神马文学网設計調查問卷
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/03 23:21:03
〔 作者：佚名 點擊數：157 更新時間：2007-2-4 〕
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設計調查問卷
——研究性學習與信息技術整合教學
一、教學理念闡述：
信息技術與學科教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在十分重要的地位。
信息技術與課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。
二、教學內容與學情分析：
研究方法作為研究性學習課題研究的主要工具和手段，具有重要的地位和作用。學生在已經體驗過研究的一般流程，即選擇和確定課題、制定和實施研究方案和結題後，對已經運用過的各種研究方法已經有了實踐基礎上的初步認識和體驗，然後教師有針對性地根據學生實踐中對每種研究方法的困難和疑問進行系統教學和深入探究，會更有助於給學生建立起對此種研究方法的立體知識系統，教學效果也會事半功倍。學生目前已經系統學習和掌握的研究方法有：收集資料法、訪談法、實驗法。
八年級學生在信息技術技能方面，已經掌握了基本的Word文檔操作，打字也較熟練；對於網頁的基本知識和操作方法在信息技術教學中也有了初步介紹，因此在本節課所涉及的所關於對網頁操作技術上學生已不存在難以解決的問題。即使對於個別相對稍顯複雜的操作，教師也都有預先演示，因此本節課需要用到的所有信息技術預備知識都在學生的能力可及範圍內，可以確保課堂上學生操作的順利完成。
三 教學目標：
（1）知識與技能：
學生在教師引導下，通過把問卷調查法與已經掌握的其它研究方法比較分析、自主探究，瞭解問卷調查法的涵義；培養學生充分調動已有知識系統與新知識之間的聯繫，通過比較與分析，建立起新的三維知識體系，培養知識遷移和轉化的能力以及自主探究的精神。
能夠親自動手設計一份科學合理的調查問卷；體驗小組合作的快樂。
（2）過程與方法：
通過情景設計，調動起學生對案例中出現的疑問的興趣，再利用網絡提供的討論區，實現同學之間的相互交流，結合教師提供的參考資料和共享信息，努力發揮學生充分思考和交流的功能，實現對問卷調查法的設計原則和注意事項的理解與掌握；
通過教師提供的參考課題，學生在親自設計調查問卷的過程中，進一步體會問卷調查法的設計原則和注意事項，培養學生基本的組織語言和邏輯思維能力以及創新能力的提高；
對先設計好的調查問卷進行自評、師評和互評，使全體學生進一步體會一份科學合理的調查問卷的基本設計要求，並發揮對其他同學的借鑒和激勵作用。
（3）情感態度與價值觀：
培養學生在互動交流中互相學習，合作分享的意識；在自評中正視自己的不足，接納別人的合理意見和評價，養成寬容的品德和的優良的心理素質；在互評中培養公正、客觀的態度，善於發現別人的優點；在小組合作中體驗組員之間互相配合、團結協作的重要性，體會集體合作的力量。
四 重點與難點：
重點：掌握問卷調查法的設計原則和注意事項；
難點：根據選擇的研究課題，設計一份科學合理的調查問卷。
五 教學活動過程：
（課前先讓學生在電腦教室按位置坐好，然後按正確方法開機；點擊IE瀏覽器，登陸http：//128.8.10.10/hxp,點擊進入教學課件的主頁面等候）
一．導入：
1．師：同學們面前屏幕中閃爍的都是大家以前課題研究成果的作品展示，這其中就有在座同學的作品。我們在研究性學習活動中，同學們自選課題、組成小組後，是通過把多種研究方法綜合運用從而對自己的課題進行深入研究的。
點擊活動掠影－－老師這裡就有幾組同學們在課題研究過程中留下的活動照片，下面就讓我們共同去欣賞一下！老師依次展示每組照片的時候，大家邊看邊去發現他們分別運用的是哪種研究方法？
（學生由於已經有一定的實踐體驗，所以對於照片中的主要信息抓得很準，通過自主觀察，能夠準確地說出相應的研究方法）
學生答：分別為－－收集資料法；訪談法；實驗法；問卷調查法
（對於本節課的主題－－問卷調查法，學生也是在一定實踐體驗的基礎上通過這節課進行系統總結和探究）
二．探討新知：
1．師：通過同學們以前對問卷調查法的實際操作，你認為問卷調查法的涵義是什麼呢？
（通過引導學生與其它研究方法進行比較， 挑選學生想到的正確的關鍵詞進行板書）
點擊問卷調查：問卷調查是調查者以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。即調查者就調查內容提出問題或編製成表，分發或郵寄給有關人員，請他們填寫答案，然後回收整理、統計和研究。
