我印象深刻的课堂教学AA

英语课在教室这样一个固定的环境中一天天地进行着，参与者是教师、学生和教材。如何上好一堂英语课，如何把这三者有机的结合起来，寓教于乐，让学生学的开心，学的专心，是评价一名英语教师教学能力的主要指标。

　　在越来越国际化的今天，小孩子接触英语的时间越来越早，提高教学质量，已成为现在英语教学的重中之重。那么，如何上好一堂英语课呢，一堂优秀的英语课应该是这样的？在听了我校某某的示范课之后，给了我很大的启发，这堂课给我留下了深刻的印象，为我的教学带来了很多有益的借鉴。总结起来，我觉得一下几点对我来说印象尤为深刻。

　　1、做一名让学生喜欢并钦佩的英语老师

　　小学阶段的孩子年龄比较小，活泼好动，他们不太喜欢沉闷的老师，如果老师恰好是活泼而有朝气的，那自然会受到学生们的欢迎。当然个性不活泼的老师可以用幽默感染学生们，所有的学生都喜欢有笑声的课堂。或者有的老师与幽默也无缘，那么就丰富自己的学识，学识渊博的老师能引来学生们艳羡的目光。

　　教师是沐浴过知识芬芳的典型范本，无论言谈举止还是待人接物，都应该让学生明显感受到有知识的魅力，从而增强学生们追求知识的愿望。当学生喜欢并钦佩老师时，老师的教学会更容易进入学生们的心和脑。

　　俗话说：“亲其师，信其道”，当师生间有良好的感情互动，那么所有为提升课堂教学有效性而采用的方法才会有见成效的可能，从而才会出现真正灵动、有效的英语课堂。

　　2、善于运用肢体语言，营造课堂气氛，沟通师生感情

　　好动、爱玩是儿童的天性。在小学英语课堂中，教师用肢体语言教学，让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性，使英语课堂“活”化。学生会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师生间的感情。教师作为学生学习的指导者，一个眼神，一个手势，都会引起学生的无意注意，从而对教学产生一定的影响。教师和学生打成一片，和学生一起在学中玩，唱，跳，做动作，有利于增进师生间的感情。学生一旦喜欢上老师，就自然会喜欢老师所教的科目。

　　3、坚持利用课前五分钟，由学生组织开展各种活动

　　英语课堂时进行课前duty活动，可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法，而且是在课堂教学之前由学生自我创设良好情境的行之有效的方法。这项活动面向全体同学，每节课一人或者数人，轮流进行，利用课前五分钟组织全班同学展开各种活动，如：演讲，做游戏，学英文歌曲等形式。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的自学能力。事实证明，学生非常珍惜这一锻炼机会，都积极准备。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，以饱满的情绪投入到课堂教学中，有效地提高了课堂效率。

　　4、让学生们在和谐的课堂氛围内快乐学英语。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习时的心境很重要。40分钟的课堂内，如果教师言语简练、表述准确，课堂教学内容安排紧凑，课堂教学时间安排合理，那么学生们会沉浸在英语学习中，觉得40分钟很快就过去了，那是一种舒适愉悦的学习体验。

　　教师如能妥善处理课堂突发事件，善用智慧的语言去化解一些尴尬，那么学生们会从心底里佩服并喜欢老师，从而学英语就成了快乐的事。在课堂上，有时不可避免的会出现一些与课堂不相匹配的意外事情发生，面对犯错误的学生，教师如何机智的处理，对保证课堂效率有着非常重要的作用。这个没有固定的模式，需要在平时的教学实践中自己多总结。

　　5、合理设计教学内容，与学生们的认知水平相匹配。

　　常听到老师抱怨：这么简单的东西说了那么多次，怎么还是记不住呢？其实这是不了解学生们的学习心理特点。

　　美国心理学家奥苏贝尔认为：学生在进行意义学习时需“具有同化学习材料的适当的认知结构”（认知性）和“具有学习的心向”（情感性）两个内在条件。也就是在教学时注意心理匹配策略，这一策略的基本思想是：在不改变原定的教学要求的前提下，尽可能使教学内容成为能满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因，以调动学生的学习心向。

　　例如：学单词unluckily,如果死记硬背，那学单词会很辛苦，这时需要教授给同学词缀的概念，那么从luck,lucky,luckily到unluckily的学习会更容易。

　　当我们注意到学生们的认知水平时，设计与之相匹配的教学内容，并用适合学生们理解的方法教授，学生们学习时才会更轻松，学习效果才会更好。

　　当然，一堂好的英语课并没有固定的标准，不同的老师上课的风格也不同，但有些基本的教学原则还是要遵守的，以上五点是我在听课后的结合自己的教学实际进行的反思，与广大同仁共勉，互相学习，共同进步，推动我校英语教学在上一个新的台阶。