神马文学网名校“三问”（彭钢）
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 15:46:59
名校“三问”（彭钢） 江苏省教育科学规划办主任 彭钢研究员 时间：2010年11月10日上午第二场
地点：南京审计学院国际会议中心
记录：刘永和
杨院长主持了重大课题《名校发展战略》，已经开了三次会议，我是课题组重要成员。
一、名校的确认
名校是一种客观的现象。这个问题有没有真实性？需不需要确认？我写过两篇文章谈名校的问题，相当有争议，因为我们现在均衡教育，还会不会有名校？都有人怀疑。名校是一种客观现象，不以人的意志为转移。既不可能发一个文件打造名校，也不可能发一个文件消灭名校。历史上总是有办得好的学校。削峰填谷是一种危险的做法，是一种极具破坏力的想法。决不能把优秀的学生当做一般学生来教，这绝不是教育公平。
名校是社会认可的结果。不是自封的，我们打造是难以奏效的。基于社会的满意和社会的选择。选择是人的一种基本权利，像中国这样的大规模的选择学校，那是政府制造出来的问题。而社会认同包括社会满意、政府认可、专业评估三者具有相当程度的客观性，共同构成了一种“社会认可”。今天的政府越来越明智了，越来越需要专业评估，他就是没有想到专业队伍也是可以买通的。
名校也是自身努力和创造的产物。名校是客观存在。政府认可的教育社会实践的成效，需要学校努力创造，需要自身努力。“办好每一所学校”究竟是什么东西？已经流于一种口号了。应该是一种专业行为，是一种责任和义务，提高条件，创设相应的环境，明确提出规范性和普适性。香港政府除了给钱，什么事情也不管了，校长任命也不管。江苏省的“五严”规定这样的现象不正常，也是不是办法的办法。政府只是为办好每所学校提供前提，而真正要办好每一所学校，关键还是要靠学校自己。
今天我们需要更多的名校，《教育规划纲要》有20个字的工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。江苏省加上一个“服务社会”，教育是通过育人为本进行服务的。提高质量成为改革创新的核心任务。“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”结合初中谈谈看法，初中校长不要生气。中央教科所举办的中国教育论坛，石家庄二中是一个万人学校，建筑统统是建筑怪物。第二天是在石家庄外国语学校开。义务教育阶段的学校全都是民办的，普通高中全是公办的，都可以收费。全省初中的好的典型，伸出两只手你都数不全，而小学和高中一大把。特点：一是“乡”，东庐，青云，桃园等全在乡下；二是“差”，师资差，条件差，生源差，我去一个学校调研，没有空调，冷死人，受不了；三是“技”，技术的技；因为是一种技法，课题提高教学质量；四是“同”，都一样的穷则思变，校长特别厉害，名校能够超越管理就好了，除了管理什么都没有了，文化、哲学等没有。
二、名校的成长
名校的类型。类型上不同，从逻辑划分。从时间看，有传统名校和新兴名校。我希望有更多的新兴名校，邗江中学的兴起严重威胁了扬州中学。从空间维度看，国际名校、国内名校，区域名校。从实践成效看，有特色名校和综合名校。名校更多的还是与名人有关系，名校长、名教师、名学生（名校友），三名。学校出一个政治名人就很有名气了。名校总是培养出名校友的，名校友总是提升了名校的美誉度。
名校的类型与名人的类型。革命家与政治家的摇篮学校，学者和教授的摇篮学校，企业家和军事家摇篮学校，艺术家和作家摇篮学校，等等，课程优势与文化品位不一样。而且，名校出名大多因为有名校长，没有名校长就可能没有名校。前苏联苏霍姆林斯基所在的学校现在已经有些衰败，估计苏霍姆林斯基在的话，绝对不会这样。名校必须有名师，名师是名校不可或缺的必要条件，大学之大不在于大楼，而在于大师。通师二附小李吉林老师，70岁还教数学，带班主任。名师的影响力有三：个体的影响力，首席教师的团队影响，……。
名校的自我超越。一是超越自身。这一点是非常难的，超越现有成就难，超越原有的历史也难。二是超越现实。超越环境，超越社会压力，才能与众不同。南师附中也是，曾经也有压力。三是超越他校。大家都做的事情，你做得更好，叫超越；其它学校不敢做的事情、不愿做的事情，你做了，叫超越。三是他校都做的事情，你敢不做。比如，加班加点人家做，你不做，你就超越，你就出名。
更加开阔的比较视野。超越他校，要有更大的空间和更开阔的视野。要敢于与国内外的名校做比较。我们不能过分强调自身所处的环境。超越的三个重点：一是形成校本化、特色化的教育哲学和办学理念，非常重要，今后的发展，在质量中一定包含特色的。二是建构校本化、特色化的课程与教学体系。校长的课程领导力非常重要。三是创造校本化、特色化的学校文化。要有对于校本化、特色化进行“普适性”和“现代性”的理解。今天，绝对不能用“小米加步枪”来整课程，要有现代教育技术，需要投资。
坚守：一种教育智慧和品格。教育智慧有三个特征：一是以教育实践为基础做出的有效教育判断，二是基于教育实践所形成的多样化的教育思想，三是超越教育实践形成教育信念。
三、名校的意义
三个层次的学校理想和学校精神：一是研究和分析校长、教师、学生所表现出来的学校精神，从教育环境、规章制度表现出来的学校精神，从培养目标、办学理念、教育哲学所表现出来的学校精神。
