27 寓言两则

教学目标

  　　1、会认10个生字，会写9个字。

  　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

  　　3、能把故事讲给别人听。

教学重点:感情地朗读课文。

教学难点：理解寓意。

 教学时间：两课时

  第一课时

一、导入：1、板书课题 重点认读“寓”，理解字义，。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。简介寓言，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“小故事大道理”。

2、交流各自读过哪些寓言故事。

3、出示《揠苗助长》插图，引出课题《揠苗助长》。

二、初读

1、读题思考：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。

2、引导学生看图，细致了解故事内容。

3、让学生自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、引导学生识记生字。

三、读中感悟

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发、指导学生进行感情朗读。

（1）第一自然段：

 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？感悟种田人的“焦急”

 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

  在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

 （2）第二自然段：

 启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？

  他又是怎样做的呢？

 通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。感悟种田人的“辛劳”

在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

3、第三自然度

引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

四、讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

五、写字

学习“焦、费、望、算”。

引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

　举例：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；

  　　“算”字中间是“目”不是“日”。

  　　“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；

  　　“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

  　　  第二课时

　一、复习

1、利用生字词语卡片，组织学生复习。

2、师：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？谁来回答一下？

  　　学生回答。

3、师：某某回答的非常好，今天我们再来学习另外一篇寓言—－《守株待兔》。

  　　板书：守株待兔

 师：看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢？可以跟同桌讨论一下。

  学生思考讨论。

二、初读

1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2、检查学生自学情况。

A、检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

B、分段指读课文，了解学生读文情况。

3、故事讲了什么事情，说明什么道理？

三、研读

1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？

教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题。

  　　举例：种田人为什么要守株待兔？

  　　他是怎么守株待兔的？

  　　结果怎么样？

  　　这个人做得对吗？

  　　你从中得到了什么启示？

梳理出核心问题：这个种田人想得美，从哪儿感受到他想得美？

　2、合作学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示。

  　　举例：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

3、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。

  　　举例：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。

  　　指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？

  　　指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？

  　　指导学生读出惋惜的语气等。

4、有感情地朗读全文。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

 四、拓展

1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

 3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

五、指导写字

学习“守、丢、此、桩、肥”。

1、组织学生进行观察。

2、教师示范书写。

3、学生练写，师生评议。

六、作业

1、抄写生字。

2、
3、

4、课外拓展阅读寓言。

教学后记：

    “小故事大道理”，小课堂大学问，简短的两则寓言，蕴含的道理很深刻，如何让孩子们理解寓言的寓意，我还是喜欢带孩子们温故知新，联系课文《我要的是葫芦》，和古诗《锄禾》，帮助孩子们懂得事物之间都是有联系的，作物的生长有规律可循，不能违背，否则就会一无所获。同样是一无所获，一个是忙得“筋疲力尽”，一个却是“丢下锄头，整天坐等”，一个付出了辛劳，一个不劳，不劳而获要不得，孩子们容易理解，但为什么付出了劳动却也一无所获，徒劳无功呢？结合古诗《锄禾》，引导孩子们认识到帮禾苗除草松土能助长，这个劳动会有收获，而不遵循规律的蛮干则会徒劳无功，光有力气光有良好的心愿，没有好的方法和科学的做法，也是不行的。这样的理解容易被孩子们接受，对他们学会看问题解决问题，更有帮助。