快速作文法

快速作文法使小学生下笔千言

（“艺苑漫步”之三十六）

2002年11月30日上午，在广西教育学院礼堂，由专家当场出题，43名快速作文实验班学生现场作文，结果全部学生在35分钟时间内完成了420~860字不等的行文流畅、情感真挚且富于一定文采的文章。第一个交卷的是一名四年级的学生，他只用了18分16秒就完成了一篇486字被专家评为优等的文章。当时，在现场观摩的490余名广西区内外作文教研专家和老师无不啧啧称奇，如果不是亲眼所见，谁又相信这是事实？

可能有人提问，实验班的学生经过培训，自然写作水平较高，不是实验班的学生效果会怎样？2003年1月10日，广西南宁市兴宁区36所小学的语文教师聚首人民东小学，由主办者临时选定一个六年级班，邀请课题组组长袁刚老师讲课。面对完全陌生的面孔，袁老师从容地讲授了《描景文写作法》（约25分钟）的快速写作方法，然后开始按其所教方法进行快速写作展示，结果这个班所有学生均在不到40分钟内完成了作文，最快的仅用19分钟，最长的一篇文章达到900多字。真可谓“下笔千言，倚马可待”。

那么，这样的奇迹城里小孩能做到，农村小学的孩子们能做到么？其实，在课题组已进行的一百多场公开示范教学活动中，绝大多数是在农村小学举行的。老师们的足迹曾到过广西的融水、三江、金秀、鹿寨、阳朔、隆安等县的农村小学，也到过云南、贵州、海南、陕西、福建、新疆的少数民族边远地区小学。由于受条件限制，在那些边远地区农村小学，他们一般都是二三四五六年级“滚大龙”——集体上大课，然后挤在一起现场作文。但无一例外，效果都出奇的好，无论是写作速度还是质量，都大大优于从前。有专家看了农村小学生的现场作文后，不由击掌感叹：“真是难以置信啊！”

广西快速作文教学研究课题组通过长期的实践和探索，如今在小学生作文教学研究领域已经取得突破性进展，到了大面积播种收获的季节。冰冻三尺，非一日之寒。回首往事。成绩的取得，成果的巩固和发展，他们走过了一条十分艰辛的求索之路。

17年前，17岁的袁刚从师范毕业被分配到广西48个边山穷县之一的融安县雅瑶乡中学教数学。那是一个山区，文化比较落后，袁刚除教好自己的数学课外，爱管闲事又喜欢写作的他，有时也去听听语文课，翻翻学生的作文本。在无意中他发现学生作文差到令人吃惊的地步：有的学生根本不懂作文，两堂课才写五六行字；有的学生词不达意，满纸涂鸦，下课了不能交卷，还要带回家去写。经了解，全校学生竟无一人写作文能超过一页纸的。一上作文课，学生唉声叹气，老师愁眉苦脸，简直是经历一场灾难。袁刚先后旁听了十多所中学的作文课，情况大都如此。是不是这里的孩子智力低下，表达能力差？经过观察，并非如此。有的学生平时闲聊口若悬河，说笑话讲故事还挺幽默，引得旁人发笑；有的学生虽然写不出作文，但其他学科成绩还是很不错的，回答问题做习题有条有理，表达能力并不差。那么，这些智力正常的孩子为什么就写不好作文呢？

于是袁刚有意识去听语文课，找原因，去与语文课老师交流探索教作文的路子。这下有的老师不高兴了，气愤地说：“你说我们的方法有问题，你能干，你为什么不来试试，我们倒要看看你有多大的能耐！”袁刚被将了一军，可他是初生牛犊不怕虎，犟脾气发作了——我就不信搞不出点名堂来。他郑重其事地向校领导提出了自己的语言教改方案，并且一不做二不休主动要求调到小学去教语文。他有自己的考虑，他认为一个人的语文表达能力在小学阶段就应打好基础，对于作文的基本常识，如审题谋篇，用词遣句在小学阶段就应大体掌握。中学时代写不好作文，应该怪小学时基础未打好。他提出：作文应从小抓起，从娃娃抓起。他暗下决心：我一定要找出一条行之有效的作文教学之路。