促进每一个学生获得应有的尊严、个性和智慧，从而获得幸福的人生。学校教育本应如此，而名校尤其应该做出表率。
（现场记录，未经报告人审阅）
地点：南京审计学院国际会议中心
记录：刘永和
杨院长主持了重大课题《名校发展战略》，已经开了三次会议，我是课题组重要成员。
一、名校的确认
名校是一种客观的现象。这个问题有没有真实性？需不需要确认？我写过两篇文章谈名校的问题，相当有争议，因为我们现在均衡教育，还会不会有名校？都有人怀疑。名校是一种客观现象，不以人的意志为转移。既不可能发一个文件打造名校，也不可能发一个文件消灭名校。历史上总是有办得好的学校。削峰填谷是一种危险的做法，是一种极具破坏力的想法。决不能把优秀的学生当做一般学生来教，这绝不是教育公平。
名校是社会认可的结果。不是自封的，我们打造是难以奏效的。基于社会的满意和社会的选择。选择是人的一种基本权利，像中国这样的大规模的选择学校，那是政府制造出来的问题。而社会认同包括社会满意、政府认可、专业评估三者具有相当程度的客观性，共同构成了一种“社会认可”。今天的政府越来越明智了，越来越需要专业评估，他就是没有想到专业队伍也是可以买通的。
名校也是自身努力和创造的产物。名校是客观存在。政府认可的教育社会实践的成效，需要学校努力创造，需要自身努力。“办好每一所学校”究竟是什么东西？已经流于一种口号了。应该是一种专业行为，是一种责任和义务，提高条件，创设相应的环境，明确提出规范性和普适性。香港政府除了给钱，什么事情也不管了，校长任命也不管。江苏省的“五严”规定这样的现象不正常，也是不是办法的办法。政府只是为办好每所学校提供前提，而真正要办好每一所学校，关键还是要靠学校自己。
今天我们需要更多的名校，《教育规划纲要》有20个字的工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。江苏省加上一个“服务社会”，教育是通过育人为本进行服务的。提高质量成为改革创新的核心任务。“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”结合初中谈谈看法，初中校长不要生气。中央教科所举办的中国教育论坛，石家庄二中是一个万人学校，建筑统统是建筑怪物。第二天是在石家庄外国语学校开。义务教育阶段的学校全都是民办的，普通高中全是公办的，都可以收费。全省初中的好的典型，伸出两只手你都数不全，而小学和高中一大把。特点：一是“乡”，东庐，青云，桃园等全在乡下；二是“差”，师资差，条件差，生源差，我去一个学校调研，没有空调，冷死人，受不了；三是“技”，技术的技；因为是一种技法，课题提高教学质量；四是“同”，都一样的穷则思变，校长特别厉害，名校能够超越管理就好了，除了管理什么都没有了，文化、哲学等没有。
二、名校的成长
名校的类型。类型上不同，从逻辑划分。从时间看，有传统名校和新兴名校。我希望有更多的新兴名校，邗江中学的兴起严重威胁了扬州中学。从空间维度看，国际名校、国内名校，区域名校。从实践成效看，有特色名校和综合名校。名校更多的还是与名人有关系，名校长、名教师、名学生（名校友），三名。学校出一个政治名人就很有名气了。名校总是培养出名校友的，名校友总是提升了名校的美誉度。
名校的类型与名人的类型。革命家与政治家的摇篮学校，学者和教授的摇篮学校，企业家和军事家摇篮学校，艺术家和作家摇篮学校，等等，课程优势与文化品位不一样。而且，名校出名大多因为有名校长，没有名校长就可能没有名校。前苏联苏霍姆林斯基所在的学校现在已经有些衰败，估计苏霍姆林斯基在的话，绝对不会这样。名校必须有名师，名师是名校不可或缺的必要条件，大学之大不在于大楼，而在于大师。通师二附小李吉林老师，70岁还教数学，带班主任。名师的影响力有三：个体的影响力，首席教师的团队影响，……。
名校的自我超越。一是超越自身。这一点是非常难的，超越现有成就难，超越原有的历史也难。二是超越现实。超越环境，超越社会压力，才能与众不同。南师附中也是，曾经也有压力。三是超越他校。大家都做的事情，你做得更好，叫超越；其它学校不敢做的事情、不愿做的事情，你做了，叫超越。三是他校都做的事情，你敢不做。比如，加班加点人家做，你不做，你就超越，你就出名。
更加开阔的比较视野。超越他校，要有更大的空间和更开阔的视野。要敢于与国内外的名校做比较。我们不能过分强调自身所处的环境。超越的三个重点：一是形成校本化、特色化的教育哲学和办学理念，非常重要，今后的发展，在质量中一定包含特色的。二是建构校本化、特色化的课程与教学体系。校长的课程领导力非常重要。三是创造校本化、特色化的学校文化。要有对于校本化、特色化进行“普适性”和“现代性”的理解。今天，绝对不能用“小米加步枪”来整课程，要有现代教育技术，需要投资。
坚守：一种教育智慧和品格。教育智慧有三个特征：一是以教育实践为基础做出的有效教育判断，二是基于教育实践所形成的多样化的教育思想，三是超越教育实践形成教育信念。
三、名校的意义
三个层次的学校理想和学校精神：一是研究和分析校长、教师、学生所表现出来的学校精神，从教育环境、规章制度表现出来的学校精神，从培养目标、办学理念、教育哲学所表现出来的学校精神。
促进每一个学生获得应有的尊严、个性和智慧，从而获得幸福的人生。学校教育本应如此，而名校尤其应该做出表率。
（现场记录，未经报告人审阅）