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温情教育的思考
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“X老师又被学生偷了！”某校教师办公室里炸开了锅。记不清这已是第几次了，只知道被盗金额在增加：5元、10元、20元……“行情看涨”，这次是90元！随即展开“立案侦查”，学校行政介入。根据作案动机、时间、环境和分析盘查“历史犯罪记录”的判断，最后将重点嫌疑对象锁定在被偷老师所在班级的小L、小T和小Y身上。从“污点主人”提供的证词和对这几位“惯犯”的“作案手段”的核实，情况很快水落石出，小L等几人“作案”的事实已铁证如山。但即便如此，这几位却一口咬定不是他们做的……说服、吓唬、请家长等方法都无济于事，停课一整天，多位老师轮番上阵“劝降”，毫无进展……
这是发生在某山区县一所镇小学的学生行为纠错教育场面。让人吃惊的是这类似场面层出不穷，大有愈演愈烈之势。除了偷窃外，打架、逃学、进网吧等不良行为也都日益严重；不讲卫生、不讲文明、不懂礼貌的现象屡禁不止。老师们都不禁在问：这是怎么了？这书怎么教呀？而另一方面，社会对教育的要求是越来越高。教育既要走在社会意识形态的前面，同时，教育又严重地受到社会文明程度的制约。笔者认为：环境的亚文明和教育的超文明的矛盾是教育工作者对学生进行思想教育的最大障碍之一。
学校是一个有秩序的理想的小社会，这里的个体带着严重的未来社会人的色彩。他们要做一个高于社会发达程度的新的个体，一切行为规范养成习惯都超前于现有社会的水平。而社会文明程度的相对滞后对学校的教育影响是十分严重的，尤其是农村，这种较落后的社会现实能轻易而举地化解学校经过破口费心才建立起来的养成习惯。这也即是我们曾经讨论过的“5<2”的原理。学生在学校的五天学习所取得的成果，在两天的休息时间里就化为乌有，再到学校时又成了一个地地道道的放牛娃。加之农村一些父母的坏习惯的影响也是巨大的，孩子身上带着来自父母和邻居的坏习气很难一时得到纠正。而学校的德育教育一刻也不敢放松，活动育人、读书育人、榜样育人，加上每天班主任永无休止的灌输，理论上是可以达到某种效果的，但结果常常事与愿违。部分学生能在这个充满制约力的环境中循规蹈矩，而另一部分学生则由逆反心里产生了与制度相抵触的思想，在外界的某种诱因下这种思想迅速地深化成一种破坏力的行为。
眼下，素质教育的呼声很响亮，师德师风的整顿一浪高过一浪，对教师的行为规范日益严厉，这种规范事必直接反映在教育中来。因对学生的体罚而让教师受到处罚、丢掉饭碗的事件像一面面警钟回响在每一位老师的耳畔。于是，在社会环境相对更为恶劣的农村中小学中，教师要纠正学生一个细小的错误，已变得十分困难。加之，因为全民法制意识的增强，社会、家长和学生已愈来愈明白老师不敢对学生进行体罚和变相体罚，犯了错误只要一口咬定不承认，谁都拿他没有办法。前面的案例中的说教作用就等于是零，其中的那位小Y走出教师办公室后就马上喜形于色，得意洋洋。但这件事也特大了点儿。不得已，最后还是在办公室里对其“用刑”（用小竹片打了屁股）后才承认了的。我在这里必须申明的是：这是最后不得已而用的办法了。这一点应有至少十位教师可以证实。无独有偶，前不久某中学的几个学生居然在午休时间偷了农民的一头耕牛去卖了。读者朋友，你感到吃惊吗？在当前新的社会环境下，学校教育正遭遇新的挑战。但这种教育方式的传统化与学生思想行为的畸变以及我国教育政策之间默契是很难达成一直的。在遵纪守法、说服教育的倡导下，产生了笔者个人认为的温情教育。我不能也不愿界定这是一个褒义词还是一个贬义词。这种温情教育的直接后果便是教师对学生犯错误后的束手无策。甚至演变为另一种可悲的发展方向：对学生的犯错误只能睁只眼闭只眼，听任自流。
除了上述原因之外，农村“留守儿童”的增加给家庭教育带来的负面影响也直接抵消了学校教育的成果。某班学生家庭情况调查表明：该班68人中父母都在外打工的占28%，其中父母有一人在外打工的占64%。这些学生大部分由爷爷婆婆带着，还有一部分暂寄居在亲戚家里。隔代教育、替代教育的实质更多的是带有温情的色彩。我们不反对宽以待人、寓教于乐、说服教育的育人方式。但是，在中国的社会背景下，对下一代的教育完全置身于这样一种温情脉脉的“爱”的教育中来。更多的是结出了畸形的苦果。因为家庭中父母在孩子心中的作用和影响是什么也代替不了的，更重要的是父母对儿女的管教更为负责任。这一现象也越来越引起社会的关注了。
国际大的环境是在建立一个和平诚信的地球村，而从我们下一代孩子身上难以看到诚实的影响。《狼来了》《列宁小时候》等故事对儿童的教育微乎其微。笔者用学生自主考试的方式对其进行诚信行为的调查。结果学生诚实自觉答卷，无作弊作为的人数由三年前的99.5%下降到67.5%。在日常生活中，学生撒谎、弄虚作假的事也日趋严重。我狭隘地理解为社会关系的日益复杂，人情世故的冷漠，科技的高度发达，让人与人之间的沟通减少，不信任因素增加。另一方面，影视作品、虚拟游戏对青少年的负面侵蚀远远大于其正面的教育影响。
从笔者所处区域的小环境看，由于教师的新陈代谢放慢，知识更新过缓，社会新的意识形态不能及时地在教育中得到正确地传承，造成学校的德育教育不能跟上时代的要求。很多学校的幼儿教育中对儿童的养成习惯培养重视不够。此外，商品经济的冲击，让一些学校为了获得某种利益，出租、开办商业门面。吃玩的诱惑让一些孩子不能控制自己的行为规范，欺骗家长，大量要钱要物，滋长了儿童好吃懒做的恶习，在学校发生偷盗的行为也就不足为奇了。
教育的阵痛正在来临，愿温情的教育温柔一些吧！