初中英语作业设计的研究实施方案--农村初中英语作业设计的研究

农村初中英语作业设计的研究实施方案

石嘴山市惠农区尾闸中学  谭盈春

一、课题提出的背景

（一）基础教育课程改革的要求

新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程理念下的作业设计提供了具体而有力的依据。

1.对教师在教学过程中的要求：新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

2.对学生学习方式上的要求：新课程改革要求学生能使用以下学习方式：

a.能在教师的指导下，利用多种途径（图书、网络、实地调查等）广泛搜集信息；

b.学生能进行开放式的活动，通过自主探索来解决问题；

c.学生能积极参与小组合作，通过讨论、动手操作等多种形式学习。

因此，教师应紧紧围绕课程改革对教师和学生的这两部分要求，精心安排设计新课程作业，使其发挥应有的作用。

（二）英语新课标的要求

《英语课程标准》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也做出了明确的规定：初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1．5小时（每科15分钟左右）。

《英语课程标准》同时指出：基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……本次课改的核心是“自主、合作、探究”。这一核心要求作业方面的设计要多元化、形式多样化、灵活化。

（三）解决我校农村学生英语学习现状的需要

我校为农村中学，尽管离市区不甚远，但学生家长绝大多数为农民，他们几乎不懂英语，学生也无经济条件聘请家教补习英语；而学校英语学习的氛围不浓，学生英语学习兴趣不高，多数学生是为了升学不得不学。再加上农村教师对新课程的理念认识不到位，仍是各自为阵，有的仍在搞应试教育的“题海战术”，导致学生英语学得很苦也很累。我在调查中发现，我校英语作业的设计存在诸多问题：大部分的英语作业依旧停留在较为机械的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。作业形式陈旧、单一，压抑了学生的学习兴趣，遏止了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。学生由于英语作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为做英语作业而做作业。每次批改学生作业，不难发现有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，显然他们在应付作业；有的还抄袭作业；甚至还有的的学生干脆不做作业。结果英语作业不仅没有达到复习巩固的目的，有时反而窒息了学生思维的发展，并直接影响了学生英语学习成绩的提高。这说明在英语教学中，传统的、单一的作业形式（如抄单词、读课文、家长听写等）难以激发学生的英语学习兴趣。那么，究竟什么样的英语作业形式才能既符合学生的年龄特点，又有利于提高学生的英语学习兴趣呢？

鉴于以上几点认识，我们认为，确定《农村初中英语作业设计的研究》这一课题是必要的，也是可行的。

二、课题的理论假设和研究目标

（一）理论假设

如果课题组教师能更新教学理念和学习理念，变革教学方式和学习方式，从新课程的理念和学校的实际出发，积极探索和设计形式多样、内容丰富多彩的作业，注重趣味性、合作性、层次性和合作性，引导学生改进学习方法，就能帮助学生有效完成英语作业，就能使学生变“要我做英语作业”为“我要做英语作业”；就能使学生在完成英语作业的过程中，掌握英语学习方法，激发英语学习的兴趣；就能培养学生综合运用英语的能力，就能提高学生的英语素养。

（二）研究目标

1. 探索研究英语作业设计的新形式，减轻学生作业负担，提高学生学习英语的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用语言的能力。

2. 通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做英语作业”转向“我要做英语作业”，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。

3. 通过本课题的研究，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，把学生在活动中的主体地位突出，得到真正意义上的发展。并提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。