说归说，做起来却很不容易。袁刚来到雅瑶乡福田村棉花坡小学教语文，他一心想着搞教改。经过反复琢磨他决定从讲解范文开始。他把范文抄在大张的白纸上，分句分段来讲课，使学生透彻地理解文章的内涵并从中领会写作方法。这个办法好是好，学生看得明白，也听得清楚，但每文必抄，很累也很烦琐。不多久，他告诉学生，老师抄文章太辛苦，还很浪费时间，以后不抄了。他把抄文章改为念文章，辅以绘图说明。有个学生灵机一动，边说边走上讲台，他说：“老师，你画得太复杂了，应该有更简单的画法。”学生在黑板上画了一些符号，并说明什么代表什么。这下提醒了袁刚，使他豁然开朗，向来对速记有兴趣的他便和同学们一道研究起简单易记的图示符号来。谁能料到这棉花坡茅寮般的小学里近似游戏的图示符号，日后竟成为一个创新作文教学法的开端！时至今日，在谈到图示快速作文法发明过程时，袁刚还动情地说：“农村孩子聪明，真的，一点也不笨，他们很有想象力，也很有创造力。这些图示是我和他们在生活中一个一个共同创造出来的。”能抓住稍纵即逝的火花，将它扇成熊熊大火照亮社会，这就是智者。

图示快速作文教学法在实验之始就有了好的效果，棉花坡的孩子们再也不为写作文发愁了，从二年级到六年级的孩子全部都能在课内完成作文。袁刚在这里任教一年半时间，他的学生有十余篇作文发表在地市级刊物上；在地县乡学生作文比赛中多人获奖，其中二年级的刘建华同学破格参加地区和县里四五年级的作文比赛，竟获了三等奖，成为学校轰动一时的话题。初战告捷，显示了图示快速作文法这一新生事物的生命力。

快速作文法从肇始至今已经17年了，难能可贵的是如今有一群年轻人加入到这个队伍中来了，核心层有16人，散于全国各地参与实践的老师有3200人之多。他们朝气蓬勃矢志不移，立志将作文教改进行到底，响亮地提出了“要让人人拥有生花妙笔，个个能写出华彩篇章”的口号，被同行们趣称为“华苑派”。

华苑派新思路快速作文法，拓展了实验研究空间，不断完善快速作文新体系。他们提出以人为本，写真性情、轻松作文的指导思想，形成符合学生特点和时代特色的教材教法，除图示法、储备法、情感法外，体验法、对比法、观察法、综合法、艺术法、联想法、欣赏法、尝试法等纷纷出台，形成一片姹紫嫣红春色满园的快速作文园地，令人十分欣喜。

快速作文，古已有之。“一气呵成”、“下笔千言，倚马可待”等语言常见于日常口语和文章中。育才造士，为国之本。最新语文课程标准和《全日制语文教学大纲》对我们提出了“有一定写作速度”、“写真话作文”的要求。面对我国改革开放的大好形势，飞速发展的经济社会，我们的作文教学滞后的局面要尽快改变。迅速提高孩子们的写作水平和写作速度，华苑派能做得到，我们也应该做得到。那么，是不是小学生储备知识及信息太少，搞快速作文为时尚早呢？也不是这样。在知识结构上，二三年级的小学生已学会了一两千个汉字，能读懂少儿报刊书籍，能写简单日记文章，五六年级的学生更是能接触多种媒体，头脑中储备的信息不会比中学生少多少。有了一定的知识和信息储备，再加上教学得法，今日的小学生提高作文水平和作文速度便不是很难的事情。

刘勰在《文心雕龙·变通》中说：“设文之体常有，变文之数无方。”这是说写文章的规则是有一定限制的，但文学创作发展变化的方式是没有限制的。凡事有法，文亦有法。我们欣赏快速作文教学法，就是要向老师同学们介绍作文还可以有这样一种写得好写得快的方法，但我们又要提醒大家：法无定法，法是可以变化的，我们不可拘泥于它。这里用得着一句俗话：“师傅领进门，修行靠各人。”只要我们掌握了事物发展的客观规律，我们的写作就会融会贯通，游刃有余，自会开创出一片灿烂的天地来。

（李侃注：这是我为《华苑快速作文》一书撰写的序言。该书由漓江出版社出版。）