（展示問卷調查法的涵義後，當學生發現即是把剛才大家想到的幾個關鍵詞進行連接而得出時，成就感油然而生！）
2．點擊實例分析：
故事鏈接：
某班級兩個不同的研究小組A、B都選擇了《如何利用音樂調節人的情緒》作為研究課題，在選擇研究方法時也都確定了問卷調查為其中一項重要方法。經過兩組同學認真設計，都各自拿著打印好的調查問卷分別深入到同學中進行調查。可在收回問卷、整理分析後，兩組的調查結果卻產生了很大差距，以至於最後研究成果的水平也相差很遠。問題究竟出在哪呢？
後來經過老師和同學的比較與分析發現：原因就出在兩個小組設計的這兩份不同的調查問卷上。
下面請你仔細比較一下問卷A、B的區別，並結合「調查問卷的主要組成」和「遵循原則」兩部分鏈接，以小組合作的形式，討論：
你覺得哪份問卷設計的更好？好在哪裡？
通過比較問卷A、B的差別，談談設計一份科學合理的調查問卷應該注意哪些問題？
（學生在討論區利用網絡針對問題發表看法和見解，結合提供的參考資料，包括：問卷A、B；調查問卷的主要組成及相關要求；設計調查問卷須注意的六大原則共四部分內容，學生討論積極熱烈，問題的答案也在學生的交流中初現端倪，並漸漸清晰完整）
給學生提供的參考資料：
(1)問卷A：
音樂對情緒的調節作用
調查問卷
親愛的同學：
你好！為了讓大家能很好地利用音樂調節自己的情緒，更為了找到一把開啟快樂之門的鑰匙，讓我們的生活更加和諧美好。我們「跳躍音符」調查小組設計了此次調查問卷。希望拿到這份問卷的朋友用心填寫，您的回答對我們的研究會很有價值，謝謝！
1．當你情緒低落時會聽什麼音樂？
A 流行 B 民族 C 經典（老歌） D 其他
2．當你心情煩躁時會聽什麼音樂？
A 抒情 B 勁爆 C 歡快 D 其他
3．你認為聽自己喜歡的音樂能讓情緒變得好一點嗎？
A 可以 B 不一定 C 沒有效果
4．為了疏緩內心的壓力，排解壓抑的情緒，你會聽哪種類型的音樂？
A 輕音樂 B 抒情音樂 C 流行 D 其他
5．課餘時間，你喜歡聽哪種音樂作為放鬆和娛樂？
A 爵士樂 B 古典音樂 C 流行音樂 D 其他
6．你認為不同類型的音樂對人的心情有什麼不同的影響？（簡答題）
初一（22）班 「跳躍音符」研究小組
(2)問卷B:
音樂與情緒的調查問卷
你好！請配合填寫此次調查問卷！謝謝！
1． 你經常聽音樂嗎？
A 經常 B 有時 C 偶爾 D極少 E從不
2． 你認為中學生聽音樂的利弊關係是怎樣的？
A 利大於弊 B 弊大於利 C 沒關係
3．人開心的時候一定很喜歡聽歡快的音樂？
A 是 B 否
4． 你喜歡的音樂方面的明星是哪個地區的？
A 大陸 B 港台 C 日韓 D 歐美
5． 你經常是哪種情緒多一些?
A 喜 B 怒 C 哀 D 恐懼
6． 你認為音樂與人的情緒有關係嗎？
A 關係密切 B 有點關係 C 毫無關係 D 不清楚
7．你認為情緒低落時人會喜歡聽傷感的音樂嗎？
A 是 B 否
8．請你準確地說出音樂的分類
9．請你準確地說出人的情緒的分類
10．你喜歡聽什麼類型的音樂？
11．你認為什麼樣的音樂對人的心情有什麼樣的影響？
12．請你對本次問卷調查做以評價。
(3)調查問卷的主要組成及相關要求：
【標 題】——問卷的標題要與課題的研究目的相符合，直接點明調查的主題。
【指 導 語】—一也稱前言或問卷說明。一般包括對被調查者的稱謂、調查目的、填寫要求、特殊說明事項等等。
【問卷內容】——調查問卷的主要部分。
主要題型有：選擇題（單選、多選）；填空題；排序題；簡答題等。
問卷的末尾也可以署上設計者的代稱和必要的聯繫地址、電話號碼等。
(4)設計調查問卷須注意的六大原則:
1. 合理性，即問卷內容必須緊密與調查主題相關；
2. 邏輯性，即問卷的設計要有整體感。這種整體感既包括問題與問題之間要具有梯度和邏輯性，同時獨立的問題本身也不能出現邏輯上的謬誤，從而使問卷成為一個相對完善的小系統；
3. 明確性，即問卷的命題是否準確；提問是否清晰明確、便於回答 ；被調查者是否能夠對問題在自身知識和能力範圍內作出明確的回答，等等；
4. 簡捷性，即整份答卷要盡可能簡短；
5. 非誘導性，即問題要簡明扼要、客觀，不能暗示答案；
6. 可操作性，即回收後的問卷要便於統計、整理，以備分析。
（學生在討論區發表看法的過程中，挑選個別同學的意見進行分析，從而引起其他同學的進一步思考，最後得出問題的準確答案）
3． 點擊設計問卷
師：你可以從已經提供的參考課題中任選其一，也可以自選感興趣的課題，組成小組共同設計一份調查問卷；
參考課題:
1．中學生擇「偶」標準