三、研究的主要内容

（一）对农村初中英语传统作业设计的问题和弊端的研究。

（二）主要从趣味性、合作性、层次性、实践性方面为研究导向，探索新课程理念下作业设计的形式。

（三）寻找适合我惠农区区情、我校实际的英语作业体系。

四、课题研究过程设计

本课题从（2009.3——2011.8）共分三个阶段。

第一阶段（2009.3-2009.9）准备阶段

  1．购 买 有 关 理 论 书 籍 ，并充分利用网络资源，查阅和收集相关资料。撰写开题报告，设计课题实施方案。

2．组建课题组，培训课题组教师。首先培训《英语课程标准》和英语新教材；其次培训课题研究内容、方法、过程等。

3.采用调查法，对学生进行问卷调查及分类、个别访谈，调查了解现有学生英语作业状况及英语综合能力水平，了解学生对待其英语作业内容、作业形式的看法、态度和意见倾向；并了解学生完成英语作业中存在的问题和困难。向一线老师垂询并讨论，了解他们在实际作业设计过程中的经验或困惑，听取他们的建议。综合调查分析学生和英语教师存在的现实问题，撰写调查报告。

第二阶段（2009. 10-2011.3）实施研究阶段。

1.指导课题组教师对农村初中英语传统作业设计形式的问题和弊端进行研究

现阶段，不难发现，农村初中英语作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。学生的创新实践能力得不到发展。每次批改学生作业总会发现个别学生在应付作业或干脆不做作业。学生对英语作业不感兴趣，直接影响了英语学习成绩的提高，影响学生的实践能力和创新能力的培养。因此，在这阶段，我们将组织课题组教师调查研究本校英语作业设计形式和特点，通过访谈学生，并在网上、资料中查找农村英语作业设计的局限性，不良设计的弊端有哪些，力图革新我校英语作业设计形式，实施有效的英语作业设计，为学生英语学习提供展示创造力的平台。

2.组织我校英语教师结合现行英语教材，挖掘教材资源，主要从趣味性、合作性、层次性、实践性方面为研究导向，探索新课程理念下农村初中英语作业设计的形式。

在“趣味作业”方面。选择适合学生年龄特点和已有知识经验水平且感兴趣的英语作业形式如：朗读录音作业、唱一唱、画一画等书面与口头作业。

在“合作作业”方面。从英语对话表演等合作方面设计学生共同完成的英语作业。

在“层次作业”方面。设计英语作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一的英语作业，尊重学生个性、体现学生的差异，设计不同的英语作业。

在“实践作业”方面。设计制作类作业、调查报告、口语交流等作业，给学生搭建交流、演习英语的平台。

在课题研究此环节中，课题组成员进行的行动研究主要有：一是学习研讨英语课程标准；二是查阅与整理英语作业设计的案例；三是设计内容丰富、形式多样有趣的英语作业；四是教学中帮助学生进行英语作业的设计，并指导学生独立或有效的与他人合作完成英语作业，掌握有效的英语学习策略；五是撰写作业设计的教学案例；六是撰写研究论文。

3.指导学生关注过程和方法。

让学生获得知识并不是以英语课程标准为指导的作业设计的唯一目的，我们要让学生把关注知识的眼光转向关注英语学习的过程与方法以及情感态度价值观上来。要让学生在完成英语作业的过程中学会学习、学会合作和学会交流，学会解决各种问题，这些问题有来自学习方法上的，也有来自交往中的……如何引导学生解决这些问题，并在解决问题的同时使学生获得提高，同时引导学生形成正确的英语学习情感态度，也是我们需要研究的。

4. 定期举办课题研讨会和总结会，反思教学行为，进一步论证课题实施方案的实效性、可行性、价值性。对农村初中英语作业设计的思考与经验总结，撰写研究成果。

5.实践、反思、修正、总结农村初中英语作业形式的设计，整理相关课题研究材料。

第三阶段（2011.4-2011.8）总结评价研究成果。

1.整理课题原始材料和分析研究结果，撰写研究报告，形成全面而深刻的研究性成果。

2. 组织课题组成员上公开课展示课题研究成果。

3. 筹备、召开结题鉴定会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估，对课题研究进行评审验收。

4.编辑学生和教师作品集锦。

五、研究方法设计

1.问卷调查法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前英语作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。并调查了解学生们喜欢的英语作业形式，每天英语作业所占用的时间、实际效果。课题研究后期，调查课题实施的方法是否收到实效，并进行对比、分析成效。

