星星之火，燎原之勢 --------------- 趙升君09年講于德謙學堂 唐棣之華整理

                                   
                                                                                                                                               
         在下邊講講還可以，這樣你們看著我就不會講話了，（教授：大家把眼睛閉上，把頭低下）
         我們學堂是從2002年認識王教授的，實際上是從2003年自己從家裡帶了兩三個孩子實踐將近一年，從2004年到了萊州，一開始正如李老師介紹從兩個半孩子開始慢慢的做，那爲什麽一路能夠走到今天，很簡單的一點道理，自始至終沒有離開過讀經，這樣很簡單，但很簡單的事，人往往走來走去，就被一些外圍的東西一下子就迷惑住了，就離開了本位，讀來讀去隨著認識不太清明，家長要求特別多。大家伙都是家長，我現在也反省，一這樣講就容易跟家長對立，實際上這只是一種表達方式，好多家長都給我提建議，說實話他們都是善意的，每個家長不會說讓我這裡壞讓我這裡不好，來提建議都是爲了好，但有一點，作為一個讀經學堂主辦者你要把握到一點，一個家長給你提一條意見，你不要去解釋，不要去答應他，你這裡三十個孩子，就有三十條意見，他提三十條合理化建議，這個要學鋼琴，那個要拉二胡，你說學太極拳好，他說八卦掌不錯，這個說要德、智、體、美、勞，那個又說墨子確實不錯，那個又說韓非子你也要讀一讀。這說要這個,那個說要那個。並且在讀經界有，要先讀佛經，並且一定要把哪本佛經讀上幾千遍，還有弟子規，他們真的有這樣讀兩三千遍，每天讀上多少遍，做好做人的基礎，你才能讀經,否則的話你不能讀，所以說群言擾亂會使你很難。
           在一開始四五個孩子的時候，說實話不要想我是跟大傢伙對立，家長好像不自覺的以為自己是上帝，為什麼，這是一個心態問題，因為你明明知道這個學堂離開你,就要解散了，一共三四個孩子，你不來他不就黃了嗎，所以說在這個時候你內心的深處,你是瞧不起老師的，這裏就不是一個師生之道。我給家長講一個道理，你要么別送，送了如果對我還不放心，你是活該倒霉，你鞭長莫及也沒辦法。所以說你不得不放心，不放心沒辦法。
           你要對這個理念有很深刻的認識。每個人對學校都沒有任何條件，學校說訓你就訓你，說給你做工作。他會有一些這種思想，對辦學者是一個很大的干擾，但你不堅持你自己的，家長還會有問題，為什麼？你答應他的條件你辦不到，你又不專業，家長所要求的不是智慧方面的,而是技術方面的。技術方面你必須要專業，說彈鋼琴你沒有這個技術，你不要胡亂答應他，甚至說他要學習太極拳，八卦掌，你沒有這個技術你沒必要答應他，你答應他，你是做不到的，並且你沒有那麼多時間去全面規劃。有好多事情都不是那麼盡乎人意，你不盡人意的時候，家長仍然會離去。我就是這麼想，保留這麼一個特色，我唯讀經典。並且我跟好多家長講，如果說我去開佛經經典，我會讀金剛經、楞嚴經、楞伽經，法華經，我就這樣去讀，也能招來學生，居士家的人多得是，但我有我的特色，我不會去變，不能去改變自己的特色，就是說不會一路去變。大家今天來，最遠的是烏魯木齊，大西北，烏魯木齊比臺灣還要遠，到長春，到大東北，東南西北每一次聚會，包括平時來送孩子的家長為什麼會這樣多？我是想我確實能夠，不是自我誇獎，確實能夠牢牢的把握住這樣去讀經。並且我也認為，只有通過這樣去讀經，將來孩子才能夠達到全面發展的這個理想，否則的話，全面發展往往是口頭上的，是自我安慰式的。因為咱們大家從小到大都自我發展，都全面發展，老師告訴你德、智、體、美，勞全面發展，我們都發展。大家都聽明白了，我們哪一個在學校裏學的美術很好，會畫畫，很難。現在一個很悲哀的想法，你所有有才藝的孩子（學校往往開美術、音樂課）不是在學校裏學，都是在才藝班學，這是很大的一個現實，你要有反省。
