性进行设计，这一点已成为广大教师的共识。调查中，占89.6%的教师认为学生用笔记本电脑必须“散热性、防水性好，结实耐磨”，而“适合年纪较小的学生拿放”（占54.7%）则成为教师们第二关注的功能设计。此外，“吸引人的外观设计，包括为学校定制特殊标示”（占23.5%）、“多种鲜艳颜色选择，孩子比较喜欢”（占13.2%）等外观因素也是教师们评价学生用笔记本电脑的主要指标。

同时，教师们也对教育本的日常管理提出了自己的想法。如果在课堂上推广教育本，那么设备管理将成为一大问题。由于各学校的基本情况各不相同，因此采用的措施差异较大，难以一概而论。目前以“专门的机房部署，实现集中管理”（27%），“专门的人员负责发放、收回等管理”（占15%）等形式较为常见，不过“专门的机架式器材实现集中管理”（占15%）同样得到了不少教师的认同。

本次调查中，教师们对“一对一”互动式学习的热情以及深入的思考都给人留下了深刻的印象。相信随着教学实践的进一步深入，教师们对于“一对一”互动式教学的理解也将进一步加深，从而将“一对一”互动式教学推入一个全新的发展期。