2.行动研究法：在英语作业设计的实践前、中、后期采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对英语教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

3.经验总结法：在课题研究前，学习其它地区成功经验、以及相关资料，为本课题的实施积累素材。并在研究过程中，及时发现并总结问题，进行阶段性小结，并提炼出研究成果。

4.文献法：努力收集学习各种相关的书籍、杂志，充分利用网络资源，用中外教育教学理论知识知道实际的研究工作。

六、完成课题的可行性分析

课题负责人谭盈春大学本科学历，中教一级教师、学校英语教研组长、自治区级骨干教师培养对象，多次参加各种培训学习；任教十一年，有丰富的课堂教学实践经验。先后参加惠农区级、市级、自治区级教学竞赛活动，并分别获区、市、自治区级优质课一等奖。而且先后有三篇论文发表或获奖。曾参加过县级课题《初中学生英语合作学习的研究》和市级立项课题《专业引领、个人反思、同伴交流、行为跟进校本培训的研究》的研究，聆听过专家的讲座，接受了专家的指导，积累了一定的课题研究经验，具有一定的理论及实践经验。

本课题将聘请曹彦红校长、吴树强主任对课题进行理论指导，他们理论水平高，教研经验丰富，直接领导课题负责人的工作，便于指导，起到专家引领的作用。该课题主要成员那博弘为中教高级教师，赵慧云一级教师，都是本地教学一线骨干教师和学科带头人，他们均有一定的教科研能力。郭艳、陈慧琴为大学本科学历，她们计算机操作能力强。课题组成员均任教两个班级，能保证充足的研究时间。加之，学校具有多媒体电子教学设备、远程教育资源接收设备可以及时接收教学资源；学校图书室、阅览室为课题研究提供了大量的书面性的学习材料；学校交通便利，校本教研氛围浓厚，科研手段先进，为课题研究提供了强有力的软件和硬件保证，并且学校对此工作大力支持，能够给予经费的保证。

七、完成本课题的主要措施

（一）研究的主要措施

1.调查摸底，结合学校实际对家长、教师、学生进行问卷调查，并对问卷进行归纳、分析，找到研究的切入点和着力点。

2.加强理论学习。组织英语教师学习相关理论，转变观念，丰富作业形式，有效指导学生完成英语作业。

3.加强师资培训，提高科研水平。加强研究工作的阶段性小结。课题组定期召开专题研讨会、经验交流会，研讨存在的问题并及时完善方案，同时总结阶段成果，邀请专家指导。

4. 做到课内外结合，学生自我学习和合作学习相结合，校内外结合，理论和实践相结合。

5. 制定相应的考核奖励措施，推动研究工作的顺利开展。

（二）课题成员分工课题组成员具体分工是：

谭盈春：课题组长，主研人员，执笔、整理资料、主持理论研究、设计研究方案、收集资料、全面策划、组织实施课题研究工作。

王跃兵：教务主任，组织、协调、指导课题研究工作

曹彦红：校长，承担课题理论指导工作，并邀请本地区教研室的专家对研究工作进行指导，及时采取相应的调控措施，保证研究工作顺利开展。

赵慧云、那博弘、郭艳、陈慧琴：课题组成员，主要是协助负责人全面搞好课题研究，参与具体的调查研究工作，协助其他教师进行实验研究，制定学生实验计划，收集资料，撰写案例、论文等。

（三）常规管理

实施研究过程中，各研究人员按方案分年段开展研究工作，定期收集整理研究资料和阶段成果，纳入学期工作考核。

（四）经费来源

本课题预算经费为1500元，由学校逐年划拨、管理。

八、预期研究成果

1.《农村初中英语作业设计的研究报告》

2.《农村初中英语作业设计的研究论文集》

3.《农村初中英语作业设计的研究探究案例集》

4.《农村初中英语作业设计学生成果展品》

    5.《农村初中英语经验总结论文集》