2．關於網絡的調查與思考
3．對中學生衣著的研究
4. 中學生吸煙問題研究
5．對中學生佩戴手機現象的調查與研究
6．關於中學生心理障礙的研究
7．中學生看動漫的利弊
溫馨提示：前三個參考課題為你提供了課題的研究背景、目的意義和研究內容，如果選擇其一，先仔細閱讀相關內容，將對你設計出一份科學合理的調查問卷很有幫助！－－見附
（學生組成小組，討論並確定課題時根據自己的實際能力和興趣愛好，選擇了自己認為合適的課題進行問卷設計）
4． 點擊交流空間
（1）先新建一個WORD文檔，用來設計你的調查問卷；
（2）將設計好的調查問卷保存在桌面，然後點擊「問卷上傳區」，按步驟上傳；
（3）上傳成功後你就可以在「瀏覽區」看到自己和其他同學設計的調查問卷了
（由於這個部分的操作步驟比較多，所以教師預先演示操作；對先設計好的調查問卷以自評、互評、師評相結合的形式進行綜合評價，學生在評價的過程中對設計調查問卷的方法又有了更深刻的認識和體驗）
5． 點擊交流論壇區
師：在這裡你可以對「瀏覽區」內其他同學設計的調查問卷，進行交流與分析或提出一些意見與建議，也可以把這次親手設計調查問卷的感受與收穫和其他同學進行心得交流。
（學生針對剛才設計調查問卷時的感受與體會談了自己的想法，也對這節課的教學形式表示了深深地喜愛和歡迎）
三． 小節
師：我想同學們這節課的收穫不僅僅在於瞭解了問卷調查這種研究方法的涵義，更重要的是學會了親自動手設計一份調查問卷；而且我們這節課還和網絡這種現代化的技術手段相結合，以同學們喜歡的方式進行了課堂上的互動交流。如果有同學對這節課的某個內容還有疑問或想在課後及時查閱老師對你設計的調查問卷的批改與反饋，可以隨時登陸這個網站，繼續關注！
六 教學反思：
我在設計這節課時，在信息技術與學科教學整合的理念指導下，從設計思路、授課方式到互動交流、課後拓展等多方面都注重去把握和體現「整合」的核心，並非僅僅是把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，而是利用信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，使學生的創新思維與實踐能力在課堂學習和交流的過程中得到有效的鍛煉，這也是創新人才培養所需要的。因此我這節課最能體現「整合」這一核心理念的幾個方面為：
1. 實現了多重交互、交流互動的信息技術功能。教學過程中無論是實例分析環節學生針對兩份問卷進行比較後的討論與分析，還是交流區部分學生針對本組和其他小組設計的問卷進行點評與分析都通過充分利用網絡的信息化手段，讓學生在課堂上達到了最大限度的互動交流，並在中間穿插了師生與生生的多重交互，極大地調動了學生積極性和參與性。
2．充分考慮了學生的個體差異，實現了分層次教學。設計問卷環節給學生提供的不同參考課題體現了教學內容上的難度梯度，既實現了讓全體學生參與到活動中來，又考慮到了學生之間的能力差異，通過設計不同層次的課題供學生選擇（包括有詳細參考資料的課題、僅提供題目的課題和學生根據自身興趣現場自選課題），充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓所有學生都能憑借自己的水平和能力完成老師佈置的任務。
3．採用自評、師評與學生互評相結合的多種評價方式。學生根據本節課掌握的調查問卷的設計原則和注意事項，小組合作設計出一份調查問卷後，通過及時評價與反饋的方式，使學生更好地把剛剛建構起的知識體系和動手設計問卷後的實踐體驗相融合，達到了感觀認識向實踐能力的提高，課堂效果證明這是一種非常有效的方式。同時我採用了學生互評以及師評、自評多種評價方式相結合，不僅使被評價者對自己設計的問卷有了更進一步的認識，而且對於所有參與評價的學生也是一種學習和再提高的過程。
4．實現了作業電子信息化。我理解的信息技術與學科教學的整合，應該是不僅僅局限於課堂內的教學，還應該包括所有課堂以外的時間和空間。因此我這堂課在設計過程中就力爭在做到讓學生在課內達到各項教學目標的基礎上，也讓學生在課後繼續有所思考和實踐，從而拓展學生的能力，因此我採用的是把佈置給學生的課後任務以網絡上傳的方式上傳到本節課的教學網站，教師則也通過在網上對作業進行批改和反饋，並及時給學生留言，對學生給予必要的指導與互動交流，實現了作業電子信息化。這其實也是信息技術與學科整合的一個拓展與延伸，即已經不僅僅局限於課堂內的教學活動，也將課後的指導與交流融入其中。
