神马文学网学校课题研究工作“步履艰难”的原因及对策
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 17:05:53
学校课题研究工作“步履艰难”的原因及对策
淄博市张店区潘南小学 赵国防
在前几天和一位朋友的交流中，谈到了当前学校课题研究工作问题，他认为好多学校的课题研究停留在表面，难以深度推进。是的，这一现象非常普遍。那么，课题研究要深度推进，到底“难”在哪里呢？围绕这一问题，我想阐述自己的想法与做法。
一、原因分析
我认为，课题研究很难深度推进主要有以下两种原因：
原因1：教师对课题研究积极性不高，不能真正全身心投入
研究课题不能吸引教师。由于所承担课题，多数是上级主管部门立项后下发的子课题，所研究内容，并不是一线教师们所关注的重点问题，常常令一线教师感觉太空、太大，很难找到恰当的切入点，无从下手，这是积极性不高的首要原因。
课题研究的幸福感与成就感还没有让教师真正体会到。教师本人，还没有真正由传统的教书育人型“教育者”角色转变为教育者和科研者融为一体的“科研型教育者”。部分教师总认为，搞好教育教学，教育好学生就完成了任务，在关注学生、成就学生的同时，忽视了自己的成长与发展，这种“忘我”精神固然可贵，但我更想追问，如果没有了教师自我的研究与成长，如何来顺应时代发展，培养和造就更优秀的学生呢？所以我经常提倡教师，在成就学生的同时，更要成就好自己，在成就他人、成就自己的过程中享受教育与科研的幸福。
原因2：学校对课题研究重视不够，不能为教师的教育科研搭建广阔“天地”
首先是把课题“高高挂起”。由于课题研究周期长、见效慢，再加上需要付出好多的人力、物力与财力，所以，有的“精明”校长会把课题研究摆上“贡堂”。面对上级部门的课题，他们该承担时“积极承担”，来检查“理直气壮”，阔谈学校承担了多少项课题，但平时却很少开展实质性的研究工作。这样的“土壤”，如何长出丰硕的“科研成果”，如何让教师在经历科研的过程中一步步变得“丰实”，变得“饱满”，我不敢继续想下去。
其次是学校规定的教师教育教学“常规工作”过于统一、过于丰富，以至于教师根本没时间去思考和研究问题。
再就是学校没有相关的评价制度或是有制度不能很好落实。这样，不能用恰当的“指挥棒”来评价、引领教师投身教育科研。
教师自身研究热情不高是“内因”，学校重视程度不够是“外因”，两者交相作用，共同促成了“学校课题研究工作难以推进”这一现象的形成。
二、几点对策
针对上述情况，我认为，首先要尊重教师，充分调动教师自身的“内驱力”，其次是要引入竞争机制，奖优帮差。具体可采取以下策略：
策略1：开展“小课题研究”。为了彻底改变教师对学校承担的“大课题”不感兴趣这一现状，本学期初，我立足实际，鼓励每一位教师从自己的教育教学实际出发，寻得典型并具有研究价值的问题，然后通过各种形式展开实验与研究。采取同伴互助、交流研讨、组建团队、名师带动、专家引领等形式来讲小课题研究推向深入。首先老师们自主确定课题，然后我对他们的课题进行分类汇总，形成了研究团队。这样，既保证了每位教师的研究积极性，更便于同伴互助、交流研讨。
策略2：加强指导与引领。兴趣有了，接下来的就是策略与方法的问题。学校可以围绕课题研究举办专题讲座或典型研究成果介绍，抑或
策略3：建章立制，奖惩严明。围绕推动课题研究，学校要有严格的管理制度，并且制度必须要深深触及教师自身利益。只有这样，做得好的得到肯定与认可，在评优选模中享受到优待，在学校才会真正形成“人人参与教育科研，人人关注教育科研”的良好氛围。临淄金茵小学的做法就很好，谁如果要参与评优选模，本年度必须要有高一级的文章发表，否则一票否决。通过这一制度，我更深深感受到了他们重视教育科研的程度。
策略4：为教师“松绑”。老师们不能很好的投身教育科研，一个重要因素便是学校活动安排过于“丰富”，“规定动作”过于繁琐，教师自由支配时间寥寥无几。所以，学校必须为教师松绑，该不开的会不开，该整合的活动整合，为教师留出一点“自由呼吸”的时间。
我想，只要真正落实好上述策略，课题研究的热潮一定会在学校自然掀起。