用平和的心赢得和谐的教育

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。只有爱才能赢得爱”。已不记得在哪里看到的这句话了，让我回味了很久，而今天之所以选择了“平和”这个词，也正是自己的心路写照，这里包含了从浮躁到沉稳，从挑剔到赏识。

刚毕业时，真是年少轻狂，理论背的不少，却真是不了解“老师”一词的真正含义，更谈不上对教师这一职业有什么深刻理解了，凭借着年龄的优势取得了一些小小的成绩，便沾沾自喜，更加浮躁，学生有个小错误，便二话不说痛斥一顿，渐渐地与学生的距离远了，成绩也掉了下来，这时我才冷静下来，是不是该反思自己过去的行为和对“教师”的理解了呢？

我是教地理的，在理解地球的运动这一部分时，内容很枯燥，又有点抽象，每次教这部分的时候，我都会大发雷霆，暗骂笨蛋聚会！我就想如果我是学生在下面听这节课会是怎样的状态，不也会觉得越听越乱，越听越糊涂吗？何不尝试着用其他的方法讲解呢？一上课，我没有自己拿着地球仪转动着讲道理，而是提出了几个问题：“什么时候太阳会从东边落山呢？”“地球不自转会怎样呢？”令我惊奇的是当我提出这两个问题后，学生竟然都能回答上来“地球自东向西转的时候”“总是黑夜，老是白天”学生各个争先恐后的以自己的语言回答着，我愣了几秒钟便顺势讲了下去：“那谁能拿着我的地球仪演示一下地球的自转呢？”他们都静了下来，在认真的思考着，我又愣住了，他们这些我常常感叹到的“没有思想的驱壳”竟然会如此专注的思考问题，我简直是震惊！最后这节自转我几乎就没有讲，就是偶尔插了一下嘴，他们竟然连书都没看居然也会了，我又想起了活动题“咱们做个游戏吧！”“我在昼半球问候在夜半球的你们早上好，对吗？”他们有兴奋了，各个都想反驳我，整节课真是顺利，下课后我想了太多太多……

我现在喜欢称他们为“孩子们”，或许我教的都是低年级学生的原因。初为人母，才慢慢理解每一位父母对孩子寄予的期望和倾注的爱，在学校里我们通过分数给他们在心中排序，但是在父母的眼中他们都是自己最心爱的孩子。理解了这一点，有时候就理解了学生言行，举止所产生的情景，所犯的错误。宽容了他的一次小错误，你可能会从他们那里收获的更多。

有一次，黄雁鹏没写星期天作业，我找人叫他，叫了很多次也没来，气得我准备大发雷霆地去找他理论，走出来却发现他在办公室门口，我很疑惑：是不是不敢进来呀？吼道：“怎么叫了你这么多次你不来！”他讷讷的说：“我看见您在吃饭，我想等您吃完饭再进去。”我突然被这一句话感动了，感动的我原谅了他的错误，问了几句让他补上来就可以了，他也很纳闷的样子，可能是想老师今天为什么没有发火呢，但从那以后，他在学习上却无由地努力了很多……

爱是相互的，让我们像爱自己的孩子一样去包容孩子们，教和育不就和谐了吗？

一天，正坐在办公室里闲聊，班上学生急匆匆的来找我：“老师，快点，咱班邓婷出事了！”“玻璃从窗上掉了下来砸在邓婷头上！”天啊，那将是怎样的后果呀，脑中想到了许多幅可怕的画面，“飞来横祸！”只见邓婷满头是血，我都有点害怕了，赶紧找来纱巾给她裹住头，带上她就奔向医院了。这一路上，我好紧张，车也不敢骑快了，害怕吹到她的伤口。

“她是你的孩子吗？”“不是！”“看你这么紧张，还算幸运，没有扎得很深，放心吧，换换药，打个破伤风就行了！”终于能长长的舒一口气了。“老师，我怕打针！”做皮试时，邓婷胆怯的对我说，拍拍她的肩，“别怕，我陪你！”打针的时候她不由自主的紧紧握着我的手，突然之间有种母爱在心头荡漾！泪在眼眶里打着转……

回到办公室越琢磨越觉得纳闷：“玻璃怎么会从窗上掉下来呢？”带着疑问亲自到事发现场看了一下，果然不出我所料，最后把目标锁定在初一四班马宁身上。听说事发以后他还到处扬言：“谁都不准说是我弄的，都说是玻璃自己掉下来的！”听听这些话我就觉的他太可恶了！小小孩子做错事情不赶紧道歉解决还想到这种处理的方式，想到这我这气就不打一处来。拼命的告诉自己要冷静、冷静、再冷静，想想自己淘气的孩子，为了圆自己犯下的错误，都想方设法的为自己开脱了，何况初一的孩子已经有自己独立的想法了呢？想逃避责任也是正常的一种反应啊！想着这些我就想用一种迂回的方式解决吧。把他叫来后我示意他坐下来，因为看上去他有点拘谨。“事发以后害怕了吧！” “恩，自己在想要出人命了。”看来他是个坦率的男孩，“现在有什么想法呀，小子？”沉默了一会他低头小声的说：“以后做事要考虑后果。”是一句敷衍我的话还是他真正的想法我无从得知，但是我想教育到这就够了。

 “把孩子们教育成具有良好人格的一个健全的人”是我的教育理想，这不也正是每个母亲的期望吗？把他们的优点扩大点儿，缺点再缩小点儿，用平和的心态去赢得和谐的教育吧！