5．實現網絡遠程教學。現實教學中存在著有時由於某些特殊原因個別學生沒能及時學習到這節課的內容從而影響到學習進度的情況，這節課就解決了這個難題。利用網絡這種現代化的信息技術手段，把本節課的教學內容掛到網絡上，學生只要在可以上網的地方就能夠隨時登陸教學網站，通過網絡進行遠程學習，對於不懂和困惑之處也可以通過網上留言的方式和教學者進行網上交流。
這節課也有一些遺憾和值得繼續深思與探討的問題，還希望在此提出以備與教育同仁共同切磋，主要有以下幾方面：
1． 問卷設計環節，學生分小組設計問卷的過程中，對學生的親臨指導還應加強，應該對他們在設計過程中出現的各種問題及時加以指導和點評，並鼓勵上傳，這樣既會提高學生問卷設計的效率和質量，同時先設計好並上傳的問卷也是對其他小組的一種有效的激勵手段。
2． 最後的交流區環節可控性稍顯欠缺，經過思考解決的方法為：或讓學生針對明確的話題進行討論，或留作課後交流空間，以避免學生在這部分出現無話可說或說些與本節內容不相符的交流語言。
3． 教學過程中還應該加強語音語調的抑揚頓挫，並配以適宜得體的肢體語言，這樣既會在一定程度上延長學生注意力集中的時間，也會對學生在教學內容的聽覺接收上有一定的幫助，對教學效果也會起到一定的促進作用。
附參考課題的相關資料：
課題1． 中學生擇「偶」標準
一 、研究背景：
偶像崇拜之風，在我們的校園裡悄然興起，不管下課放學，同學們談論的話題不是哪個明星又出新專輯了，就是哪個動漫又更新了一集。偶像崇拜，本來只是一種心態，一種心靈放鬆的方式。健康的偶像崇拜，會使我們不僅放鬆身心，還能學到更多的知識；不健康的偶像崇拜，則會使人產生不切實際的幻想，導致精神意志的頹廢。
所以，如何崇拜偶像，如何選擇偶像，成為時下關鍵的問題。在校園中，學生主要崇拜的偶像集中在影視、體育、文學這幾個方面，當然，也有很多同學崇拜科學方面的名人。
那麼，到底該如何選擇偶像？如何崇拜偶像，偶像對我們的成長，生活有什麼影響？社會各界人士對中學生崇拜偶像有什麼看法？採取什麼態度呢？
針對這些問題，我們決定研究「中學生擇『偶』標準」這個備受關注的問題。
二、 研究目的與意義：
1．瞭解中學生對偶像的選擇以及偶像對學生生活學習的影響；
2．使學生能更正確地去崇拜偶像，認識偶像；
3．瞭解老師、家長對學生崇拜偶像的看法，讓他們能更好地引導學生去正確對待偶像；
4．希望借此能讓學生更清醒、更主動、更正確地對待偶像。
三、 研究內容：
在研究的最初時期，我們制定了以下內容，在研究的實施過程中，我們將根據研究難度，研究意義，研究可行性等因素，會不斷地進行查漏補缺，不斷完善！
1．中學生是否應該有偶像；
2．中學生喜歡選擇怎樣的偶像；
3．家長是否贊同自己的孩子有偶像；
4．家長贊同孩子追怎樣的明星；
5．中學生應該追求怎樣的明星。
課題2 關於網絡的調查與思考
一、 研究背景：
如今，互聯網已經走入了人們的生活，它在我們中間發著異樣的光輝。互聯網給現代人的生活、學習和工作帶來了無與倫比的便捷，極大提高了人們的生活質量。上網，是潮流，是時尚，但網絡對中學生而言，似乎又像一把「雙刃劍」，各種負面影響讓不少老師、家長敬而畏之。也正是這些負面影響，才出現了禁止未成年人進入網吧等一系列的規定。那麼網絡對我們中學生究竟都有哪些影響？是利大於弊還是弊大於利，我們希望通過對這一課題的研究得出結論，為中學生的健康發展盡微薄之力。
二、 研究目的與意義：
1．通過調查分析中學生對互聯網、電視、報刊、書籍等媒體的使用情況，研究現代媒體對當代中學生影響，提高是非判斷能力，抵制黃色、暴力及反動的信息；
2．形成青少年對網絡道德的正確認知，增強他們道德判斷能力；
3．指導他們學會選擇，識別良莠，遠離不健康網站；
4．鼓勵他們進行網絡道德創新，提高個人修養，養成道德自律
5．使同學們學會用互聯網、電視等手段，收集信息學習知識，豐富課餘生活；
6．學校在教給學生網絡知識的同時，也要加強網絡道德訓練，增強青少年網絡道德觀念，規範青少年的網絡道德行為。
三、 研究內容：
1．調查中學生對現代媒體的使用情況。
2．瞭解中學生對現代媒體的認識和態度，進而探討，現代媒體對中學生的利弊。
3．調查老師、家長以及社會各界如何看待對網絡這個現代社會產物對中學生產生的影響。
3．如何充分利用現代媒體進行工作和學習；如何抵禦對中學生的身心發展有不良影響的信息。
課題3 對中學生衣著的研究
一． 研究背景：
中學生是祖國的花朵,未來的希望，應以學習為主,注重樸實、開朗、大方…… 但是,現在的情況是否如此呢？有的中學生為了面子,不顧家人勸阻,硬要買一些昂貴的名牌，還有的中學生隨波逐流,見別人穿什麼也想要什麼,一心追求前衛的服飾。這難道就是新時代賦予我們的新時尚?試問:如此下去,中學生應有的樸實的穿著,高尚的心靈,節儉的作風,將會被我們遺忘到哪裡去?!
