神马文学网如何积累写作素材
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 21:45:09
“喜欢看书的学生不一定作文好，作文好的学生肯定爱看书”，这两种情况的区别取决于：抱着怎样的心态去看书，是否有目的性，是否有自主思维的参与。消遣性的阅读只会如有些学生说的“好像有点印象，但要用的时候又说不出具体的东西来。”所以，作文的第一步，我们需要的是真正的素材积累(包括文字和非文字)，是有目的、有思考、有系统的内化式积累。
要解决目的性问题，就该给学生一个思考、积累的方向。高考作文可以提供方向性的借鉴。近几年的高考作文命题，大致可归纳为如下几类思维的层面，以2006年为例：“文化”类，如：根据成语得到的启示(湖北)、读书(全国卷Ⅱ)、书(全国卷Ⅲ)、北京的符号(北京)；“人生”类，如：人与路(江苏)、生有所息生无所息(浙江)、走与停(重庆)；“价值”类，如：肩膀(辽宁)、谈意气(湖南)；“心灵”类，如：雕刻心中的天使(广东)；“情感”类，如：读(读人生，读父母……)(安徽)；“哲理”类，如：生有所息生无所息(浙江)、走与停(重庆)……
在这样的方向指导之下，我们就可展开具体的有思考、有系统的素材积累训练：
一、就近取材，从书籍中分类汲取养料
【例文】《菊花飘香的时节》(2004年重庆高考满分作文)
是否还能记起那个弃楚国相位、持竿不顾、毅然决定“曳尾于涂中”的庄子？这个“心如澄澈秋水”，身如不系之舟的清高居士，拥有举世的才华，然而却不曾向权势显贵屈服，一生过着清贫飘零的生活。……庄子他自认自己就是一棵树，一棵捍卫心灵月亮的树，如果你硬要将他拔起，种在污秽的社会泥土里，他将立刻枯萎死亡。
这位考生有效地内化了课文素材(人教版的《庄子：在我们无路可走的时候》鲍鹏山)，深刻表达关于自我价值认识的观点。课内留给我们的财富还很多，要重视在思考中收集归纳：“人生”类——杨子《十八岁和其他》、张洁《我的四季》、《论语》《沂水春风》等；“生命”类——史铁生《我与地坛》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、劳伦斯《鸟啼》等；“价值”类——罗素《我为什么而活着》、帕斯卡尔《人是能思想的苇草》等；“文化”类——庞朴《传统文化和文化传统》、鲁迅《拿来主义》、乔治·萨顿《东方和西方的科学》等；“情感”类——李密《陈情表》、史铁生《我与地坛》等……
其实，整个苏教版的编辑就是主题至上的，每个单元都有一个主题，只要稍稍关注，就能得到很多的启示。在此基础上，学生要养成阅读习惯，充分地从课外补充新鲜血液。目前较适合高中生阅读的有：《读者》、《青年文摘》、《海外文摘》、《书屋》、《美文·少年版》、《散文》、《杂文选刊》，以及余秋雨和周国平的部分作品等。学生一定要在广泛涉猎的基础上将其有效地内化为自己的东西。具体的做法可以是：每位学生准备一“素材本”，每周至少内化三条素材，将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上，并按其适用的主题进行归类；或者在某一主题下寻找相应的三条素材，同样抄录在素材本上并写下自己的评价。
例如：记录的素材——批评的力量：三个学习绘画的人将自己的得意之作以1000元标价出售。他们的第一位顾客均说了相同的话：“您的画值不了那么多吧？”一个听了后，对画仔细掂量，以2000元售出，经过刻苦努力，成为著名的画家，他就是丁托列托。另一个听后，轻轻撕毁了画，从此改行，他就是后来著名雕塑家杨惠之。第三个呢？认为自己的画或许真不值，便以500元售出，至今，他只是一个三流画家，过着流浪生活，他就一直生活在我们身边。
记录的感想：批评的力量，可以激励人向上，是一个人成才过程的重要动力；但或许也有把人推向低谷地狱的力量，同样的批评下，不同的态度决定了你的人生。认清自己，看清自己的价值，只有自己能说自己行不行，倘若连自己都不认可自己的价值，他人又怎么会认可你呢？
素材适合的话题：批评、态度、价值、选择等。
二、扩大空间，丰富自己的生活、情感素材
除了从书本上、从他人文字上积累素材外，学生还应积累更多直接的、独特的自我心灵体验素材，进一步锻炼观察、思考客观外在的能力。社会动态、家庭生活、邻里亲情、校园喜怒、花鸟虫鱼皆可成为肥沃的心灵土壤，培育出可人的果实。学生对所感悟的内容记录在个人的素材本上，并同样做好相应话题的归类。