              實際上是這樣，道場道場，你要抓住你教的是經典。你面臨這麼多人，南來的北往的，中國這麼大，他的生活習慣、飲食習慣，他的所有的習慣，你要去應付每一個家長，應付每一個人，說實話任何人都很難。在這裏不是說，學堂不要去自我改善，學堂要抓住一個根本。在最困難的時候，你把孩子教到真正能會背二十萬字，你的目的已經達到了。在這期間，能改善就改善一下，沒有人故意去使壞不去改善。但你不要被外來的誘惑所動搖。舉一個例子，北京聖陶學校，因為我以前看過他的教學大綱、教學規劃，我一看，說實話從心裏感覺他辦不下去，為什麼？他的課程從四書五經開到諸子百家，數理化什麼都有。在這裏我就想，一個學生一天幾個小時，你怎麼安排？對於很多家長你都給他承諾，你要不要學數理化，學，他怕你走，在一開始來的時候，我們都開過學堂，開學堂很簡單，你沒有生源就活不下去，你這樣下去，想學經典的，假設一年，弟子規都沒背完，他也不來了，並且你這裏學校的課程也沒給他學好，要學學校裏的課程，人家不到你這學，有正規學校麼，很簡單的事情。大傢伙就會對我有意見，讀經，只有教經典。為什麼只有教讀經典，我一直想這個問題，中國自古以來往往上學（受教育）的年齡只有十年，但從古至今出很多的 人才，是通過讀經，而不是通過學現代的課本，才出很多人才。所以學堂發展必須全面貫徹讀經。
         有很多家長問很多問題，我總是想，先做了再說，不能等到想得十全十美再去做，然後不斷的完善。經過這幾年寒假班、暑假班這種形式，自我感覺比較穩定或者說比較有效果，這都是按著王老師的原理原則，再根據實踐逐步完善。暑假班四十五天他所背誦的量是一萬五六千字，一本論語的樣子，寒假班三十天老子、中庸將近一萬字，甚至一萬字就可以，就這種量。因為是節假日班，短期班，很難做到自我學習，這個不大容易，尤其是學校裏來的孩子，山南海北什麼樣的孩子都有，你這裏一下讓他自學，他蹭來蹭去。做為老師，一般的老師不會有太大的能力去感化他，像集體誦讀的方法大傢伙如果感興趣的 話，可以試一試。現在寒假班的孩子很少，不要看孩子的多少，你可以去看他們怎麼去讀的。對於寒暑假班的模式，我也有這種規劃，在這裏跟大家說一下。大家如果在自己的家鄉去開辦的話，暑假六十天，你用四十五天的時間可以把論語背過，你規劃好的話，能夠從頭到尾差不多背完。寒假是中庸老子這樣的量，一年是兩萬五千字。你六年下來，從幼稚園大班到小學六年級畢業，這六七年下來就是十五萬字，說實話就已經把王教授規化的最重要的經典，就是把唐詩三百首之前就是四書，《老莊》，《易經》，《詩經》，《唐詩三百首》無非就十五萬字。你已經幾乎背完了。背完這些，已經把王教授規定的進書院的標準二十萬字，完成的差不多了。對於一個已經背過十五萬字的人，再去背五萬字你要用活的心態去看，一個能學下十五萬字的人，你讓他再自學五萬字是很不成問題的。
         在日常的教書中這不大好說，因為除了老實大量讀經，你老師在這個過程當中，小孩子大孩子，能力強的能力不強的，你至少要有一個大體的規劃安排。因為學堂剛開始做的時候不可能做的那麼細緻，有一個大體的安排，要根據不同的孩子的情況，太笨的孩子需要領讀，太小的需要領讀，太大的，有能力的需要自學。在這裏學生有惰性，不能沒有原則。有一個原則。我今年一直反省，我今年學校的發展的方向，一定是老師是需要認真,但是有一點，需要改變認真的方法，我打你、罵你、訓斥你、是認真。我認為也是一種認真的表現，但是你去教會他，去引導他，也是一種認真的表現。人只要轉變一個心態。好老師，我打你罵你，天天揍你，跟你瞪眼，這種老師往往他是很負責任，很認真！但是這種認真，負責任的表現好像並達不到教育的目的，他除了跟你越來越遠，除了抵觸你，除了害怕你，你是達不到教育他的目的。那麼你去引導他，你去關心他，最主要的你去教會他，讓他能夠自律，負起對自己的責任，這是老師一個長治久安的想法。這種想法是隨著我們學堂在讀經各方面漸漸穩定的情況下，是要往深度提升（推進）。        
          以前有好多家長也提教師的素質，教師素質的提升，是以提升孩子的素質為教師自己的素質。我是這樣想的，老師空頭談自己是什麼畢業什麼文憑，什麼特級教師,我告訴你這些是沒用的。你要圍繞著提升孩子的素質做為提升你自己的素質。你要圍繞這一點。孩子最基本的素質，要有責任感，能夠自律，自強，有上進心。你怎麼通過教學去啟發他，並且我現在想幫助他，去教會他，孩子好多東西是不會，你去教會他，最不要的是斥責他，打罵他，如果打罵能起到教育的效果，這個打罵是對的，沒有絕對！但往往打罵在一般的情況下，一定的場合有的人你打罵是有效果，是你的心思很活，該打罵的時候就打罵，你要是真的這種認真變成不管，放任自流，你這是不負責任，這個責任你是要負的。