我們小組希望通過這次活動,大聲向所有中學生呼籲:保持住我們這個年齡獨有的那份純真和質樸，追求真正屬於我們身份的那份灑脫與時尚！
二． 研究目的和意義：
1．瞭解目前中學生的衣著觀念存在哪些認識上的誤區；
2．讓中學生明白我們現階段的衣著應注重整潔、得體、協調和舒服，端正以前不正確的認識取向；
3．消除中學生從衣著反應出的攀比心理；
4．讓中學生認識到不同性格、不同地域乃至不同國情造成了不同的著裝風格，最主要的是尋找適合自己的衣著服飾；
5．通過我們的研究,讓中學生更加明確自己對穿著的認識，更好地塑造中學生形象。
三． 研究內容：
1.中學生應該有怎樣的衣著形象
2.中學生衣著攀比心理帶來的危害
3.現在中學生衣著觀念和狀態
4.現在流行的中學生穿著
5.國外學生與國內學生衣著對比
6.過誇張的服飾對中學生的影響
7．正確的中學生衣著觀
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設計調查問卷
——研究性學習與信息技術整合教學
一、教學理念闡述：
信息技術與學科教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與其他課程教學的整合放在十分重要的地位。
信息技術與課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。
二、教學內容與學情分析：
研究方法作為研究性學習課題研究的主要工具和手段，具有重要的地位和作用。學生在已經體驗過研究的一般流程，即選擇和確定課題、制定和實施研究方案和結題後，對已經運用過的各種研究方法已經有了實踐基礎上的初步認識和體驗，然後教師有針對性地根據學生實踐中對每種研究方法的困難和疑問進行系統教學和深入探究，會更有助於給學生建立起對此種研究方法的立體知識系統，教學效果也會事半功倍。學生目前已經系統學習和掌握的研究方法有：收集資料法、訪談法、實驗法。
八年級學生在信息技術技能方面，已經掌握了基本的Word文檔操作，打字也較熟練；對於網頁的基本知識和操作方法在信息技術教學中也有了初步介紹，因此在本節課所涉及的所關於對網頁操作技術上學生已不存在難以解決的問題。即使對於個別相對稍顯複雜的操作，教師也都有預先演示，因此本節課需要用到的所有信息技術預備知識都在學生的能力可及範圍內，可以確保課堂上學生操作的順利完成。
三 教學目標：
（1）知識與技能：
學生在教師引導下，通過把問卷調查法與已經掌握的其它研究方法比較分析、自主探究，瞭解問卷調查法的涵義；培養學生充分調動已有知識系統與新知識之間的聯繫，通過比較與分析，建立起新的三維知識體系，培養知識遷移和轉化的能力以及自主探究的精神。
能夠親自動手設計一份科學合理的調查問卷；體驗小組合作的快樂。
（2）過程與方法：
通過情景設計，調動起學生對案例中出現的疑問的興趣，再利用網絡提供的討論區，實現同學之間的相互交流，結合教師提供的參考資料和共享信息，努力發揮學生充分思考和交流的功能，實現對問卷調查法的設計原則和注意事項的理解與掌握；
通過教師提供的參考課題，學生在親自設計調查問卷的過程中，進一步體會問卷調查法的設計原則和注意事項，培養學生基本的組織語言和邏輯思維能力以及創新能力的提高；
對先設計好的調查問卷進行自評、師評和互評，使全體學生進一步體會一份科學合理的調查問卷的基本設計要求，並發揮對其他同學的借鑒和激勵作用。
（3）情感態度與價值觀：
培養學生在互動交流中互相學習，合作分享的意識；在自評中正視自己的不足，接納別人的合理意見和評價，養成寬容的品德和的優良的心理素質；在互評中培養公正、客觀的態度，善於發現別人的優點；在小組合作中體驗組員之間互相配合、團結協作的重要性，體會集體合作的力量。
四 重點與難點：
重點：掌握問卷調查法的設計原則和注意事項；
難點：根據選擇的研究課題，設計一份科學合理的調查問卷。
五 教學活動過程：
（課前先讓學生在電腦教室按位置坐好，然後按正確方法開機；點擊IE瀏覽器，登陸http：//128.8.10.10/hxp,點擊進入教學課件的主頁面等候）
一．導入：
1．師：同學們面前屏幕中閃爍的都是大家以前課題研究成果的作品展示，這其中就有在座同學的作品。我們在研究性學習活動中，同學們自選課題、組成小組後，是通過把多種研究方法綜合運用從而對自己的課題進行深入研究的。
點擊活動掠影－－老師這裡就有幾組同學們在課題研究過程中留下的活動照片，下面就讓我們共同去欣賞一下！老師依次展示每組照片的時候，大家邊看邊去發現他們分別運用的是哪種研究方法？
（學生由於已經有一定的實踐體驗，所以對於照片中的主要信息抓得很準，通過自主觀察，能夠準確地說出相應的研究方法）
學生答：分別為－－收集資料法；訪談法；實驗法；問卷調查法
（對於本節課的主題－－問卷調查法，學生也是在一定實踐體驗的基礎上通過這節課進行系統總結和探究）
二．探討新知：
1．師：通過同學們以前對問卷調查法的實際操作，你認為問卷調查法的涵義是什麼呢？
（通過引導學生與其它研究方法進行比較， 挑選學生想到的正確的關鍵詞進行板書）
點擊問卷調查：問卷調查是調查者以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。即調查者就調查內容提出問題或編製成表，分發或郵寄給有關人員，請他們填寫答案，然後回收整理、統計和研究。
（展示問卷調查法的涵義後，當學生發現即是把剛才大家想到的幾個關鍵詞進行連接而得出時，成就感油然而生！）
2．點擊實例分析：
故事鏈接：
某班級兩個不同的研究小組A、B都選擇了《如何利用音樂調節人的情緒》作為研究課題，在選擇研究方法時也都確定了問卷調查為其中一項重要方法。經過兩組同學認真設計，都各自拿著打印好的調查問卷分別深入到同學中進行調查。可在收回問卷、整理分析後，兩組的調查結果卻產生了很大差距，以至於最後研究成果的水平也相差很遠。問題究竟出在哪呢？
後來經過老師和同學的比較與分析發現：原因就出在兩個小組設計的這兩份不同的調查問卷上。
下面請你仔細比較一下問卷A、B的區別，並結合「調查問卷的主要組成」和「遵循原則」兩部分鏈接，以小組合作的形式，討論：
你覺得哪份問卷設計的更好？好在哪裡？
通過比較問卷A、B的差別，談談設計一份科學合理的調查問卷應該注意哪些問題？
（學生在討論區利用網絡針對問題發表看法和見解，結合提供的參考資料，包括：問卷A、B；調查問卷的主要組成及相關要求；設計調查問卷須注意的六大原則共四部分內容，學生討論積極熱烈，問題的答案也在學生的交流中初現端倪，並漸漸清晰完整）
給學生提供的參考資料：
(1)問卷A：
音樂對情緒的調節作用
調查問卷
親愛的同學：
你好！為了讓大家能很好地利用音樂調節自己的情緒，更為了找到一把開啟快樂之門的鑰匙，讓我們的生活更加和諧美好。我們「跳躍音符」調查小組設計了此次調查問卷。希望拿到這份問卷的朋友用心填寫，您的回答對我們的研究會很有價值，謝謝！
1．當你情緒低落時會聽什麼音樂？
A 流行 B 民族 C 經典（老歌） D 其他
2．當你心情煩躁時會聽什麼音樂？
A 抒情 B 勁爆 C 歡快 D 其他
3．你認為聽自己喜歡的音樂能讓情緒變得好一點嗎？
A 可以 B 不一定 C 沒有效果
4．為了疏緩內心的壓力，排解壓抑的情緒，你會聽哪種類型的音樂？
A 輕音樂 B 抒情音樂 C 流行 D 其他
5．課餘時間，你喜歡聽哪種音樂作為放鬆和娛樂？
A 爵士樂 B 古典音樂 C 流行音樂 D 其他
6．你認為不同類型的音樂對人的心情有什麼不同的影響？（簡答題）
初一（22）班 「跳躍音符」研究小組
(2)問卷B:
音樂與情緒的調查問卷
你好！請配合填寫此次調查問卷！謝謝！
1． 你經常聽音樂嗎？
A 經常 B 有時 C 偶爾 D極少 E從不
2． 你認為中學生聽音樂的利弊關係是怎樣的？
A 利大於弊 B 弊大於利 C 沒關係
3．人開心的時候一定很喜歡聽歡快的音樂？
A 是 B 否
4． 你喜歡的音樂方面的明星是哪個地區的？
A 大陸 B 港台 C 日韓 D 歐美
5． 你經常是哪種情緒多一些?
A 喜 B 怒 C 哀 D 恐懼
6． 你認為音樂與人的情緒有關係嗎？
A 關係密切 B 有點關係 C 毫無關係 D 不清楚
7．你認為情緒低落時人會喜歡聽傷感的音樂嗎？
A 是 B 否
8．請你準確地說出音樂的分類
9．請你準確地說出人的情緒的分類
10．你喜歡聽什麼類型的音樂？
11．你認為什麼樣的音樂對人的心情有什麼樣的影響？
12．請你對本次問卷調查做以評價。
(3)調查問卷的主要組成及相關要求：
【標 題】——問卷的標題要與課題的研究目的相符合，直接點明調查的主題。
【指 導 語】—一也稱前言或問卷說明。一般包括對被調查者的稱謂、調查目的、填寫要求、特殊說明事項等等。
【問卷內容】——調查問卷的主要部分。
主要題型有：選擇題（單選、多選）；填空題；排序題；簡答題等。
問卷的末尾也可以署上設計者的代稱和必要的聯繫地址、電話號碼等。
(4)設計調查問卷須注意的六大原則:
1. 合理性，即問卷內容必須緊密與調查主題相關；
2. 邏輯性，即問卷的設計要有整體感。這種整體感既包括問題與問題之間要具有梯度和邏輯性，同時獨立的問題本身也不能出現邏輯上的謬誤，從而使問卷成為一個相對完善的小系統；
3. 明確性，即問卷的命題是否準確；提問是否清晰明確、便於回答 ；被調查者是否能夠對問題在自身知識和能力範圍內作出明確的回答，等等；
4. 簡捷性，即整份答卷要盡可能簡短；
5. 非誘導性，即問題要簡明扼要、客觀，不能暗示答案；
6. 可操作性，即回收後的問卷要便於統計、整理，以備分析。
（學生在討論區發表看法的過程中，挑選個別同學的意見進行分析，從而引起其他同學的進一步思考，最後得出問題的準確答案）
3． 點擊設計問卷
師：你可以從已經提供的參考課題中任選其一，也可以自選感興趣的課題，組成小組共同設計一份調查問卷；
參考課題:
1．中學生擇「偶」標準
2．關於網絡的調查與思考
3．對中學生衣著的研究
4. 中學生吸煙問題研究
5．對中學生佩戴手機現象的調查與研究
6．關於中學生心理障礙的研究
7．中學生看動漫的利弊