          我們今年的教學，這是一種理想，不是具體。具體的操作是心智的內通！不斷提高和轉變，讓老師有這個意識！我正要這樣提倡，讓老師不斷的轉換心態。孩子也要不斷轉換心態，去促進他讓他自我都負起責任，這個學校才會蒸蒸日上，自己知道該去怎麼做，老師統統教會，從迭被子，甚至從開門，帶門這些小事情，教會他，讓他養成一種習慣，這些不是問題，問題是你去激勵他，讓他去自我學習，自我長進。並且現在的孩子往往是不負責任，他負不起責任，不能提高自我，最關鍵的一點，就是改變認真的態度。            
            認真不一定是錯，打孩子罵孩子，往往就是王教授說的挑磚頭，當警員的這種老師，確實是好老師，因為你很負責任，但這種好老師的好是別人對你的努力的肯定，而不是對你的效果的肯定，效果得不到肯定是對孩子的長遠效果是不好的。以後的發展我們要圍繞王教授講的，孩子是要有一個量化，他的中英文讀到三十萬字，實際上昨天也有孩子的家長問將來王教授書院的事兒，好像是東營的家長。我說王教授的書院並不重要，他開在哪里開不開不重要,重要的是中國有沒有讀過二三十萬字的經典的孩子。有沒有好多，有好多了現在不是這樣發展。王教授假設不開書院，他也會有個方針性的指引。孩子讀到二三十萬字的孩子他也能自我學習，雖然是美中不足，但這將來也會出很多人才。
         有的家長問我孩子將來怎么辦？一個已經背了二十萬字經典的孩子，他已經知道該怎麼走，往哪里走，他已經比你強十倍百倍，乃至一千倍，你還要給他規劃嗎?所以說吧，以後的規劃只有一個方向，太具體的我不會想，照我的方向去做，做到哪里，隨時我要用活的思想去調整，但這個調整的目的就是讓孩子在背二三十萬的過程中學會自我學習，學會做人的最起碼的素質，一個人如果真的從頭到尾把一本書背完，你不要去問他，他的學習能力，他的自我的這種韌性，還有很多你想不到的能力，已經在誦讀當中都培養起來了，最基本的能力，雖然好像沒有具體的用，學校的方向就是朝這樣方向去發展，培養文化型的這種人才，而不是說我能給你保證將來能否做公務員，能否賺錢，這個不能保證。
           今年，我也這樣跟老師講，從今年開始，從現在開始，我們時時刻刻要自我反省，學校要起一個教化，除了讀經典，每個老師實際上你在打學生，罵學生的時候，包括我也要反省，我在打你罵你和給你做人態度的時候，我已經失敗了，為什麼？這只是一種硬碰硬，或者說以大欺小，或老師欺負，但有一點你要教會他如何去跟人打交道，從我們自己學會跟孩子打交道開始，去教會他，孩子是很直接的反應，兩人一打架，他反映了另外一個問題，這兩個孩子，或許其中一個不會與人去溝通。解決問題，我們老師來訓一頓，去打一頓，罵一頓，面壁思過，這也反映你這個老師是不會與人解決問題，你這種強制是壓不住的，壓到二十歲，最多壓倒三十歲，你的兒子就會跟你反叛，你的學生現在不會跟你反叛，要說這就是一個調整，老實大量讀經不變，今年學校的課程在讀經的量不變的前提下，我也不增加，能達到這個程度就不錯了。學會在老師的幫助下，學會自我學習自我管理，學會如何與人交往的基本能力。不引導，不教，人都是動物性的表現，直接跟人對抗，直接跟人打，往往我現在就反省，孩子現在會有這種表現，實際上往往與老師對他的態度，家長對他的態度有直接關係。是我們做老師的在這方面是失敗的，精益求精的方面，我們學堂會不斷的去反思，所以說你這一方面沒有止境，比較硬性的是讓孩子把二三十萬的經典在最短的時間至少先讀二三百遍，過上一遍，復習、鞏固，再做王老師所講的，譯注，注解，然後，是去看中外有深度的書。在這裏，畫龍已經差不多完成了，如果王教授這樣的人來講課，那是屬於點睛。畫龍是最難的，點睛雖是神來之筆,但龍是一筆一筆地畫的，也就是說，你要一天一天，一年一年下很大工夫，對老師雖然要求不高，但年復一年，日復一日，是很不容易的，對學生也是一種磨練。我囉嗦這麼多，講得好象不太切題，總是答非所問，因為看大家這么多人有點緊張，謝謝大家！