溫馨提示：前三個參考課題為你提供了課題的研究背景、目的意義和研究內容，如果選擇其一，先仔細閱讀相關內容，將對你設計出一份科學合理的調查問卷很有幫助！－－見附
（學生組成小組，討論並確定課題時根據自己的實際能力和興趣愛好，選擇了自己認為合適的課題進行問卷設計）
4． 點擊交流空間
（1）先新建一個WORD文檔，用來設計你的調查問卷；
（2）將設計好的調查問卷保存在桌面，然後點擊「問卷上傳區」，按步驟上傳；
（3）上傳成功後你就可以在「瀏覽區」看到自己和其他同學設計的調查問卷了
（由於這個部分的操作步驟比較多，所以教師預先演示操作；對先設計好的調查問卷以自評、互評、師評相結合的形式進行綜合評價，學生在評價的過程中對設計調查問卷的方法又有了更深刻的認識和體驗）
5． 點擊交流論壇區
師：在這裡你可以對「瀏覽區」內其他同學設計的調查問卷，進行交流與分析或提出一些意見與建議，也可以把這次親手設計調查問卷的感受與收穫和其他同學進行心得交流。
（學生針對剛才設計調查問卷時的感受與體會談了自己的想法，也對這節課的教學形式表示了深深地喜愛和歡迎）
三． 小節
師：我想同學們這節課的收穫不僅僅在於瞭解了問卷調查這種研究方法的涵義，更重要的是學會了親自動手設計一份調查問卷；而且我們這節課還和網絡這種現代化的技術手段相結合，以同學們喜歡的方式進行了課堂上的互動交流。如果有同學對這節課的某個內容還有疑問或想在課後及時查閱老師對你設計的調查問卷的批改與反饋，可以隨時登陸這個網站，繼續關注！
六 教學反思：
我在設計這節課時，在信息技術與學科教學整合的理念指導下，從設計思路、授課方式到互動交流、課後拓展等多方面都注重去把握和體現「整合」的核心，並非僅僅是把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，而是利用信息技術所提供的自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性、積極性，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，使學生的創新思維與實踐能力在課堂學習和交流的過程中得到有效的鍛煉，這也是創新人才培養所需要的。因此我這節課最能體現「整合」這一核心理念的幾個方面為：
1. 實現了多重交互、交流互動的信息技術功能。教學過程中無論是實例分析環節學生針對兩份問卷進行比較後的討論與分析，還是交流區部分學生針對本組和其他小組設計的問卷進行點評與分析都通過充分利用網絡的信息化手段，讓學生在課堂上達到了最大限度的互動交流，並在中間穿插了師生與生生的多重交互，極大地調動了學生積極性和參與性。
2．充分考慮了學生的個體差異，實現了分層次教學。設計問卷環節給學生提供的不同參考課題體現了教學內容上的難度梯度，既實現了讓全體學生參與到活動中來，又考慮到了學生之間的能力差異，通過設計不同層次的課題供學生選擇（包括有詳細參考資料的課題、僅提供題目的課題和學生根據自身興趣現場自選課題），充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓所有學生都能憑借自己的水平和能力完成老師佈置的任務。
3．採用自評、師評與學生互評相結合的多種評價方式。學生根據本節課掌握的調查問卷的設計原則和注意事項，小組合作設計出一份調查問卷後，通過及時評價與反饋的方式，使學生更好地把剛剛建構起的知識體系和動手設計問卷後的實踐體驗相融合，達到了感觀認識向實踐能力的提高，課堂效果證明這是一種非常有效的方式。同時我採用了學生互評以及師評、自評多種評價方式相結合，不僅使被評價者對自己設計的問卷有了更進一步的認識，而且對於所有參與評價的學生也是一種學習和再提高的過程。
4．實現了作業電子信息化。我理解的信息技術與學科教學的整合，應該是不僅僅局限於課堂內的教學，還應該包括所有課堂以外的時間和空間。因此我這堂課在設計過程中就力爭在做到讓學生在課內達到各項教學目標的基礎上，也讓學生在課後繼續有所思考和實踐，從而拓展學生的能力，因此我採用的是把佈置給學生的課後任務以網絡上傳的方式上傳到本節課的教學網站，教師則也通過在網上對作業進行批改和反饋，並及時給學生留言，對學生給予必要的指導與互動交流，實現了作業電子信息化。這其實也是信息技術與學科整合的一個拓展與延伸，即已經不僅僅局限於課堂內的教學活動，也將課後的指導與交流融入其中。
5．實現網絡遠程教學。現實教學中存在著有時由於某些特殊原因個別學生沒能及時學習到這節課的內容從而影響到學習進度的情況，這節課就解決了這個難題。利用網絡這種現代化的信息技術手段，把本節課的教學內容掛到網絡上，學生只要在可以上網的地方就能夠隨時登陸教學網站，通過網絡進行遠程學習，對於不懂和困惑之處也可以通過網上留言的方式和教學者進行網上交流。
這節課也有一些遺憾和值得繼續深思與探討的問題，還希望在此提出以備與教育同仁共同切磋，主要有以下幾方面：
1． 問卷設計環節，學生分小組設計問卷的過程中，對學生的親臨指導還應加強，應該對他們在設計過程中出現的各種問題及時加以指導和點評，並鼓勵上傳，這樣既會提高學生問卷設計的效率和質量，同時先設計好並上傳的問卷也是對其他小組的一種有效的激勵手段。
2． 最後的交流區環節可控性稍顯欠缺，經過思考解決的方法為：或讓學生針對明確的話題進行討論，或留作課後交流空間，以避免學生在這部分出現無話可說或說些與本節內容不相符的交流語言。
3． 教學過程中還應該加強語音語調的抑揚頓挫，並配以適宜得體的肢體語言，這樣既會在一定程度上延長學生注意力集中的時間，也會對學生在教學內容的聽覺接收上有一定的幫助，對教學效果也會起到一定的促進作用。
附參考課題的相關資料：
課題1． 中學生擇「偶」標準
一 、研究背景：
偶像崇拜之風，在我們的校園裡悄然興起，不管下課放學，同學們談論的話題不是哪個明星又出新專輯了，就是哪個動漫又更新了一集。偶像崇拜，本來只是一種心態，一種心靈放鬆的方式。健康的偶像崇拜，會使我們不僅放鬆身心，還能學到更多的知識；不健康的偶像崇拜，則會使人產生不切實際的幻想，導致精神意志的頹廢。
所以，如何崇拜偶像，如何選擇偶像，成為時下關鍵的問題。在校園中，學生主要崇拜的偶像集中在影視、體育、文學這幾個方面，當然，也有很多同學崇拜科學方面的名人。
那麼，到底該如何選擇偶像？如何崇拜偶像，偶像對我們的成長，生活有什麼影響？社會各界人士對中學生崇拜偶像有什麼看法？採取什麼態度呢？
針對這些問題，我們決定研究「中學生擇『偶』標準」這個備受關注的問題。
二、 研究目的與意義：
1．瞭解中學生對偶像的選擇以及偶像對學生生活學習的影響；
2．使學生能更正確地去崇拜偶像，認識偶像；
3．瞭解老師、家長對學生崇拜偶像的看法，讓他們能更好地引導學生去正確對待偶像；
4．希望借此能讓學生更清醒、更主動、更正確地對待偶像。
三、 研究內容：
在研究的最初時期，我們制定了以下內容，在研究的實施過程中，我們將根據研究難度，研究意義，研究可行性等因素，會不斷地進行查漏補缺，不斷完善！
1．中學生是否應該有偶像；
2．中學生喜歡選擇怎樣的偶像；
3．家長是否贊同自己的孩子有偶像；
4．家長贊同孩子追怎樣的明星；
5．中學生應該追求怎樣的明星。
課題2 關於網絡的調查與思考
一、 研究背景：
如今，互聯網已經走入了人們的生活，它在我們中間發著異樣的光輝。互聯網給現代人的生活、學習和工作帶來了無與倫比的便捷，極大提高了人們的生活質量。上網，是潮流，是時尚，但網絡對中學生而言，似乎又像一把「雙刃劍」，各種負面影響讓不少老師、家長敬而畏之。也正是這些負面影響，才出現了禁止未成年人進入網吧等一系列的規定。那麼網絡對我們中學生究竟都有哪些影響？是利大於弊還是弊大於利，我們希望通過對這一課題的研究得出結論，為中學生的健康發展盡微薄之力。
二、 研究目的與意義：
1．通過調查分析中學生對互聯網、電視、報刊、書籍等媒體的使用情況，研究現代媒體對當代中學生影響，提高是非判斷能力，抵制黃色、暴力及反動的信息；
2．形成青少年對網絡道德的正確認知，增強他們道德判斷能力；
3．指導他們學會選擇，識別良莠，遠離不健康網站；
4．鼓勵他們進行網絡道德創新，提高個人修養，養成道德自律
5．使同學們學會用互聯網、電視等手段，收集信息學習知識，豐富課餘生活；
6．學校在教給學生網絡知識的同時，也要加強網絡道德訓練，增強青少年網絡道德觀念，規範青少年的網絡道德行為。
三、 研究內容：
1．調查中學生對現代媒體的使用情況。
2．瞭解中學生對現代媒體的認識和態度，進而探討，現代媒體對中學生的利弊。
3．調查老師、家長以及社會各界如何看待對網絡這個現代社會產物對中學生產生的影響。
3．如何充分利用現代媒體進行工作和學習；如何抵禦對中學生的身心發展有不良影響的信息。
課題3 對中學生衣著的研究
一． 研究背景：
中學生是祖國的花朵,未來的希望，應以學習為主,注重樸實、開朗、大方…… 但是,現在的情況是否如此呢？有的中學生為了面子,不顧家人勸阻,硬要買一些昂貴的名牌，還有的中學生隨波逐流,見別人穿什麼也想要什麼,一心追求前衛的服飾。這難道就是新時代賦予我們的新時尚?試問:如此下去,中學生應有的樸實的穿著,高尚的心靈,節儉的作風,將會被我們遺忘到哪裡去?!
我們小組希望通過這次活動,大聲向所有中學生呼籲:保持住我們這個年齡獨有的那份純真和質樸，追求真正屬於我們身份的那份灑脫與時尚！
二． 研究目的和意義：
1．瞭解目前中學生的衣著觀念存在哪些認識上的誤區；
2．讓中學生明白我們現階段的衣著應注重整潔、得體、協調和舒服，端正以前不正確的認識取向；
3．消除中學生從衣著反應出的攀比心理；
4．讓中學生認識到不同性格、不同地域乃至不同國情造成了不同的著裝風格，最主要的是尋找適合自己的衣著服飾；
5．通過我們的研究,讓中學生更加明確自己對穿著的認識，更好地塑造中學生形象。
三． 研究內容：
1.中學生應該有怎樣的衣著形象
2.中學生衣著攀比心理帶來的危害
3.現在中學生衣著觀念和狀態
4.現在流行的中學生穿著
5.國外學生與國內學生衣著對比
6.過誇張的服飾對中學生的影響
7．正確的中學生衣著觀